小學研究性學習指導方案

1、研究性學習指導方案小學研究性學習”旨在通過研究性學習方法的研究和具體案例的操作實踐， 轉(zhuǎn)變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培 養(yǎng)學生自主意識、責任意識、生存意識，發(fā)展意識及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一定的科研能 力；同時讓教師樹立 以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生 關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方法。一、研究性學習的含義所謂研究性學習，就是在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑， 讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似 科學研究的方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判 斷，去獲取知識、應(yīng)用

2、知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實踐能力。二、研究目標和內(nèi)容(一)研究目標(1)讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學習 與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。(2)激活學生各科學習中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。(3)提高學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料 的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。(4)使學生學會分享與合作。學生在研究性學習活動的過程中，要發(fā)展樂于 合作的團隊精神，學會交流利分中研究的信息、創(chuàng)意和成果。(5)培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學道德。學生在

3、研究性學習的過程中，一方面要 學會從實際出發(fā)，通過認真踏實的探究，實事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人 的想法和成果的正確態(tài)度；另一方面要鍛煉和發(fā)展不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目?學態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。(6)培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。在研究性學習過程中，學生不但要 努力提高自己的創(chuàng)造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學對于自然、社 會與人的意義和價值， 要學會進步，學會思考人類與世界的和諧發(fā)展， 初步形成積 極的人生態(tài)度。(二)研究內(nèi)容要開展研究性學習活動，必然涉及眾多學生和教師，這就要精心組織，需要 強有力的具體管理措施；學校實施研究性學習還只是起步階段，教師、學生對如何

4、分析學校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，結(jié)合本地自然條件和人文資源， 確定研究課題缺乏經(jīng)驗， 所以必須開展選題研究：在研究過程中如何指導學生有效地開展研究性學習，充分 發(fā)揮教師專長，就必須開展指導方法的研究；對學生在研究性學習過程及成果，更 需要切實可行的評價體系，以激勵教師、學生更好地開展研究性學習。同時獲得大 量的案例既是研究性 學習本身的必然，也是為今后的深入研究積累經(jīng)驗， 獲得更深 的感受。因此以下內(nèi)容必然涵融于我們的研究內(nèi)容之中：1、研究性學習的組織管理上采用的方法和策略；2、如何指導學生進行研究性學習的選題；3、教師對學生進行研究性學習的指導方法研究；4、研究性學習中采用的評價體系；5、獲得大量的

5、研究案例。小學研究性學習重在研究：實施研究性學習的指導方法以及獲得翔實的案例， 為研究性學習的后續(xù)研究做好鋪墊。其余的內(nèi)容是開展研究性學習必要的準備，是 為突破研究重點服務(wù)的。三、組織管理1、學校對研究性學習的管理學校建立起研究性學習指導、管理小組，加強對本校研究性學習的組織管理。 指導、管理小組由學校校長任組長，由教研室主任、教導主任和各年級組長任副組 長，成員包括全體教學人員。學校指導、管理小組制訂了實施研究性學習方案。領(lǐng)導小組還負責組織協(xié)調(diào) 各學科教師之間的聯(lián)系與合作；建立家長和社區(qū)有效參與的機制，充分開發(fā)利用校 內(nèi)外教育資源等職責。重視發(fā)揮教研、科研機構(gòu)構(gòu)對學校開設(shè)研究性學習的指導 作

6、用。四、開發(fā)和利用多種資源學校因地制宜、因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社會資 源、學生家庭的內(nèi)部資源開辟校外的研究途徑，獲得社會的幫助和理解。校內(nèi)資源充分利用。學校的資源包括硬件、軟件資源的使用。學校開放微機 室、圖書室、閱覽室等為學生開辟資料查詢的場地；同時充分利用學校教師資源， 充分發(fā)揮每一個教師的特長和技能，指導學生進行研究性學習。家庭資源的應(yīng)用。每 一個學生家庭就是一個研究的集體。學校要利用家長會 對學生家長宣傳研究性學習 的做法和目的，取得家長的支持和幫助。每一個家庭的 資源可以進行互相的交流、利用，充分整合各種資源促使研究性學習的良好開展。五、教師培訓教師培訓是實施

7、研究性學習的關(guān)鍵，主要目的是促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。研究 性學習是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施的，教師要加強探索性和創(chuàng)新性的實踐，在自己的學科教學中充分利用研究性學習的方法和觀念指導自己的教學 工作，以校本課、地方課、學科課為載體，指導學生進行研究性學習。使教師在教 中研，研中教，促使教育科研整合最隹的效果。教師要做好相關(guān)資料的積累，為自 己的實踐積累材料，也為將來的深入研究做好準備。六、課題的實施1、課題的產(chǎn)生課題研究階段，在學生、教師中開展征集研究課題工作，課題不分大小。學 校的研究型學習指導小組，對學生、老：師的課題進行基本的可行性審定后，將學 生、教師提供的課題匯集起來，供學生選

8、擇課題時參考。高年級的研究課題基本由 學生提出。學校選擇科學性、可行性強、操作性強的課題作為學校的傾向性重點研 究課題。課題的提出，我們采取以下方法：以綜合實踐課六大主題為選題依據(jù)。教師深入班級，和學生座談、討論，從生活實際入手，引導學生談自己對生 活中的哪些現(xiàn)象不滿意，如日常用品的缺點；交通狀況、飲食衛(wèi)生等方面存在的問 題，引導學生把存在的問題轉(zhuǎn)化為課題，生活中到處存在著可研究的課題，例如， 從城市垃圾的處理存在的問題，可設(shè)計 城市新型垃圾站的設(shè)想”、校園周邊環(huán)境 調(diào)查課題；從課間操的擁擠，可提出 碟間操班次人流走向的最隹設(shè)計” 學生提 出的課題，與綜合實踐的六大主題是相融合的。如： 一年級

9、 我愛我家”可設(shè)計 我 愛爸爸媽媽”、和爸爸媽媽比童年：二年級 我愛學?！??？稍O(shè)計 我是學校小主人”、 知校、愛校、為校爭光”；三年級 我愛家鄉(xiāng)”，可設(shè)計 親近家鄉(xiāng)的風景名勝”尋訪 家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”、家鄉(xiāng)美食”、 興化文化”；四年級 親近與探索自然”可設(shè)計成 身邊的垃圾有學問;五、六年級 關(guān)于小學生上網(wǎng)情況的調(diào)查”交易超市”，讓學生了解服務(wù)者多么艱辛，增強社會責任感。我們要尊重學生的廣泛愛好和個性特長， 鼓勵他們在實踐中開展。學生也可以選擇不是本學年所給的主題作為白己的課題。進行研究性學習與教學科研整合的實踐探索。在研究的過程中，注重研究性學習和學科的整合，在語文學科中開展口語交際教學基本模式

10、”實驗，也可以對一些語文課的內(nèi)容設(shè)計針對性的深化研究，如收集家鄉(xiāng)變化的資料，進行 我的家鄉(xiāng)變化大”實踐活動，成語故事我來說美文鑒賞課”；數(shù)學課中結(jié)合生活實踐的知識 運用，進行研究在數(shù)學學科中開展 在少兒數(shù)學能力培養(yǎng)過程中思維訓練 ”研究，如 二年級結(jié)合拼組圖形”探索數(shù)學活動課；在英語課中開展創(chuàng)設(shè)情境進行動態(tài)真實性 英語”教學研究；品德與生活課與各學科的整合工校本課程開展、寫字、舞蹈、聲樂、電子琴、美術(shù)、書法、民樂的研究與 探索，這些教學實踐，既是實踐研究性學習的理念，又豐富了研究性學習的內(nèi)涵， 起到良好的相互促進的作用。、組織學生學習在發(fā)明創(chuàng)造等方面有貢獻的先進人物的事跡。七、選題和成立研究小

11、組1、學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長 期課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。把參加研究的班級分為若干小 組，讓學生自報課題，依學生選擇的課題，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同課題的同 學，25人組成一個研究小組，可以跨班選擇研究伙伴。小組內(nèi)選出組長，組長負 責小組成員的分工、與指導教師和學校的有關(guān)部門聯(lián)系等工作。學生的研究活動也 可以個人進行。2、選聘指導教師或校外輔導員研究小組的課題確立以后，小組根據(jù)課題的主要研究內(nèi)容，邀請校內(nèi)外老師、 領(lǐng)導、家長或其他人士做輔導教師。也可根據(jù)研究過程，臨時請校內(nèi)相關(guān)學科的老 師作指導教師。指導教師主要負責指導學生學習科學的研究方法、思維方法，提供 理論、研究程序、方法等方面指導意見，掌握課題的研究進度，評價學生的研究成 果。3