《凸透鏡》說課稿

1、凸透鏡說課稿煙臺(tái)市福山區(qū)西關(guān)小學(xué)李伯衛(wèi)下面我針對(duì)凸透鏡這一課，從“教材的地位和作用”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析”、“教法學(xué)法”、“教學(xué)過程”和“板書設(shè)計(jì)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。一、說教材的地位和作用凸透鏡是在前面認(rèn)識(shí)光的基礎(chǔ)上， 承接平面鏡反射光的原理的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，光通過凸透鏡發(fā)生了偏折， 準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律。 能否掌握凸透鏡的成像作用， 是學(xué)生能否理解生活中照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡等運(yùn)用凸透鏡原理的關(guān)鍵， 本節(jié)課也為保護(hù)眼睛的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)科學(xué)課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題，

2、 用簡單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行操作驗(yàn)證并做好實(shí)驗(yàn)記錄； 能夠與他人進(jìn)行交流， 探討發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣。過程與方法： 知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)， 了解凸透鏡成像規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍的事物， 從中體驗(yàn)到探究的樂趣。具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握光凸透鏡發(fā)生的偏折變化， 進(jìn)一步了解規(guī)律， 是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，使學(xué)生知道凸透鏡的作用，了解成像規(guī)律 。教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。四、說教法和學(xué)法本著學(xué)生為主體， 體現(xiàn)探究性和趣味性的原則。 本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是：小組探究合作學(xué)習(xí)法、演示法、多媒

3、體輔助法。學(xué)法是：自主探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué)，產(chǎn)生事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。五、說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學(xué)生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達(dá)到水到渠成的效果。整個(gè)教學(xué)過程安排了五個(gè)環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入新課。在上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報(bào)”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把思路寬展到放大鏡放大現(xiàn)象，進(jìn)而引出本節(jié)課要研究的主題：凸透鏡。（二）進(jìn)行新課。為了能夠讓學(xué)生由易到

4、難，掌握重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。1、玩放大鏡，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引出凸透鏡的概念。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過看、摸、小組交流的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己“玩”出放大鏡的鏡片特點(diǎn)，中間厚，邊緣薄，老師點(diǎn)出凸透鏡的概念。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化。2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。這個(gè)環(huán)節(jié)，還是讓學(xué)生小組為單位，進(jìn)行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成觀察、思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。3、實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡的成像規(guī)律。這個(gè)過程由老師指導(dǎo)方法，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，小組合作，探究成像的規(guī)律。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生一般不太注重總結(jié)分析，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要目的要教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分析， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)論是在不斷的實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上得到的。（三）聯(lián)系生活。讓學(xué)生通過對(duì)凸透鏡的研究，聯(lián)系生活中用到凸透鏡的地方，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)在身邊的認(rèn)識(shí)。（四）課堂反饋總結(jié)通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、 歸納研究方法， 培養(yǎng)學(xué)生完善自身知識(shí)