免疫學(xué)教學(xué)中科學(xué)史教育的思考

1、免疫學(xué)教學(xué)中科學(xué)史教育的思考早在 2002年第 173次全國(guó)香山科學(xué)會(huì)議，我國(guó)科學(xué)家就得 出結(jié)論： 免疫學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科， 其發(fā)展水平反映 一個(gè)國(guó)家的綜合科學(xué)實(shí)力 1 。因此，對(duì)于未來(lái)生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、 藥學(xué)等專業(yè)的人才培養(yǎng)， 免疫學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。 免疫學(xué) 具有理論性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且涉及分子生物 學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等諸多前沿科學(xué)，是歷屆 學(xué)生反映較難學(xué)的課程之一。 在免疫學(xué)理論教學(xué)中滲透科學(xué)史教 育不失為非常有效的一種教學(xué)方式， 下面筆者結(jié)合近五年多的教 學(xué)實(shí)踐和嘗試加以分析。1. 自然科學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中科學(xué)史教育的重要性 我國(guó)自高中起實(shí)施文

2、理分科教育， 導(dǎo)致的后果是： 文科的學(xué) 生不了解一些基本的自然科學(xué)知識(shí)，如不知道光年是長(zhǎng)度單位； 理科的學(xué)生不知道一些簡(jiǎn)單的人文常識(shí)， 如不知道澳大利亞位于 南半球等。為了有效彌補(bǔ)自然科學(xué)類專業(yè)本科學(xué)生人文素質(zhì)的不 足，在專業(yè)課中有機(jī)進(jìn)行科學(xué)史教育不失為一種有效的途徑 2 美國(guó)科學(xué)史專家喬治 ?薩頓說(shuō)：“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科 之間的橋梁， 它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、 人性的 形象，從而全面理解科學(xué)與人文的關(guān)系?！蓖瑫r(shí)，隨著人類文明 的進(jìn)步，人們意識(shí)到飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái) 富，但并沒(méi)有給人類帶來(lái)真正的幸福感和安定感， 反而使人類面臨更多、 更復(fù)雜的精神問(wèn)題。 現(xiàn)

3、代科學(xué)已不再是一種單純的科學(xué) 理論和技術(shù)體系，反而包含許多社會(huì)、歷史、文化等因素。這些 都在客觀上要求科學(xué)教育和人文教育的融合 3 ，4 。另外，自 然科學(xué)的絕大多數(shù)理論都經(jīng)歷過(guò)或是嚴(yán)謹(jǐn)或是巧妙， 甚至是傳奇 的研究，這些屬于科學(xué)史的范疇。法國(guó)數(shù)學(xué)家亨利?龐加萊說(shuō)：“如果我們想要預(yù)見(jiàn)數(shù)學(xué)的將來(lái)， 適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的 歷史和現(xiàn)狀。 ”從這個(gè)意義上說(shuō)， 要合理預(yù)測(cè)每門學(xué)科的未來(lái)發(fā) 展方向，就必須了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。 所以，對(duì)于科學(xué)史的了解， 不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科課程理論知識(shí)， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探 索未知世界的興趣 3 。2. 科學(xué)史在免疫學(xué)中的重要地位截至目前，有 18項(xiàng)免疫學(xué)研究成果

4、， 共計(jì) 32 位免疫學(xué)家獲 得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)， 這還不包括與免疫學(xué)相關(guān)的其他醫(yī)學(xué) 研究成果 5 。這些科學(xué)家的生平事跡和研究過(guò)程幾乎就是一部 免疫學(xué)的發(fā)展史。其次，每個(gè)特定時(shí)期免疫學(xué)的基本技術(shù)手段， 如沉淀反應(yīng)、單克隆抗體技術(shù)、酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)、免疫印跡技 術(shù)等的發(fā)明， 立刻成為當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)研究中不可缺少的技 術(shù)手段。 從這個(gè)意義上說(shuō)， 免疫學(xué)科學(xué)史不僅是免疫學(xué)本身的科 學(xué)史，在很大程度上還代表了醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的發(fā)展史 1 。最 后，人類不斷戰(zhàn)勝疾病的歷史，也是一部免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，尤其 是現(xiàn)代免疫學(xué)的飛速發(fā)展， 為疾病的預(yù)防、 診斷和治療提供了強(qiáng) 有力的理論支撐和技術(shù)手段 6 。

5、3. 免疫學(xué)教學(xué)中科學(xué)史教育的重要作用3.1 正確理解科學(xué)家，塑造精神榜樣。美國(guó)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)家丹 ?艾瑞里在著作怪誕行為學(xué)中對(duì)教 育有過(guò)這么一段精辟的論述：“孩子們會(huì)對(duì)很多事情激動(dòng)不已 （如棒球） ，我們的大學(xué)作為社會(huì)團(tuán)體要使他們像現(xiàn)在熟悉棒球 明星一樣熟悉諾貝爾獎(jiǎng)獲得者， 我并不是說(shuō)點(diǎn)燃對(duì)教育的激情是 輕而易舉的，可是，如果我們把這件事做好了，其價(jià)值將是巨大 的?！弊鞒龅旎载暙I(xiàn)的免疫學(xué)家都具有非凡的個(gè)人魅力。 這一 點(diǎn)在早期科學(xué)家身上得以體現(xiàn)， 譬如巴斯德， 既是立體化學(xué)的奠 基人，又是微生物學(xué)的鼻祖，還是現(xiàn)代免疫學(xué)的創(chuàng)始人，更是疫 苗學(xué)的創(chuàng)始人。又如 1960 年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者梅達(dá)沃是移植

6、免疫 學(xué)的創(chuàng)始人，開創(chuàng)了臨床器官移植的新領(lǐng)域。同時(shí)，他在音樂(lè)、 歌劇、哲學(xué)及科學(xué)文化傳播方面的活動(dòng)， 使他的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出生 物醫(yī)學(xué)范圍。 隨著目前大學(xué)生精神家園的缺失， 科學(xué)家的榜樣作 用不可替代。3.2 感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 科學(xué)發(fā)現(xiàn)是某一階段的歷史產(chǎn)物， 但是， 科學(xué)家的巧妙設(shè)計(jì) 與探索會(huì)加速科學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)程，在教學(xué)過(guò)程中引入巧妙的科學(xué)發(fā) 現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，人們一直想搞清楚 移植排斥反應(yīng)的本質(zhì)， 但是卻不知道如何入手。 美國(guó)遺傳學(xué)家斯 內(nèi)爾變換思維， 把移植排斥反應(yīng)當(dāng)做遺傳性狀來(lái)研究， 最后通過(guò) 遺傳學(xué)方法發(fā)現(xiàn)主要組織相容性復(fù)合體。 而法國(guó)科學(xué)家多賽則另

7、 辟蹊徑，他以大多數(shù)臨床醫(yī)生不重視的人類輸血過(guò)程中受體血液 中產(chǎn)生的抗體為突破口， 找到了人類白細(xì)胞抗原。 這些科學(xué)家的 天才思維和巧妙發(fā)現(xiàn)等事實(shí)的講解，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同 時(shí)，也讓神秘的科學(xué)研究通俗化。3.3 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。目前，很多大學(xué)生并非缺乏工具性的專業(yè)知識(shí)與技能， 而是 人文精神一定程度上的失落嚴(yán)重制約個(gè)體的成長(zhǎng)。 人文精神和科 學(xué)精神如同“車之兩輪， 鳥之兩翼”， 二者相輔相成， 缺一不可。 在免疫學(xué)發(fā)展中， 有著許多醫(yī)學(xué)工作者救死扶傷， 甚至舍己救人 的故事。在免疫學(xué)教學(xué)中，可應(yīng)用這些事例影響學(xué)生，提高學(xué)生 的人文素質(zhì)。 例如， 天花疫苗發(fā)明者琴納在女兒身上試種牛痘疫

8、苗。為了研制預(yù)防乙肝，美國(guó)科學(xué)家布隆伯格不遠(yuǎn)萬(wàn)里，深入澳 大利亞乙肝患者中。SARS期間的抗感染免疫中，醫(yī)護(hù)人員在抗 擊“非典”時(shí)冒著被傳染的生命危險(xiǎn)而不辭勞苦地工作甚至犧 牲的典型事例。4. 如何做好免疫學(xué)教學(xué)中的科學(xué)史教育4.1 有機(jī)插入。除了緒論中的免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史可以以科學(xué)史為主講解外， 其 他章節(jié)的教學(xué)只能有機(jī)插入， 避免生搬硬套。 如抗體結(jié)構(gòu)這一部 分內(nèi)容，是免疫學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容極其枯燥、晦澀、難懂。 如果結(jié)合三位科學(xué)家對(duì)抗體的發(fā)現(xiàn)、 結(jié)構(gòu)解析和酶解片段的研究 故事作為導(dǎo)言， 引入相應(yīng)理論進(jìn)行講解， 就會(huì)使這部分枯燥的內(nèi)容生動(dòng)有趣， 并且不再是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)堆積， 而是前后聯(lián)系的有 機(jī)整體。4.2 避免喧賓奪主。如果把免疫學(xué)課堂內(nèi)容作為主料， 那么科學(xué)史教育只能是佐 料，不能占用過(guò)多時(shí)間。如 ABO血性抗原的發(fā)現(xiàn)，放射性免疫的 發(fā)明，干擾素的發(fā)現(xiàn)， toll 樣受體的研究，樹突狀細(xì)胞的研究 等重要內(nèi)容，可以適當(dāng)放一些紀(jì)錄片短視頻，教師不過(guò)多敘述。 這樣既能增加科學(xué)史內(nèi)容， 又不會(huì)占用過(guò)多時(shí)間， 還能提高學(xué)生 的課堂專注力。4.3 課外小論文?？茖W(xué)史教育是個(gè)龐大的系統(tǒng)工程， 僅僅靠有限的課堂穿插是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。布置一些課外論文，可以達(dá)到事半功倍的效果。如 體液免疫和細(xì)胞免疫的歷史爭(zhēng)論， 胸腺發(fā)現(xiàn)的優(yōu)先權(quán)之爭(zhēng)， 發(fā)現(xiàn)