賣火柴的小女孩語文教學設計

1、賣火柴的小女孩語文教學設計賣火柴的小女孩是人教版小學語文六年級第四組的一篇精讀課文，接下來小編整理了賣火柴的小女孩語文教學設計，歡迎大家閱讀。賣火柴的小女孩語文教學設計1設計理念：一是巧用課件創(chuàng)設課文教學情景，渲染課堂教學氣氛，使學生進入課文角色；二是做到主線分明，細節(jié)飽滿。抓住課文重點段進行教學，采用由扶到放的教學方式，緊扣重點詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學，課堂上采用質疑、討論、合作探究等學習方式引導學生與文本進行對話、與老師進行對話，培養(yǎng)學生自主學習意識，落實新課標精神；三是注重朗讀感悟和指導，突出語文本色教學。在寬松的教學環(huán)境中指導學生朗讀感悟，采用多種方式指導學生去

2、讀懂課文內容，保證學習充分的讀書時間，還原語文教學本色。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。3、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。教學重難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學準備：多媒體課件。教學時間：1課時。教學過程設計：一、導入新課，齊讀課題。二、略講14自然段。1、師：什么時候小女孩在哪里賣火柴？請同學們帶著這個問題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關的詞句做上記號。2、指名回答：誰能夠用“什么時侯誰在什么地方干什么”的句式來告訴大家1至4自然段主要講了什么內容？（大年夜一個小女孩在

3、街上賣火柴。）板書：賣火柴（大年夜）。師：通過朗讀你還知道了什么？3、創(chuàng)設情景，打開配樂，師激情描述14自然段的內容。師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來暖和暖和自已的小手嗎？（學生：敢?。煟簩?，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來取暖，借著微弱的亮光，她進行了美好的幻想。板書：擦火柴（美好的幻想）下面請同學們快速瀏覽一下511自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？（設計意圖：一至四自然段內容較淺顯易懂，教學中老

4、師的提問語言簡練：“通過朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗學生是否讀懂課文，老師的配樂描述課文內容，有效地幫助學生進入課文學習情景中來。）三、精講、細讀感悟第5自然段。1、指名讀，其他同學思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請大家邊聽邊想，生讀完后，師指導評議：誰能說說他讀得怎么樣？2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）。師：討論一下，她為什么會在火柴的亮光中看到大火爐？學生討論后匯報交流。3、指導朗讀。師：哧！火柴燃起來了，飽受風寒的小女孩看到暖和的火爐時，她的心情怎樣？感覺怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語氣來讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當火柴燃起來后喜

5、悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來了多么舒服??！”后評議讀。）師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語氣來讀？（失望、悲傷）誰能用失望的語氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎燒過的火柴梗。”后評議讀，齊讀。）師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時的句子；男生讀火柴滅后的句子。）4、小結學法，指導學習。學法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會這樣？有感情地朗讀課文?！保ㄔO計意圖：閱讀是學生個性化行為。這自然段為精講，主要以指導朗讀為主，通過指名讀、評議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導學生讀懂課文內容，

6、而這些朗讀方式的轉換也是精心設計的，體現(xiàn)了由個體向群體變化的過程，在反復的指導朗讀中，學生會漸入情景，會從內心處體會和品味小女孩擦燃火柴過程中的一喜一悲。學法環(huán)節(jié)的設計為學生梳理了學習思路，是為下一步的自學作準備。）四、自主學習。指導學生用第5自然段的學習方法自學611自然段。過渡語：同學們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請同學們用學習第五自然段的方法自學611自然段。1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關詞句做上記號。2、檢測自學情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？（烤鵝畫面）師追問：她為什么會在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開圣誕樹畫面、

7、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。3、指導有感情地朗讀第10節(jié)。師：假如你們就是文中凄苦的小女孩，當那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時，你是怎樣情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？出示第10自然段語句：“奶奶，你就會不見的！”自由讀；指名讀；全班分角色讀：女生 小女孩，男生   旁白4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？5、出示重點句：“她們在光明和快樂中地方去了?！崩斫飧惺苤攸c句。師：讀后你體會到了什么？（設計意圖：通過多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導學生讀懂課文，這幾個自然段的教學采用粗線條的處理，兩處重點句段的指導做到了粗中有細，老師激發(fā)性語言對調動學生的

8、情緒起到了促進作用，學生的朗讀感受、討論等學習方式的運用體現(xiàn)了新課標的精神，學生的自主學習意識也得到了培養(yǎng)。）五、指導讀好第12、13自然段。1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經給小女孩帶來那么多快樂，那么多幸福！同學們，課文學到這里，你最想說的一句話是什么？預設：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊板書：同情2、師：請帶著對小女孩的同情齊讀第12、13自然段。3、讀了這兩個自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結局）4、師：她死時的面部表情是怎樣的？為什么會這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。出示

9、重點句“她曾經幸福中去了。”5、指導理解兩個“幸?！?，從中體會作者的思想感受情。賣火柴的小女孩語文教學設計2教學目標：1、理解課文的主要內容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。4、聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。教學重點、難點：1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。第一課時一、談話導入，揭示課題。1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福??！不過有一個小女孩，

10、她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們去與作者產生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的'滋味。二、初讀課文，整體把握1、同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。（高興生氣難過不平氣憤）說說你為什么會有這些感受？三、聽讀課文，理清脈絡。1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個

11、怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？2、學生自學思考，發(fā)表見解。3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質疑。估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？為什么要擦燃火柴？四、理解課文，交流感受。1、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談談你的感受。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？4、以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。五、課堂小結，課外延伸。1、小結：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰

12、的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？第二課時一、回顧導入：1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品賣火柴的小女孩，讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷，說說她給你留下了怎樣的印象？2、學生自由談印象。3、小結：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。二、品讀中心句，質疑領悟全文。1、過渡：可是在這個故事的結尾，作者卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊x到這

13、兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？2、估計學生會質疑：A、圍繞“看到、美麗”看到過哪些美麗的東西？為什么會看到？怎樣看到的？B、圍繞“幸福”兩個“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸福”了嗎？4、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質疑品析。(抓中心詞質疑，抓特點質疑。)(一)品讀課文，感受“幸福”。1、她曾經看到過哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶3、播放美麗幻想的動畫。這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣？她可能會怎么做？把你自己當成

14、是她去替她想一想。（也就是去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。5、學生朗讀、交流、比賽。6、小結歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點詞)(二)、品讀課文，認清現(xiàn)實?？吹竭@些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時

15、的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎？(或者：小女孩為什么會看到這些幻景呢？讓我們來看看她的現(xiàn)實生活。)1、學生自由暢談。2、比較體會。（1）出示三句話：A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。（2）、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句？（3）、過渡引導：為什

16、么還要寫到星星？當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣？怎么讀這句話？A、自由練讀B、指名讀C、齊讀3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說說你從中體會到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。3、學生讀句子，比較、品味。4、教師小結歸納：品味讀書方法之三：反復比較，體會滋味。(三)品讀課文，領悟“幸?！?。過渡：小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴，可后來為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。1、認真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？2、小結：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的