新課標•新課程•新理念•新要求教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流）

1、新課標新課程新理念新要求教研課題論文開題結(jié)題中期報告（反思經(jīng)驗交流） 摘  要：時代發(fā)展的越來越快，我國的教育也要跟上發(fā)展的步伐，國家教育不這些年來不斷對課程教育實施改革，提高了教育的質(zhì)量，同時對學生的發(fā)展要求也越來越高。在這個競爭激烈的社會，一直都需要高素質(zhì)的專業(yè)人才技術，人們要通過不斷的學習來提高自身的綜合素養(yǎng)，才能適應這個不斷發(fā)展的時代。對于初中地理來說，受到傳統(tǒng)教育的影響，一直沒有受到學生和老師的關注，在新時代發(fā)展理念的要求下，地理地位也得到了一定的提高，本文通過對目前初中地理教學存在的問題進行分析，為更好的進行地理教學進行了探析。 關鍵詞：新課程;初中地理;教學新探。 引言

2、： 對于初中的學生來說，他們面臨著升學的壓力，很多時候老師只注重學生的學習成績，沒有遵循新課改所提出來的要求來進行教學。與語文，數(shù)學，英語這些主科相比而言，很多學生認為它是不重要的，在剛開始學習的時候還是比較感興趣的，但是因為課堂的枯燥，逐漸失去了耐心，所以目前對地理教學進行新探是迫在眉睫的。 一、初中地理教學存在的問題 （一）教學模式較為枯燥單一 近些年，我國教育部加強了對各個學科的教學改革，地理學科也是考試過程中的重點考查內(nèi)容，因此，教師要加強對學生地理的培養(yǎng)，將理論與實際緊密結(jié)合起來，在目前的教學過程中，雖然老師已經(jīng)提高了自己教學的意識，但是在教學的方式與方法方面依然采用老舊的教學方法，

3、教學手段不夠新穎，對問題的講解不夠深入。傳統(tǒng)的教學方法不能讓學生對教材上的信息進行充分的挖掘與探討，甚至導致學生厭學的心理。 （二）地圖運用能力有待提升 在當下，老師沒有充分重視學生對于運用地圖技能的培養(yǎng)，老師自身也沒有充分的研究，按照以往的教學方式進行理論講授，學生在空間能力的培養(yǎng)方面與對圖表的感知上都無法得到有效的指導，無法激發(fā)學生對地圖的學習興趣，給學生提升自己的讀圖能力造成了很大的困難，無法促進學生地理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 二、新課程背景下初中地理教學的策略 （一）地理教學中要有“情境”導入 在傳統(tǒng)的地理教學過程中，老師的導入方式一般只有兩種：第一種：“同學們，我們今天來學習一下”，第二種

4、：“請同學們把書翻到X頁”，將現(xiàn)實的地理教學變成了一種比較枯燥的文字教學，立刻就讓學生失去了學習的興趣，其實地理都來源于我們的生活，老師可以通過創(chuàng)設真實的情境來導入，要想應用好創(chuàng)設問題情境的教學方法，最主要的就是要做到真實，讓學生可以感受到真情實景。老師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，以及所處的生活環(huán)境，對學生進行充分的了解，觀察學生所處的生活環(huán)境是怎樣的，然后對真實情境的創(chuàng)設方法進行深入的研究。例如：在進行湘教版“氣溫隨著海拔的升高而降低”這個知識點的教學時，在開始學習之前可以先讓學生集體朗讀一下大林寺桃花這一篇文章中的一部分，讓大家想一下自己去賞桃花大概是在幾月份，并且思考文章中“人間四月芳菲盡，山

5、寺桃花始盛開”這一句，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。 （二）地理教學過程要地圖化 在地理學科中，圖表被稱為第二語言，在地理教學過程中起著關鍵的作用，能夠?qū)⒌乩碇R真實的反映出來，也能將各個事物的分布特點完美的呈現(xiàn)出來，加強學生對于各個事物之間聯(lián)系的理解。正確理解題目，從地圖中獲取有效的信息，并且利用這些信息來對題目進性分析，是近些年改革中對學生提出的新要求。所以，在教學過程中，老師首先要讓學生掌握認識地圖的關鍵要素，分別是數(shù)學要素，地理要素，輔助要素。在分析地圖的過程中，明白每一個圖例與注記的含義，將知識進性完美的遷移。想讓學生運用地圖，首先要讓他們學會讀圖

6、，一些處中生不喜歡讀圖最主要的原因就是因為他們面對一些比較復雜的圖時，會手足無措，無從下手，所以在教學過程中，老師要將讀圖的方法與技巧全部告訴學生，除了要將地名記得滾瓜爛熟，還要在圖上能快速準確的找到他們的位置，認識地圖上標志的顏色對應是什么意思。比如，在進行湘教版西北地區(qū)的地圖教學時，老師可以要求學生跟自己一起，按照地圖上標注的圖例來對西北地區(qū)的各個地理位置，地形特性來進性描述，同時引導學生將西北溫帶地區(qū)的荒漠地區(qū)與內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)的居民居住情況，生活環(huán)境，交通等方面來進行對比，分析。 （三）教師在教學中要加強“情感”教育 情感教育是一種比較全新的教育模式，指的是老師在教學過程中，要將地理

7、課程中包含的情感因素進行充分的挖掘，讓自己與學生可以產(chǎn)生一種共鳴，這也是教學目標中情感態(tài)度與價值觀所要求的，但是大部分老師只是為了完成教學任務，忽略了情感目標的建立，這樣的教學會讓學生失去耐心，失去學習的動力，所以在地理教學過程中，老師要對學生動之以情，曉之以理，想學生所想，與學生處于一個平等的地位，以尊重的態(tài)度來對待他們，以此來營造輕松地課堂氛圍，讓教學變得更有“情感”，來提高教學效果。例如在上課提問時，有些學生回答不出來問題，老師不能說出“你怎么這么笨”等語言傷害他們的自尊心。要及時給予鼓勵，給他們學好地理的信心。 結(jié)束語 總而言之，在新課程理念的背景下，要想將地理課程進行有效的落實，老師要不斷創(chuàng)新教學方式與教學模式，提高自身的專業(yè)化水平，在教學過程中，老師一定要緊抓