乘數(shù)中間或末尾有0說課稿

1、乘數(shù)中間或末尾有0的乘法說課稿武功縣實驗小學(xué) 何瑞娟一、說教材本節(jié)所授課為北師大版第五冊第四單元乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，乘數(shù)中間或末尾有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)的最后一個知識塊。這節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，難度不大，所以我將調(diào)動學(xué)生計算的積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度、和掌握算法，理解算理這幾個方面融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的計算速度及準確率。二、說教學(xué)目標1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。2、掌握一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法的計算方法，提高學(xué)生計算的熟練程度。3、能運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐

2、步培養(yǎng)應(yīng)用意識。教學(xué)重點：準確、迅速地筆算一個乘數(shù)中間有0的乘法。教學(xué)難點：算理的理解與應(yīng)用。三、說導(dǎo)學(xué)制教學(xué)模式的使用三年級學(xué)生的心理特點是好動，注意力集中時間較短，自主學(xué)習(xí)能力較差，往往老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生都不能保質(zhì)保量完成，根據(jù)學(xué)生及學(xué)科特點，我主要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)和大家交流一下我在使用導(dǎo)學(xué)制教學(xué)模式的具體步驟及做法：我的學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)為以下五個基本環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)自學(xué)。學(xué)案中預(yù)習(xí)的要求要具體、明確，便于操作，學(xué)生能夠知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。在本課中我是這樣設(shè)計的:通過算一算并說說每個乘法算式的意義，還讓學(xué)生自己寫幾道0和任何數(shù)相乘的算式進行計算，再通過觀察，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“

3、0和任何數(shù)相乘都等于0”的這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個乘數(shù)中間或末尾有0的乘法。有了導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng)，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)任務(wù)，初步感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。環(huán)節(jié)二：探究合作。 探究合作是貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方式，我將第一個探究合作的機會給家長與學(xué)生。有了之前的預(yù)習(xí)，第二天的課堂可以說是學(xué)生展示，交流學(xué)習(xí)成果的一個平臺。我們將全班學(xué)生分為六個小組，每十人一組，展示成功一次為本組加一分，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連平時不愛說話的孩子也時不時的舉起小手，爭先恐后的發(fā)言，在學(xué)生積極上板展示的同時，其他同學(xué)凝神傾聽或仔細觀察，隨時準備著補充、建議或評價。為了

4、更全面說明對“一個乘數(shù)中間有0或末尾有0的乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了4道計算，使學(xué)生初步掌握了計算方法。第二個探究合作的機會在小組內(nèi)。在課堂中，讓學(xué)生板演完成四道算式，以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對4道題進行對比交流，為了概括出乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便寫法，我又設(shè)計了一個算式5×3200。最后提問：1、乘數(shù)中間有0，積的中間怎么樣？2、乘數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就一定有幾個0嗎？這兩個問題的設(shè)計突破了本課的教學(xué)難點。我們將以前的“講堂”、“練堂”變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流、展示的課堂”。在此，我成了觀眾，只起了傾聽、檢查、督促、偶爾點撥、評

5、價的作用，我們的課堂因互動而精彩，因精彩而收獲！環(huán)節(jié)三：展示交流。展示交流以問題為起點，以獨立思考，合作交流為依托。我讓學(xué)生互換導(dǎo)學(xué)單，就是給他們創(chuàng)造交流的機會，在我們的課堂上人人都是小老師，可以隨時說出自己的見解。通過針對性的檢測訓(xùn)練、評價、鞏固課堂所學(xué)，把學(xué)生的作業(yè)納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，真正達到了給學(xué)生減負的目的。使用導(dǎo)學(xué)制自主課堂教學(xué)模式，教與學(xué)結(jié)合更緊密、更融洽了。我們的“學(xué)生動起來了、課堂活起來了、效果也好起來了”。環(huán)節(jié)四：反饋矯正。我認為：反饋矯正不是一個獨立環(huán)節(jié)，它必須貫穿于教學(xué)過程始終。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，我都讓學(xué)生互相檢查做到“一幫一”或“多幫一”， 讓每個孩子在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會

6、參與，學(xué)會合作，學(xué)會尊重他人，幫差促優(yōu)，共同提高。我也不停地巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥矯正，隨時掌握學(xué)生的情況，達到精講提升。環(huán)節(jié)五：拓展鞏固。導(dǎo)學(xué)單中的達標測評，我首先做到要有針對性、有層次的設(shè)計適當(dāng)?shù)念}型讓學(xué)生進行鞏固，如：第3題是一道改錯題，讓小學(xué)生當(dāng)醫(yī)生,給生病的算式看病，鞏固學(xué)生本節(jié)課的知識。然后，談?wù)劷窈笕绻龅酱祟愑嬎泐}應(yīng)注意些什么。最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲？其實，運用導(dǎo)學(xué)制教學(xué)法，就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來。從課前的自主探究，到課堂的自主展示，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、合作能力以及團隊意識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)造欲。最后的課堂檢測，學(xué)生不僅投入專注多了，也肯鉆研了，更實實在在的學(xué)會了，這對于學(xué)生而言，一節(jié)課有收獲，有所得。我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識?？傊?，習(xí)慣一旦形成,就變