神奇的磁力說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上神奇的磁力說課稿尊敬的評委，敬愛的老師，你們好!今天我說課的內容是神奇的磁力。我的說課流程如下（單擊）：說教學背景、教學目標、教學重難點 、教法和學法、教學準備、教學過程、板書設計）。首先我從教材分析、學情分析兩方面說說教學背景。（單擊）一、教學背景（一）教材分析本課是湘教版小學科學三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”的第一課。該單元以“磁鐵”為教學載體，設計了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。前兩課引導學生分別探究磁鐵的磁力、磁極、磁鐵的指南性和磁極相互作用的規(guī)律，后一課引導學生綜合應用前兩課所學的知識來解決問題，單元呈現(xiàn)的是“分-總”的結構。因此，“

2、神奇的磁力”這一課就起著奠基的作用，是為后面內容的學習打基礎的。此外，磁鐵的運用與我們日常生活、生產有著密切的聯(lián)系，這部分內容就有著廣泛的現(xiàn)實意義。這一課設計了“水中取物”、“探物游戲”、“哪里磁力大”等活動。教材引導學生依照“問題-猜想-實驗”的過程深入展開探究，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認識磁鐵的磁極。本課遵循學生的認識規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學，在活動中培養(yǎng)和訓練學生的實驗能力。下面我分析分析三年級的學情。（單擊）（二）學情分析三年級的大多數(shù)學生在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質，不能吸引哪些物質存在認識上的模糊。這個年齡段的學生對萬事萬物都有著強烈的好奇

3、心，所以對繼續(xù)研究磁鐵有很濃的興趣。以上這些都是進行本課探究學習的良好基礎和有利條件。二、教學目標根據(jù)上述教材結構與內容的分析，以及教學大綱的要求，在考慮到三年級學生已有的知識和認知基礎上，我制定了如下教學目標：（單擊）（一）、科學探究1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。2、能通過實驗獲取事實并做出結論。（二）、情感態(tài)度與價值觀通過“探物游戲”和“哪里磁力大”的實驗，充分調動學生的積極性，增強學生合作、探究意識，并在實驗中學會尊重科學事實。（三）、科學知識1、認識磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有磁力。2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。在本著課程標準和吃透教材的基

4、礎上，我確立了如下教學重難點：（單擊）三、教學重難點（一）重點：通過“探物游戲”的活動知道磁鐵能吸引鐵類物質，并且探究出磁鐵各部分磁力大小不同，從而突出重點。（二）難點：通過引導學生自己設計實驗方案，探究磁鐵各部分磁性的強弱來突破難點。四、教法學法為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，下面，我再分別從教法與學法上談談：（單擊）（一）教法 我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是激發(fā)學生對科學的興趣，這其實也是一項很重要的任務，需要我們的老師不斷探究與實踐。而且我們教給學生的知識畢竟是有限的，只有教知識的同時，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，才能使他們終身受益。正所謂“授人以魚不如

5、授人以漁”嘛。因此，我力求將學生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結合本學科的特點，（課件出示）主要采用活動探究法、互動式教學法，再輔以多媒體課件教學，使學生在自主探究的基礎上學習新知識。（二）學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導?？茖W課標強調要讓學生像科學家那樣進行科學研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識。人們常說“聽易忘記，看能記住，做才能會。”于是我采用了“做中學”的學習方式，讓學生在“做”中獲得體驗。所以在本節(jié)課的教學中，我主要指導學生認真觀察、自主探究、小組合作、歸納總結，使學

6、生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。上課之前要做好一切準備，下面我就說說教學準備。（單擊）五、教學準備（一）演示材料：條形，蹄形等各種形狀的磁鐵，1元、5角、1角的硬幣（演示實驗1）；裝滿水的透明塑料杯，圖釘（演示實驗2）。（二）分組材料：回形針若干，塑料尺，紙片，不銹鋼碗，條形磁鐵，銅絲，玻璃珠，木塊等。六、教學過程 接下來我具體來談談這堂課的教學過程。（單擊）（一）聯(lián)系生活，激趣導入我是這樣設計導入語的：小朋友，請你們幫老師解決一個難題好嗎？星期天，我在家縫補衣服，穿針的時候，不小心，將小小的、細細的繡花針掉地上了，只聽見“嘚”的一聲響，可就是找不著針了。家里的地板

7、和針的顏色差不多，我在地上摸了好久也沒摸到，要是針扎傷了小孩兒的腳怎么辦？我估計針是蹦到沙發(fā)底下了，那么你能幫我找出細小的針嗎？學生們積極想辦法，各抒己見，其中必有學生提到用磁鐵。這樣我就因勢利導引入下一環(huán)節(jié)的學習。（這樣設計的意圖是：眾所周知，新課標提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，教學程序的第一步就是搞好樂中施教和趣味教學，引領學生主動地去學習、去探索。而且根據(jù)小學三年級學生的心理特征，競爭意識和表現(xiàn)自我的意識都特別強，他們都愿意幫老師忙?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币驗榕d趣是最好的老師，有

8、了興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。這樣就水到渠成地進入了“磁鐵奧秘”的探究活動中。）（二）質疑猜測，引發(fā)前概念基于上一環(huán)節(jié)提出了“磁鐵”的話題，我緊接著讓學生認識各種各樣的磁鐵。并用多媒體展示各種磁鐵的圖片（單擊）。這樣更為直觀。接著讓學生口述桌上的材料，然后猜想這些物體會不會被磁鐵吸引，并把猜想記錄下來。接下來就進入“探物游戲”，請各小組根據(jù)自己的猜想動手實驗進行驗證，并把實驗結果填寫在記錄單當中。實驗完畢后再讓各小組代表匯報實驗情況，交流討論兩類物體在材料上的各自特點。最后師生共同總結出：我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體都是鐵材料制成的。由此可以推知，磁鐵能吸引鐵類的

9、物體（板書：磁鐵能夠吸引鐵）。在此，老師補充介紹：磁鐵除了能吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等并做演示實驗1。接下來我引導學生注意認真觀察并感受，在一定范圍內（隔物或隔一段距離）磁鐵都能吸引鐵。帶領學生用自己的語言來描述所見和所感，當磁鐵靠近物體，特別是大頭針等輕小物體時，仿佛一下子被吸引過來了，感覺是被一種很大的力量拉過來了。這時候教師給出“磁力”這一概念。這樣通過引導學生描述，使他們在朦朧中感受了力的作用，也是為今后學習力的知識做了一個長遠的鋪墊。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學生通過自己對數(shù)量較多的材料進行檢驗，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，明確認識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁力”的概念，突出本課的教學重點。在這

10、一環(huán)節(jié)老師只是巡視，糾正不規(guī)范的操作，提醒學生實驗時注意安全，充分體現(xiàn)課堂上學生的主體地位。）（單擊）（三）實驗設計，探究新概念學生初步認識了“磁力”這一概念，緊接著提問“磁鐵各部位的磁力相同嗎”，“你們是怎樣猜想的”，“如何證實你們的猜想呢”，請學生小組合作，自己設計實驗方案并動手試驗，注意組內成員分工合作，并做好相關記錄。老師提醒學生反復做幾次實驗。然后交流自己小組的實驗方法并歸納出實驗結論，回答老師的提問：磁鐵各個部位的磁力大小不同，中間磁力最小，兩端磁力最大，老師順勢讓學生知道磁力最大的部分叫磁極。（設計這一環(huán)節(jié)是因為在上一個活動中，學生有可能發(fā)現(xiàn)了磁鐵不同部位的磁力大小不同的現(xiàn)象，所

11、以這個問題的提出是學生探究活動向前發(fā)展的必然。按照課本從學生較熟悉的“磁鐵探物”入手學習，認識了“磁力”，而后去認識磁力的大小，符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由熟悉到陌生。這就助我們突破了這堂課的難點。）（單擊）（四）回歸生活，應用科學概念為了讓學生把知識轉化為技能，學以致用。我假裝把一顆大頭針掉進了滿滿一杯水里，做為難狀，請小朋友在不把手伸進水里，不倒掉水的前提下幫我把大頭針取出來。這時設計這個活動對學生來說太簡單不過了，既讓學生用所學知識解決了新問題，又與導入環(huán)節(jié)首尾呼應，使這堂課有一個完整的結構。（單擊）（五）課堂小結學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)的機會。因此在課即將結束時，讓學生自己來談收獲，我作補充，進行總結性復述，最終讓課堂傳授的知識在學生頭腦中建成體系，加深印象。（單擊）（六）布置作業(yè)針對學生素質有差異，既要使學生掌握基礎知識，又要使有余力的學生有所提高。我進行分層訓練，布置如下作業(yè)：（單擊）1、你會填，你會選嗎？（課件出示題庫）2、請你設計另一套方案來證實磁鐵各部位的磁力大小不同或者自己設計一款裝有磁鐵的小玩具。（選作）（單擊） 七、板書設計 好的板書