班主任工作漫談讀后感

1、班主任工作漫談讀后感班主任工作漫談 記載了魏書生老師的育人思想、 先進的育人方法，給予班主了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進的教育思想與育人經(jīng)驗的 引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說, 任工作漫談是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。起初只是完成任務(wù)式的隨意亂翻，不久就被一則則有趣而富有實效的案例所吸引，不進感嘆魏老師育人手法的高超。 漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正 的育人思想蘊含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷班主任工作漫談， 更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一

2、個思考者，擁有一個活化的腦袋, 勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。盡管現(xiàn)在的我 還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例， 也撥開了我教育中的不少迷霧，也 使我儲藏了更多班主任知識。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點:、班主任要更新管理育人理念作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多， 也意味著要處理 的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生, 使他們乖乖聽話。然而在代班管理的一個星期里，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈, 經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的班 主任工作漫談，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理

3、念的腳跟都未站穩(wěn), 傳統(tǒng)的 壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要 更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心 交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集 體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。、班主任要成為富于思考的人做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學(xué)生個性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一 個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而 魏老師的班主任工作漫談中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈, 給了我們以實際處理事務(wù)的指示。書中

4、許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的 靈感。1、多樣的班級管理體系以往的班級管理隊伍，總是以班主任為起點，下面層層分設(shè)班長、副班長、小組長等，采用一級管一級的方式，實際操作下來，效果不是甚好。而班主任 工作漫談就介紹了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求, 設(shè)立多個崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀律檢查崗等，這一套 管理班子與原先的班隊干部班子共同配合， 雙線并進，或許會有意想不到的效果。當(dāng)然，還可就每個學(xué)生個體作為管理者，加強自我管理，做好每周、每月的自我 管理記錄、反思，使集體管理與個體自我管理共同起作用。2. 富有智慧的個體教育魏老師在班主任工作漫談中寫到的個體

5、教育案例，里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與 心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評 懲罰”形式：寫說明書” 寫心理疾病” 罰”做好事等，方法之獨到，實在可稱是智慧的教育。3. 特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個班級的整體建設(shè)水平， 每個班主任都把此項工作列為重中之重?？墒牵ㄔO(shè)一個良好的班集體實非易事， 需要調(diào)動全體學(xué)生 的集體意識和榮譽感，增強凝聚力，這就要求教師多多想點子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué) 生的主人翁意識。在了解了班級原先的情況后，可以利用班會課，來了個班徵設(shè) 計比賽，并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語， 由于全體同學(xué)的共同參

6、與，大家對 自己親手擬定的班風(fēng)必定會認真對照履行的， 主人翁的意識逐漸在同學(xué)心中扎根 了。三、班主任要成為敢于行動的人 班主任，首先應(yīng)該是個行動研究者。每個班級有各自特殊的情況，班主任不但要做個有思想的人，還要敢于行動探究，大膽實踐，摸索出一套獨特的教 育管理方法。在實踐過程中，盡管會遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功, 但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級管理以 及育人方面定會有一定的收獲的。在平時管理班級的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實取得了一定的成效。1.自主管理，扶放結(jié)合學(xué)生自主意識的增強，也就意味著班級管理上了新臺階。

7、 班主任想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機評價的方式, 扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服 務(wù)開始，結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求，自我管理，自我評價，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 點撥，逐步增強學(xué)生的自主意識，進而達到優(yōu)化管理的目的。2.變罰”為賞”賞罰合一時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼尊重學(xué)生，善待學(xué)生”誠然，愛護學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育 手段只能是和風(fēng)細雨式的。相反，有別于體罰的懲罰如果運用得恰當(dāng)?shù)脑挘?還會 成為賞識教育的積極補充。魏老師在教書育人的實踐中做了很多嘗試，如懲罰唱 一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事， 這更能激起學(xué)生向善、向美的 追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清 醒的頭腦。專家認為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育， 是一種脆弱的不負責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進學(xué)生個性的和諧全班主面發(fā)展。教書育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定