授人以魚不如授人以漁

1、授人以魚不如授人以漁在班級中實施自我管理案例一、問題的提出：實行素質教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。 班級管理的實踐證明， 一個數(shù)十人的班集體，僅靠一個或幾個教師管理是不行的， 關鍵是要教育和指導小學生學會自我管理。 引導學生自我管理， 并不單純是為了減輕教師的負擔，其意義是非常深遠的。（一）實現(xiàn)自我管理是班集體教學的基本要求自從捷克教育學家夸美紐斯在他的大教學論中提出“班級授課制”的集體教學形式以來， 世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式， 小學基礎教育更不例外。 集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的

2、具體情況。這樣，在教師的教育活動、管理行為與學生的實際反應之間，就存在著一個很大的自由空間。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。（二）引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力兒童能否受到良好的教育， 一方面取決于外部影響； 另一方面取決于內部因素， 即自我教育。 對學生進行管理或引導學生進行自我管理，就是讓學生在更好的環(huán)境中受到教育。引導自我管理，形成自我的習慣，是培養(yǎng)自我教育能力的基本途徑。 有良好的自我管理習慣的學生和班級，往往能自覺地進行自我教育。（三）引導自我管理，可以推進兒童個性的社會過程教育最終要培養(yǎng)的是社會的合格人材。 從這意義上看，

3、 學生在學校接受教育的過程， 同時也是一個逐步社會化的過程。 社會所需要的人才，不僅應該具備現(xiàn)代化的、合理的智能結構，還應該具備完善的個性。這就要求教育培養(yǎng)出來的人才在德、智、體諸方面和諧發(fā)展。不僅能進行獨立的思維創(chuàng)造， 還應該善于將這種創(chuàng)造與現(xiàn)實社會結合起來，以創(chuàng)造一定的實驗效益。因此，教師必須著力培養(yǎng)學生駕駛自己和社會關系的能力即管理和自我管理的能力。我們經(jīng)常聽說有些成績很好的學生，在家里，吃飯要家長喂，穿衣要家長幫，在學校，連鉛筆都削不好。曾看到這樣一則報道，說一名高校新生入學才一周， 由于生活不能自理又退學回家了。 很難想象，這樣缺乏自我管理、 自我照料能力的學生將來能成為一名合格的社

4、會成員?？梢?，在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養(yǎng) " 社會化 " 人才打下了堅實的基礎。 加強學生自我管理能力的培養(yǎng)， 具有非常重要的意義。二、主題培養(yǎng)學生自我管理的能力， 為將來成為一名社會化人才打下堅實基礎。三、細節(jié)1、在學習、生活中強化小學生自我管理的意識。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、 自我管理是兒童發(fā)自內心的行動， 具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對學生進行生活學習的獨立性教育。 我在少先隊活動中宣傳 "

5、; 自己的事自己做 " ，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。我在本班學生一年級入學第一天， 第一句話就是 “祝賀大家從小朋友升為小學生了”。之后，我利用名種教育機會，如晨檢、班會、班隊活動、課外活動等，向學生正面宣傳“自己能干的事自己干”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。同時，我與家長經(jīng)常聯(lián)系，取得一致意見，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會， 保證學校、家庭、社會影響的一致性。同時，我注意引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。引導學生自我管理，應該使他們樹立集體主義觀念，克服以自我為中心，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。我班有一名學生叫彭美心，他學習優(yōu)秀，能力很強，在

6、同學中威信也不錯，可他有一個不足，那就是“事不關已，高高掛起”，缺乏關心他人的熱情。因此，我經(jīng)常找他談心，讓他按要求組織一些小活動，并在全班同學面前肯定他的能力，表揚他。這個學期，他主動提出要當一名班干部， 為大家服務， 我就特意安排了一個最大也最難干的“官”班長給他當。他看到了老師對自己的信任，干勁也就更大了，一個學期下來，他每天早出晚歸，從早自習管到值日，工作干得非常出色，得到同學們一致好評，并被評為這一學期的優(yōu)秀干部。另外，我還注意愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩

7、子都會成為班級管理的積極參與者。 那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。 例如我實行了每周兩天的" 無批評日 " 制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。2、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力。引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將"捕魚 " 的本領傳授給學生，不是直接將 " 魚 " 給他們，即通常所說的 " 授之漁 " ，而不是 " 授之魚 " 。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中， 正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理

8、能力的要求， 于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。 首先要制訂嚴密的活動計劃， 其次要充分調動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。 最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。為了提高活動的效益， 保證活動的順利進行， 最大限度地讓學生通過活動提高自我管理的能力，活動中我注意以下幾點：首先，要制定嚴密的活動計劃。計劃的擬訂可由教師完成，也可由學生完成，教師加以檢查指導。其次，要充分調動學生活動的積極性。學生是活動的主體，活動的目的最終是為了給他們自我管理能力的發(fā)展提供機會

9、。因此，學生自始至終都應該是活動的積極參與者，這樣才能真正發(fā)揮活動的作用，作為教師，只能給學生以指導，而不能一手包辦。最后，活動應更多地向學生提供自我管理的機會。 兒童喜愛活動，因為活動更接近于他們的生活實際。 因此，兒童在活動中總是希望能發(fā)揮自己的作用。 這時，班主任應盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。我們常常習慣于讓少數(shù)能力較強的學生組織活動，這樣一來，就可能會產(chǎn)生少數(shù)人忙而多數(shù)人閑的現(xiàn)象， 因此，我曾嘗試讓管理能力較差的同學參與活動的組織，取得了很好的效果。四、效果在實踐中，我發(fā)現(xiàn)加強小學生自我管理有以下優(yōu)點：1 、有效地加強學生的自我管理能力。2 、有利于發(fā)現(xiàn)各方面的人才。3 、有利于加強學生的主人翁意識和增強學生之間的競爭力。4、可以督促學生，促進