生活化教學(xué)讓語(yǔ)文活得更精彩(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上生活化教學(xué)讓語(yǔ)文活得更精彩 【摘 要】語(yǔ)文是一門最有內(nèi)蘊(yùn)和思想的、最有靈氣和詩(shī)意的學(xué)科。語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學(xué)即生活的闡釋，閱讀即生活的體驗(yàn)，作文即生活的再現(xiàn)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。教學(xué)中，教師可以通過(guò)回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活，來(lái)建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活

2、。下面就語(yǔ)文生活化教學(xué)的觀點(diǎn)、運(yùn)用、思索談三點(diǎn)體會(huì)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 生活化 更精彩   一、語(yǔ)文生活化教學(xué)觀點(diǎn)的提出     楊再隋教授在解讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，這樣寫道:“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)?！庇纱丝梢姡Z(yǔ)文教學(xué)和生活應(yīng)是緊密聯(lián)系的。美國(guó)教育家華特也指出:“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。  所謂語(yǔ)文生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的

3、生活背景之中，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。       目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣性差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，整體語(yǔ)文水平偏低，語(yǔ)文綜合能力不高等。究其根本原因，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，凝固了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，學(xué)校教育和社會(huì)生活、學(xué)生生

4、活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力。  在新課程下的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究創(chuàng)新、走進(jìn)生活的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，就是要尋找到一條突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新道路，變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”，從而擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說(shuō)讀寫能力。 二、語(yǔ)文生活化教學(xué)的運(yùn)用      

5、 語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。那么教學(xué)如何服務(wù)于生活，又是如何體現(xiàn)生活的呢?我采取了以下措施: (一)創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境          語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的研 究多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。新編的人教版語(yǔ)文教材，選擇的課文，時(shí)代感強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。在課題實(shí)踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者。在這一

6、研究過(guò)程中，重點(diǎn)研究生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的影響，最終致力于學(xué)生的全面發(fā)展。        在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)這些鮮活的情境顯得尤為重要，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松輸快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。例如:在教室布置時(shí)將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊，學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)，在這樣充滿情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力。 有很多內(nèi)容

7、貼近生活，教師可以尋找生活中與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。例如在五年級(jí)下冊(cè)就有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的名勝古跡”，在學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)之后馬上就是寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景。這一內(nèi)容源于學(xué)生的生活，更是孩子們所喜歡的。因此教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，我先收集了本市各處各個(gè)時(shí)段的美景和名勝古跡的圖片，并且針對(duì)每一張圖片做了相關(guān)的文字介紹，然后通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看，在學(xué)生看的過(guò)程中喚起他們針對(duì)這些既熟悉又陌生的景點(diǎn)的已知信息，并要他們盡量結(jié)合起來(lái)向同學(xué)們介紹。在課余還帶著學(xué)生走出課堂來(lái)到市中心人們常去的休閑鍛煉場(chǎng)地健身公園，名勝景點(diǎn)東山公園。并且在參觀的過(guò)程中我有順序的指導(dǎo)學(xué)生觀看，然后在觀看中實(shí)地指

8、導(dǎo)作文。學(xué)生在整個(gè)參與過(guò)程中都學(xué)得興趣盎然，最后寫下的文章也是讓人讀了如臨其境。(二)開展生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容 1.回顧生活    目前我們所使用的小學(xué)初文教材，時(shí)代氣息濃且現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)。但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然沿用著多年不變的格局:在一間教室，用若干個(gè)40分鐘，一個(gè)學(xué)期教二三十篇課文。這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味、語(yǔ)文課堂死氣沉沉。教師們注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，但這只是在教語(yǔ)文課本，幾乎沒(méi)有站在學(xué)生生活的角度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，因此致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。我們要努力改變這種現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，嘗試走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路。  有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見的

9、生活現(xiàn)象，但往往又是他們忽視了的或熟視無(wú)睹或知之甚少的，我們?cè)谡n堂上就應(yīng)努力喚起學(xué)生頭腦中有關(guān)這些生活現(xiàn)象的每一點(diǎn)記憶，通過(guò)恰如其分地引導(dǎo)，利用語(yǔ)言、情景，讓學(xué)生在回憶中挖掘以往的生活影子，與課文進(jìn)行對(duì)比，加深理解。這樣比干巴巴地說(shuō)教要切實(shí)可行得多。 例如:貓對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正了解貓?zhí)攸c(diǎn)的同學(xué)卻不多，我在教貓一文時(shí)，在課堂上向?qū)W生提出明確的要求，引導(dǎo)他們回憶生活中有關(guān)貓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使他們做到腦中有貓、心中有貓。然后在課余生活中精心指導(dǎo)學(xué)生抓住貓的特點(diǎn)去觀察，從而了解貓的性情、脾氣等，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了，進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。 2.體驗(yàn)生活

10、  語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，意味著在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提下，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程，讓語(yǔ)文教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，并獲得與其能力發(fā)展相適應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，以增強(qiáng)中學(xué)生的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為其終身發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的陣地，有生活就有語(yǔ)文。每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。新課程非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是把別人的文字化為自己的生活，而

11、是要借自己的體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。例如我在教學(xué)古代寓言亡羊補(bǔ)牢時(shí)，把課文編排成小型課本劇，讓學(xué)生演一演，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對(duì)生活的理解、感悟，又可以把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文感悟。 3.運(yùn)用生活      深入挖掘教材內(nèi)容，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的探究性。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“字、詞、句、篇”等語(yǔ)文知識(shí)和“聽、說(shuō)、讀、寫”等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，恰當(dāng)?shù)?/p>

12、與生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。        語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，就是把課文與自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，方法可以靈活多樣，比如進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這在新教材的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為突出。 有位學(xué)者這樣告誡我們:“學(xué)問(wèn)的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問(wèn)，便等于無(wú)學(xué)?！闭Z(yǔ)言文字訓(xùn)練“生活化”，是教師在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用。所用的訓(xùn)練材料，盡可能來(lái)自生活;即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生的生活有聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)的目的就是為了用。所以我在上語(yǔ)文課時(shí)，依據(jù)教

13、材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如當(dāng)推銷員、導(dǎo)游、解說(shuō)員等綜合性的活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中自然發(fā)展多元智能。如學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)的一篇選學(xué)課文我愛故鄉(xiāng)的楊梅后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)到的“圍繞一個(gè)意思把話說(shuō)明白”的方法，讓他們做“推銷員”，將自己家鄉(xiāng)最出色的水果介紹給“客戶”，看誰(shuí)說(shuō)得好。學(xué)生們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后，他們運(yùn)用自己學(xué)到的方法將柿子、砂糖桔、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖，淋漓盡致。通過(guò)這樣采用多種“生活化”方式的技能訓(xùn)練使學(xué)生既學(xué)得有味，鞏固了知識(shí)、掌握了技能，又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，開發(fā)了他們自主創(chuàng)新的潛能。介紹完之后 ，我還讓同學(xué)們以家鄉(xiāng)最有名的特產(chǎn)“我愛家鄉(xiāng)沙糖桔”

14、為題仿寫一篇作文。通過(guò)同學(xué)們自己的描繪，個(gè)個(gè)都把文章寫得有聲有色。4.拓展生活    教學(xué)方式的生活化，首先表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)生活化情境，盡可能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟真切的生活內(nèi)容相聯(lián)系，在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。要充分借助于現(xiàn)代媒體、課本劇、語(yǔ)言描述等再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮明的情境，使學(xué)生如臨其境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。  語(yǔ)文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問(wèn)題也必須依靠語(yǔ)文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文

15、。我在教學(xué)招領(lǐng)啟事這篇課文時(shí)就是最好的例子。事情是這樣的：有一天早上，一個(gè)學(xué)生在校門外拾到一個(gè)錢包，將錢包交給了他，他在一上課就把這件事告訴了學(xué)生，問(wèn)學(xué)生該怎么辦?于是很自然地引出寫“招領(lǐng)啟事”能解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生明白寫“招領(lǐng)啟事”的意義，也激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。接下來(lái)就開始教學(xué)“招領(lǐng)啟事”的寫法，讓學(xué)生開始寫招領(lǐng)啟事。這時(shí)的學(xué)生完全是出于為了幫助撿到東西的同學(xué)的忙，所以學(xué)得都很投入，寫得都很認(rèn)真，而完全沒(méi)有枯燥的學(xué)習(xí)的感覺。寫完后，選擇好的同學(xué)的作品張貼于校門外合適的地方。過(guò)了幾天，我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)，這個(gè)失主看到同學(xué)們寫的“招領(lǐng)啟事”后領(lǐng)回了東西，非常感激，他想寫一封感謝信，但不知道怎么寫，

16、想請(qǐng)同學(xué)們幫助，于是又展開了“感謝信”的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在無(wú)形之中學(xué)會(huì)了知識(shí)，拓展生活，還讓學(xué)生們學(xué)得有滋有味。 三、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的思索      小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的前景是如此的誘人，但在實(shí)際的教學(xué)中還是有這樣或那樣的疑惑。如就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何營(yíng)造合適的生活化課堂，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，令人深思。 .加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，建立新型師生關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要突破課堂時(shí)空，化靜態(tài)的接受為動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空上的自由，讓他們走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。方法上我主要采用了參觀活動(dòng)、普通話演講等形式，組織文學(xué)、開展讀書節(jié)、文化節(jié)和研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，投身到豐富多彩的社會(huì)生活中去，在生活的大舞臺(tái)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有鏈接生活舞臺(tái)，才能讓語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，擴(kuò)充語(yǔ)文課的“內(nèi)存”，語(yǔ)文才能迎來(lái)滿園春色。在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的過(guò)程中，我們還必須構(gòu)建一種建立在生活基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系。這種師生