《利用非智力因素提高語文教學質量的研究》 - 浮橋中學

1、子課題1中期報告:非智力因素對農村初中生語文學習的影響及培養(yǎng)策略的研究太倉市浮橋中學 陸鳳蘭一、課題提出的背景隨著素質教育的深入開展,教育教學要面向全體學生已成為廣大教育者的共識。特別是現(xiàn)代教學論的發(fā)展,揭示了學生的學習成功, 是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打下基礎。教學中若只重視智力的開發(fā)，而忽視非智力因素在掌握知識、運用知識和創(chuàng)造知識過程中的促進和制約作用，就會使我們教育的效果受到影響。面對21世紀人才的競爭，要轉變教學觀念，教學中要重視非智力因素的培養(yǎng)。二、課題的核心概念及界定心理學上指出：非智力因素，是指人在行為、活動中表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的個性特征。

2、主要包括動機，興趣，情感，意志等，一般情況下，人的智力因素差別不大，而非智力因素水平往往差別很大。因此，非智力因素便成了中學生學習的內部驅動力，是中學生學習優(yōu)劣的主要原因。中學生的語文學習是一項艱辛而復雜的腦力勞動，語文教學更要依賴非智力因素的積極參與，只有充分考慮學生非智力因素的差異，才能最大限度地調動學生學習語文的積極性，從而獲得語文教學的良好效果。培養(yǎng)學生高尚的學習動機，變“要我學語文”為“我要學語文”，增強學生學習的興趣，使之成為“語文謎”，陶冶學生的情感，發(fā)展理智感，道德感，美感等高級情操，鍛煉學生的頑強意志，增強同困難作斗爭的勇氣和毅力。養(yǎng)成良好的學習習慣，改正不良風氣。一句話，良

3、好的非智力因素，同時語文教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)，有助于學生健康心理的形成。三、課題研究的目標、內容與重點通過本子課題的研究，要達到以下目標：1、明確非智力因素對農村初中生語文學習的影響；利用非智力因素在語文教學中的運用幫助學生增強自信心，端正學習態(tài)度；幫助學生培養(yǎng)良好的心理品質，健全的人格。3、形成一套運用非智力因素培養(yǎng)學生的良好心理的教學模式。課題研究的主要內容：（1）理論假設與理論探討：學習動機是推動學生進行學習的一種內部力量。他不但對學生的學習有推動作用，而且貫穿學習的全過程，調節(jié)整個學習的行為。語文學習動機是影響學生學習語文主要心理因素之一，只要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，才能調動

4、學生學習語文的主動性和積極性，從而提高語文學習的效率。（2）操作研究與教學實踐：運用學生良好的非智力因素對語文教學手段設計積極干預，尤其是激發(fā)學生學習語文的興趣的一般策略和特殊策略，試驗，修訂，評價，完善。讓學生愉快地學習語文，提高學生學習語文的效率。本課題研究的主要對象是農村初中學生。本課題所要探索的是在現(xiàn)實的社會環(huán)境下非智力因素對語文學習的影響及利用語文課獨特的優(yōu)勢培養(yǎng)初中學生良好的非智力因素。課題研究的重點：從語文教學對初中生非智力因素的影響入手，利用現(xiàn)代教學理念、手段，通過調查，訪談，培養(yǎng)初中學生良好的非智力因素，同時提高初中學生語文學習的效率。課題研究方法的設計：（一）談話法：通過個

5、別談話，了解他們的學習現(xiàn)狀和學習方法，學習興趣，使實驗做到有針對性。（二）文獻法：查閱有關方面的材料，了解國內外最新研究成果，從理論上明確本課題的研究方向。（三）調查法：通過發(fā)放本校教師自編的調查問卷，了解和掌握學生各方面的情況，加強對實驗對象進行跟蹤調查，不斷檢驗我們的實驗效果。（四）實驗法。（五）經驗總結法。四、實施過程：1、在理論學習中更新教育觀念。（1）進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了采取集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關教學設計的教育教學理論，用以指導自己的教學行為，邊學習邊積累邊實踐，及時反思，結

6、合自己的教學實際寫出有質量的論文。通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握。實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變。（2）結合研修專題，扎扎實實學習一本教育教學理論專著，寫好教育隨筆，積累教育智慧；繼續(xù)學習新課程、解讀新課程、實踐新課程，時刻關注課改的熱點，以新課程的眼光審視自己的教學；不斷加強自身的學習，向書本學、向專家學、向同事學、向學生學，學習新理論，學習新經驗，學習新方法；學習現(xiàn)代信息技術，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進專業(yè)發(fā)展。2、以活動為載體，促進教師發(fā)展。（1）采用“走出去，請進來”的方法，構建交流平臺。在學校的支持下，積極參加各種教學

7、觀摩、學習、參觀活動。到兄弟學校去聽課或培訓，為課堂教學提供借鑒，讓老師在教學交流中提高。（2）公開教學，共營互惠。進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私的公開自己的教學與思想，充分發(fā)揮每一位教師的潛能，進一步提升備課的質量，需在教學目標的設置、重難點的突破、教學語言，手段等方面有自己的思考。安排固定的時間作為活動的時間，組織教師聽課、評課。五、研究成效：本子課題自2006年4月成立以來我們認真學習課題實驗方案，多次開會研討，根據學生情況和學校實際，擬定了切實可行的實驗方案措施，確定了實驗研究的目標，主要內容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃

8、有條不紊地開展研究工作。1、重視教師理論學習，提高了研究程度。在課題運作過程中，經常性地為課題組成員提供各種理論信息，組織全體人員認真學習了許多關于非智力因素方面的報刊和論文，做好理論知識摘錄工作豐富專業(yè)知識。青年教師通過理論學習，研究實踐，轉變了教育觀念，組織、調控課堂活動的能力。組織課題組成員積極活動，學習業(yè)務理論，備課、評課、說課，資料積累，從計劃到實施，嚴格規(guī)范操作。朱紅霞、陸鳳蘭老師參加太倉市組織的網絡班主任學習，并合格結業(yè)。陸鳳蘭老師參加心理健康教育教師培訓，合格結業(yè)。語文組年輕教師都參加網絡課程培訓，得到很好的理論學習機會。 2、深入課堂，提高了課堂教學效率。（1）讓學生充分體驗

9、到學習的樂趣。利用問卷調查分析學生對語文學習的現(xiàn)狀，并及時得做出課堂調整。老師對學生充分的了解，并通過民主的形式進行良好的溝通，達成思想上的一致。經過課題組與語文組教師的努力，課堂教學落實了學生的主體地位，學生學習面貌有了較大的改善。課堂上利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵表揚學生，讓他們體驗了獨立思考的快樂，學生思維活躍，發(fā)言積極，一掃過去沉悶的課堂氣氛，師生關系和諧，學生學習積極性被調動，學得較主動，課堂教學效率有了明顯提高。（2）培養(yǎng)了學生的樂學心理。通過課題研究，我們開展各種各樣受學生歡迎的語文課外興趣小組，比如文學名著欣賞課，朗誦課，課本劇表演等等，使學生越來越喜歡語文。我們逐漸改變了

10、以教為中心的教學模式，改變了學生被動，封閉，單一的學習方式，使學生主動、開放、創(chuàng)造性進行學習，學會了提出問題、了解信息，利用綜合知識來解決新問題，不僅掌握了知識，更掌握了學習方法。學生的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及語言表達能力都得到了發(fā)展。（3）創(chuàng)新評價，促進學生的全面發(fā)展。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。我們十分強調學生的自我評價，引導學生對自己的認知過程自覺地進行調節(jié)，將評價重心從結果變?yōu)檫^程，給學生以信心和力量。我們還通過激勵性評價，充分調動學生內在的因素，使他們產生“要

11、學習”的內驅力及“能學好”的信心。我們的教學使大部分學生具有了積極健康的心理素質。3、加強過程管理，提高教師教學能力。我們將課題研究融入日常教學工作之中，滲透到教師的教學行為之中。每學期圍繞課題開展研討活動。上好一堂課堂研究課，教師實踐課、公開課都需要突出研究課題，最后展開評議，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展”。語文組朱軍老師在金浪上了一堂父母的心，受到廣大老師的好評。他利用非智力因素積極的引導陌生的學生，激發(fā)了學生的學習興趣，達到師生間的良好互動。同時學校組織的“同課異

12、構”活動中，語文組老師各顯神通，利用非智力因素引導學生投入到課堂學習中，取得了良好的效果。4、提高了教師的教研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)實驗研究期間，課題組成員努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念轉變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。學生的潛在能力得到最大限度地開發(fā)、挖掘。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。每學期都圍繞課題研究書寫期末總結性的教學論文或心得。陸鳳蘭老師的論文走出心靈的荒漠，給學生一片純凈的天空獲江蘇省“五四杯”論文三等獎；教案最后一課獲蘇州教育學會2007年優(yōu)秀教案三等獎；德育案例走出心靈的荒漠獲蘇州市中小學班主任德育論文（案例）評比三等獎

13、；教學案例尋找 “發(fā)現(xiàn)美的眼睛”在太倉市中小學、幼兒園教師讀書活動“課堂教學片段案例與反思”評比中或中學組三等獎。薄應芬老師的用真誠的愛打造和諧師生關系獲2009年江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎。六、課題研究中存在的問題或不足三年來，我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。1、教師還不能及時了解學生的心理狀態(tài)，以及學生的需要，有針對性地進行指導。2、在課堂教學中，教師注重了與學生的平等和相互交流，課堂里熱熱鬧鬧，所有的問題化解了，教學任務完成了。但在反饋中卻發(fā)現(xiàn)，學生課堂學習效果還存在許多問題。3、要善于總結與反思，把自己的成功經驗與教學困惑與大家一起分享，做到：常思考，常研究，?？偨Y，以科研促發(fā)展。七、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施1、教師要感悟、理解、掌握現(xiàn)代教育理念的真髓。更多地是理解非智力因素對于語文教學的重要性以及如何有效地運用，而不是單純只追求表面上的程序，要從初期的模仿走向創(chuàng)造性的運用。2、從教師自身內在潛能素質方面，還要進一步提高。即所教學科的知識與技能能教；教育專業(yè)知識技能會教；敬業(yè)精神愿教，同時要努力提高自身良好的心理素質和課堂調控的技能和技巧。3、正確定位自己利用非智力因素提高語文教學質量中的角色。特別是在課堂教學中，一改教師是課堂主導者，課堂教學的權威身份，變成了指導者和參與者。面對新課程，教師應準確定好位