LZWL授導型教學設計

1、教學設計表學科語文授課年級六學校厲莊小學教師姓名王樂章節(jié)名稱我的伯父魯迅先生計劃學時2本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女學習內容分析兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。學習者分析學生為六年級學生，已能初步有了一定的自學自讀能力。課程標準：語文課標知識與技能：1、會讀寫12 個生字，正確讀寫并理解“遺體、挽聯(lián)、致敬、囫圇吞棗、張冠李戴、匆匆忙忙”等詞語。2、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學目標3、通過聯(lián)系上下文、查資料、結合時代背景等方法理解具有深刻含義的句子，并掌握五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)

2、學生的分析理解能力。4、學習掌握通過幾件典型事例和不同描寫方式放映人物崇高品質的寫作方法。5、練習給各段加小標題，概括課文的中心思想，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。教學重點及解決措施教學難點及解決措施教學設計思路過程與方法： 學生通過朗讀、 默讀、 分角色讀等多種閱讀方法，以讀促悟，理解課文。 通過學生自主探究學習、小組合作學習、 師生交流學習等方法，深刻理解課文。情感、態(tài)度與價值觀： 感受魯迅先生愛憎分明、敢于斗爭， 為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。深入了解課文內容，理解文中含義深刻的重點詞句，體會人物的思想品質，激發(fā)學生對魯迅先生的愛戴之情。理解文中含義深刻的句子，體會人物的崇高品質。(一

3、）談話導入，創(chuàng)設情景。1、同學們，上節(jié)課我們學習了少年閏土，這篇文章是誰寫的？2、出示魯迅畫像，指名讓學生談談對魯迅的了解。3、觀看“魯迅一生”視頻片段。（從整體上了解魯迅）4、同學們，看完視頻，我們對魯迅先生有了一個整體的了解，今天讓我們來學習一篇關于魯迅先生的文章，進一步認識這位偉大的人物。（板書課題：我的伯父魯迅先生）（二）質疑，初讀課文。讓學生讀課題質疑。（三）整體感知全文。1、默讀課文，完成練習：（ 1）、課文寫了關于魯迅先生的哪幾件事？可分為幾段？（ 2）、概括出每段的段意，用簡介的語言給每段加上小標題。（板書： a、追悼魯迅b 、談水滸傳c、笑談“碰壁”d、救護車夫e 、關心女傭

4、）（四）個性朗讀。1、小組討論，反饋答案（每組請代表說出答案，教師適當點評。）2、全班交流，教師引導，概括出完整答案。（課件出示）（四）小結：同學們，魯迅先生“為自己想得少，為別人想的多”的崇高品質在這三件事中得到了充分的體現(xiàn)，這樣一位偉大而無私的人物，難道不值得我們尊敬，難道不值得我們愛戴嗎？課后認真體會此刻，我們的心情也是同樣的悲痛，魯迅先生雖然已逝世很多年，但他卻永遠活在我們心中， 他的精神不滅，影響著一代又一代人，我們應該向魯迅先生學習，做到“為自己想得少，為別人想得多” 。（在悲傷音樂中結束課堂，觸動學生的心靈，使他們得到深刻的感悟。 ）（五）課內拓展。1、自讀閱讀鏈接部分（結合本課

5、，談談聯(lián)系和感受，加深對課文的理解和感悟。）2、齊朗讀藏克家的有的人（課件出示，強調讀出對魯迅先生的愛戴之情。）（六）、板書設計：為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重體現(xiàn)出魯迅先生對待不同階層人的不同態(tài)度，讓學生能夠深刻體會出魯迅先生的光輝形象和高貴品質18 、我的伯父魯迅先生談水滸傳關心青少年為自己想得少受愛戴笑談“碰壁”敢于斗爭、樂觀為別人想得多（果）救助車夫關心勞苦人民愛憎分明關心女傭關心勞苦人民（因）這是一篇精讀課文。是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的住女周曄即本文的作者依據(jù)的理論寫的懷念文章。本文通過回憶魯迅先生生前的幾件事情，表現(xiàn)了魯迅先生對待學習的認真態(tài)度和痛恨

6、舊社會、熱愛勞動人民的思想感情。信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式使用效果重點難點詞匯和能流利讀出出示的多媒體教學課件教師出示課件，引導激發(fā)學生學習興趣，句子翻譯。詞匯和句子，并理學生解釋詞匯意義，從多角度刺激學生對解其意義翻譯句子。重點難點詞匯、句子的理解和記憶。朗讀課文流利的朗讀整篇文使用錄音機播放音樂教師使用錄音機播增加學生朗讀的興章伴奏范讀放，引導學生有感情趣，起到示范作用，朗讀幫助學生對整篇文章理解和背誦教學過程（可續(xù)頁）第一課時教學環(huán)教學內容所用教師活動學生活動設計意圖節(jié)時間介紹作者和魯迅先生學生根據(jù)查閱通過課前查看題目思考 :為什么作者稱了的資料自由交閱資料，課

7、上“伯父”還稱“先生”？流交流，積極開導語：我們曾經(jīng)學過魯學生交流發(fā)利用學習課前查閱的關資源，既培養(yǎng)迅先生的作品少年閏介紹人物，于魯迅的資料，了學生收集土，今天我們來學習一5 分鐘導入新課教師梳理總結。資料的能力，篇魯迅先生的侄女周曄也進一步了回憶魯迅先生的文章。解魯迅這個人，為學習課文奠定基礎。教師檢查讀書情況讓學生給每部分加（ 1）逐段閱讀課文，要（1 ）引導學生讀準字音初讀課小標題，鍛煉求讀正確流利?！把洹薄皾G”“鑷”“敷”等。同桌交流各部了學生的總（ 2 ）總結每部分的段10 分（2 ）分辨字形，練習書分大意，然后全文，把握結概括能力，意，試著給每部分加小鐘寫幾個重難點字：班交流檢驗了

8、學生標題?！岸住弊笳覍?。內容讀懂課文的?！皧W”米下面不封口。效果?！敖馈庇疫吪c“舜”區(qū)別開。再 讀 課（ 1 ）再讀課文，閱讀層次層層深入，在教邊讀邊找出本文中心師有效的引文，初步句。魯迅是一個偉20 分導下，更好地（ 2 ）結合查閱的魯迅是一個什么樣的人？大、受人愛鐘發(fā)揮學生自感知魯迅資料初步討論：魯迅是戴 的人主學習的能個怎樣的人？力，尊重學生這個人獨特的體驗要求學生復習本節(jié)課內容，了能幫助學生更好的布置作業(yè)讓學生預習下節(jié)課內容5 分鐘解文章的大意，同時預習下節(jié)復習預習銜接課文課內容。內容第二課時教學環(huán)節(jié)教學內容所用教師活動學生活動設計意圖時間由上節(jié)課回憶上節(jié)課的內容，1 回憶上節(jié)課的內

9、容，說出各部分說出各部分的主要5分的主要內容。通過預習回答的預習展內容。鐘2 談一談魯迅是個怎樣的人？問題開（一）自讀第一部分，思考并討論：采用牽一發(fā)1 人民群眾愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪動全身的方些方面？法，圍繞“魯2 由此可見魯迅是個怎樣的人？迅先生為什圍繞“魯迅先生為什（二）學習第二部分。么受到人們1 我是怎樣讀水滸傳的？結果的愛戴？由么受到人們的愛學生自讀課文，如何？此看出魯迅深入探究戴？由此看出魯迅30分對問題進行討2 理解“囫圇吞棗” 、“張冠李戴”是個怎樣的賞析課文是個怎樣的人？” 這鐘論思考，并組織等詞的解釋。人？”兩個問兩個問題學習各部語句回答。3 伯父聽了“我”的回答， 怎樣說？

10、題，調動學生分內容。為什么“我”聽了伯父的話會又羞利用多種形愧，又悔恨，比挨打還難受？式學習，例4 總結：可見魯迅先生是一個對待如：討論、交學習嚴肅認真，關心下一代的人。流，勾畫批（三）學習第三部分。注，理解關鍵1引導學生聯(lián)系時代背景理解“四詞語，談感周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”受，關注人物（四）學習第四部分。的語言、動1畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，作、外貌描讀一讀并議一議，這么冷的天，那寫，背景引入位車夫怎么能光著腳拉著車在路上等。從而充分跑呢？深刻地感受2伯父他們是怎樣救助車夫的？找魯迅這個人，出一系列表示動作的詞。這些詞表感受魯迅先示魯迅什么感情？生的高大形3事后，魯迅先生為什么臉變得

11、 “那象。同時也培么嚴肅” 、“最后深深地嘆了一口養(yǎng)了學生不氣”？動筆墨不讀（五）學習第五部分。出示課件書，邊讀邊思1魯迅先生是怎樣關心女傭阿三考的學習能的？又是怎樣對待自己的？力。有效地運用拓展練習這些材料，拓5 分1寬了學生的朗誦有的人一文。布置作業(yè)2閱讀視野，加鐘積累魯迅語錄。深了學生對課文的理解和感悟。課堂教學流程圖、遵循常規(guī)，教中求變：課堂教學的過程是有常規(guī)可循的，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣，要因不同教材、不同教學要求、 不同教學對象而有所變化。這是在教學實踐中常中求變的一個可貴的創(chuàng)造。我的伯父魯迅先生共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的

12、和教學內容先講二到五段（二、三段已在上一課時講完），最后再講第一段。這樣由 " 因 " 推出 " 果" ，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。、既重文字，又抓思想：教在本節(jié)課里， 我對課文中的基礎知識字斟句酌，從不放過。 如對第三段開頭兩句話的歸納棗時間、風勢、天色、行人以及寒冷的程度；對“淌”“流”“滴”等詞語的辨析比較；對“扶、蹲、跪、來、學洗、敷、扎”等動詞的推敲，無不精雕細鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質，從而對學生進行了思想教育。我這反樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學生的認識；二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練，既提高學生的認識，受到思思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運用語言文字的水平。、創(chuàng)設情境，豐富想象：創(chuàng)設情境，可以幫助學生更好地了解