一年級上數(shù)學教學反思20以內加法 _人教新課標

1、.?20以內的進位加法?教學反思一、 教學要求?義務教育數(shù)學課程標準2019年版?在“學段目的的“第一學段中提出“體會四那么運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進展運算。?義務教育數(shù)學課程標準2019年版?在“課程內容中提出“能純熟地口算20以內的加減法“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。二、 解讀20以內進位加法是第一學段的重要教學內容，基于學生已經(jīng)學習了20以內不進位加法和不退位減法的根底上進展教學的，它是后續(xù)學習20以內退位減法和百以內進位加法的重要根底，學生的正確率和速度會直接影響今后多位數(shù)加法的學習，因此，本單元知識在整個小學數(shù)學學習階段占有非常

2、重要的地位，它既是全冊教材的重點，也是難點。本單元的教學內容主要有兩個：一是學習兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內的進位加法，根據(jù)課程標準要求“要到達純熟的程度；二是“解決問題，主要是用加法解決簡單的實際問題。用加法解決簡單的實際問題，既可以讓學生在解決問題中理解加法的含義，又可以為今后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的數(shù)學問題做好充分的準備。本單元計算部分分為9加幾，8、7、6加幾和5、4、3、2加幾這三部分，學生學習這部分知識，一定要在理解算理的根底上，掌握必要的算法，進而通過一定的訓練，進而到達純熟的程度，為今后的學習打好根底。一讓學生經(jīng)歷“湊十法的過程，并到達純熟計算，初步形成一定的計

3、算才能1在詳細情境中，表達算法多樣化，突出“湊十法1創(chuàng)設“將盒裝箱的有趣情境學習“9加4等于幾的新知識。先讓學生自己想方法解決，學生可能采用“接著數(shù)的方法解決，也可能先“放進1盒湊成10的活動，再加上余下的3盒。不同的思維方式，表達了算法多樣化。再重點圍繞“湊十的過程，讓學生人人動手擺一擺或畫一畫，邊操作、邊對照算式進展計算，詳細形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。2 運用知識的遷移，學習8、7、6加幾的計算。學生具有了“湊十法的方法，并體會到它的優(yōu)越性。教學時，引導學生運用“湊十法解決新問題，并突出“為什么湊十、“怎樣湊十這兩個問題，尤其是“8+9，是“拆大數(shù)、“

4、拆小數(shù)還是運用“交換律尋找舊知識的影子，都表達了學生的遷移才能。3浸透轉化的思想，學習5、4、3、2加幾的計算。教學時，可以將小數(shù)加大數(shù)轉化為大數(shù)加小數(shù)，將新知轉化為舊知。2將“湊十法深深扎根學生的頭腦中1教學“9加幾的計算，采用學生動手操作、課件演示、擺一擺第89-、口頭表述等一系列活動，幫助學生建立“湊十法的表象，使學生逐步形成有序的思維過程。2“湊十法的認識與掌握需要一個逐步深化的過程。對于“湊十法的認識，由開場的動手操作、直觀演示，目的是為了幫助學生形成表象；再逐步過渡到點子圖第91-例2、分解圖第92-例3，表達直觀到抽象的學習過程，也就是將“湊十法的方法漸漸深化人心。3加強練習，進

5、步學生的計算才能進步學生的計算才能，不僅要在課堂教學中使學生清楚算法，理解算理，還要進展一系列的練習得以穩(wěn)固。1適度的練習是必要的要進步學生計算的正確率，適度的訓練是必不可少的。同時，要防止單調的練習形式，有趣、多樣的練習形式，既充分調動學生學習的積極性，又有效進步學生的計算才能。例如：將式題做成練習卡片，讓學生以“開火車的形式快速搶答；再如，學生和老師進展“找朋友的游戲，老師和學生分別舉出數(shù)字卡片，其他學生參與。還有如接力賽、對口令等，都很合適低年級的學生。總之，計算才能的進步，一定要重視訓練，適度的訓練是開展學生的運算才能的有力保證。 2練習要講務實效20以內的進位加法，對于學生后續(xù)知識的

6、學習起著舉足輕重的作用。因此，僅僅到達一定的練習量是不夠的，練習還要講務實效。對于學生不易錯的，適當練習。例如： 9、8加幾的進位加法不易出錯，因為它的補數(shù)是1和2，離10比較接近；對于比較容易錯的，就要采用不同的形式，多多加強訓練，如：7、6、5加幾的進位加法，因為它們離10相比照較遠一些，補數(shù)分別是3、4、5，進展“湊十的時候，進展數(shù)的組成相對較難，因此，往往容易出錯。3適度浸透加法交換律和函數(shù)思想計算小數(shù)加大數(shù)的題目，如5+8，引導學生想8+5，既幫助學生運用已掌握的知識解決新問題，又有意識浸透加法交換律；再如，P95頁2和數(shù)學游戲，都能找到交換律的影子。再有，進展9加幾、8加幾等一系列

7、的練習時，使學生在觀察與考慮中，不僅很快說出得數(shù)，而且通過算式中的規(guī)律，進步學生計算的速度，初步浸透函數(shù)思想。二培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決簡單問題的才能?義務教育數(shù)學課程標準2019年版?第一學段的課程內容中要求：能運用數(shù)及運算解決生活中的簡單問題。也就是說，低年級的數(shù)學教學就要培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決簡單問題的才能。這種才能的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要結合教學內容，有方案、有意識的加以培養(yǎng)。本單元設立了“解決問題就是很好的載體。1培養(yǎng)學生多角度發(fā)現(xiàn)信息的意識與才能新課標修訂稿的解決問題領域，最突出的變化就是從“雙能調整為“四能，增加了“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的才能，本單元的解決問題P97-例

8、5充分表達了這一點。通過“啦啦隊表演的情境，讓學生說說知道哪些信息？學生既可以從男、女生的性別角度，也可以從前排、后排的角度發(fā)現(xiàn)人數(shù)的信息，進而培養(yǎng)學生從多角度觀察的意識。在練習的P97的“做一做，也可以引導學生，既可以從左右的位置關系角度，也可以從黑白顏色的角度發(fā)現(xiàn)天鵝的數(shù)量。同樣P99-也可以啟發(fā)學生從不同角度發(fā)現(xiàn)信息，信息雖然不同，但是解決問題的方法是一樣的。2在解決問題中，幫助學生理解“加法含義例5是順向思維考慮問題，例6那么是逆向思維考慮問題，這兩個例題共同的地方都是用加法解決。通過這兩個例題，使學生理解“將兩部分合并成一個整體，用加法計算的道理。教學時，結合詳細情境，讓學生說一說“為什么用加法？尤其是例6的教學，對學生有一定的難度，可以將讓學生動筆畫一畫或其他形式，從而幫助學生理解“加法含義。3重視回憶與反思解決問題對于剛剛入學的學生有一定的難度。教學時，學生在老師的引導下，初步學會解答方法，但解決不能就此完畢，老師還要幫助學生進一步回憶解決問題的過程即反思：在解決問題中，我們都做了什么？讓學生想到：要從圖或文字中找到信息，可以用畫圖的方法發(fā)現(xiàn)條件與條件、條件與問題的關系，進而選擇方法等。結果對不對呢，還要有檢驗的意識，讓學生有一種感悟“加上一個自