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文檔簡介

1、充分發(fā)揮教指委作用 推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式 發(fā)展國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020 年) 明確指出,高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、 發(fā)展科學技術文 化、促進社會主義現(xiàn)代化建設的重大任務。 提高質(zhì)量是高等教育 發(fā)展的核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。 教育部關 于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高 2012 4 號)指 出高校應“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位, 樹立科學的高等教育 發(fā)展觀,堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新,走以 質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?!苯陙恚S著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和對能源需求的擴大, 地 質(zhì)類人才的需求十分強勁, 地質(zhì)類專業(yè)也得

2、到了長足發(fā)展。 由于 最近兩輪( 1998 年和 2012 年)地質(zhì)類專業(yè)調(diào)整幅度很大,各高 校地質(zhì)類專業(yè)的設置和對專業(yè)內(nèi)涵的理解差異較大, 對地質(zhì)類專 業(yè)辦學帶來較大影響。隨著新一輪專業(yè)調(diào)整的出臺, 地質(zhì)類新專 業(yè)的設置社會認同度較高, 各高校也基本形成共識,為地質(zhì)類專 業(yè)進一步發(fā)展奠定了良好基礎。 本文即在此大背景下圍繞地質(zhì)類 專業(yè)設置,探討如何以提高地質(zhì)類專業(yè)教育教學質(zhì)量為核心, 加 快專業(yè)整合,大力推進地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展, 以滿足國 家戰(zhàn)略發(fā)展要求,培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的地質(zhì)類人才。一、地質(zhì)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1. 我國地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀 1952年教育部根據(jù)國民經(jīng)濟發(fā)展的需要,將國內(nèi)各

3、大專院 校相關專業(yè)進行調(diào)整, 組建了一批建有地質(zhì)類專業(yè)的學校, 當時 地質(zhì)類專業(yè)劃分較細, 在以后的發(fā)展過程中相繼又建立了一些與 之有關的新專業(yè)。 到 20 世紀 90年代,我國設有地質(zhì)類專業(yè)的學 校共有 61 所,分別隸屬于 15 個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。 其中,工科類地質(zhì)專業(yè) 15個左右。 1993年國家教委頒布普通 高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介 ,工科類地質(zhì)及相關專業(yè)達 10 多個,主要有:礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應用 地球物理、應用地球化學、勘察工程、石油工程、石油與天然氣 地質(zhì)勘查等專業(yè)。教育部在 1998 年頒布的本科專業(yè)目錄中,將 “水文地質(zhì)與工程地質(zhì)(部分)

4、”、“勘察工程”、“應用地球 物理”和“應用地球化學 (部分)”等專業(yè)合并為一個基礎較寬、 口徑較大、 方向較多的新專業(yè)“勘查技術與工程”專業(yè)。 將 “地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”、 “石油與天然氣地質(zhì)勘查”、 “應用地球化 學(部分)”等專業(yè)合并成為“資源勘查工程”專業(yè)。 同時,1998 年國家教委頒發(fā)的引導性目錄中, 將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成 一個引導性專業(yè)“地質(zhì)工程”(見表 1)。由于各高校原屬 于不同的行業(yè)部委管轄, 其側重點不同, 為了保持原行業(yè)的需要 和特色,在相同的專業(yè)名稱下(尤其是地質(zhì)工程專業(yè)),各學校 根據(jù)需要各有不同側重,例如有的側重煤炭,有的側重石油,有 的側重有色金屬,有的側重工程

5、等方面。因此,同一個專業(yè),各學校設置的課程就有很大差異, 培養(yǎng)規(guī)格也不一樣, 這對于專業(yè) 評估、管理等方面都造成了困難 1 。2012年新頒布的專業(yè)目錄將地質(zhì)類專業(yè)設置為3 個:地質(zhì)工程、勘查技術與工程、資源勘查工程。其中“地質(zhì)工程”專業(yè) 主要為傳統(tǒng)的工程地質(zhì)與巖土鉆掘(探礦工程);“勘查技術與 工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的勘探地球物理、 勘探地球化學、 遙感地 質(zhì)等;“資源勘查工程”專業(yè)主要包含金屬、 非金屬和能源等礦 產(chǎn)資源的勘探(見表 2)。目前開設地質(zhì)類專業(yè)的高校共 92 所,其中,地質(zhì)工程專業(yè) 45 所、勘查技術與工程專業(yè) 51 所(其中大部分屬現(xiàn)地質(zhì)工程專 業(yè))、資源勘查工程專業(yè) 63

6、所、地下水科學與工程專業(yè) 8所。 同時 2013年有 7所高校申報地質(zhì)工程專業(yè), 1所高校申報資源 勘查工程專業(yè), 1 所高校申報地下水科學與工程專業(yè), 1 所高校 申報還申報了油氣田開發(fā)地質(zhì)新專業(yè)。開辦地質(zhì)類專業(yè)的高校中既有教育部直屬, 也有省屬和民辦 高校, 包括中國地質(zhì)大學、 南京大學、 吉林大學、 成都理工大學、 北京大學、 西北大學、 中國礦業(yè)大學、 中國石油大學、 同濟大學、 長安大學、 中山大學、 西南交通大學、 中國海洋大學、 東北大學、 河海大學等著名高校。2. 國外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀嚴格來講,國外的高等院校內(nèi)沒有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專 業(yè),地質(zhì)工科教育一般分在工程領域, 所設

7、的地質(zhì)類專業(yè)大多沒 有細分,只設地質(zhì)學或地球科學專業(yè)。所設課程除了數(shù)、理、化 等基礎課外,主要是地質(zhì)學科的基本原理類課程, 如構造地質(zhì)學、 巖石學、礦物學、地層學、地球物理學、地球化學、地質(zhì)學、環(huán) 境地質(zhì)學、古氣候?qū)W、結晶學等,方法技術類課程較少。從設立 的課程可以看出, 他們培養(yǎng)的學生主要側重于地質(zhì)學基本原理的 掌握和社會可持續(xù)發(fā)展的需要,且招生規(guī)模較小 2 。但是,要 求學生對地質(zhì)工作方法有全面的掌握, 在高年級學習了一定的專 業(yè)課程后, 一般要求學生利用假期參加地質(zhì)工程實習, 因此培養(yǎng) 出來的學生一般具有較強的科研能力。 加之, 國外學校擁有先進 的儀器設備, 學生在校期間可自由使用,

8、培養(yǎng)出來的學生一般也 都具有較強的獨立實踐工作能力。 在走向社會后很快能適應自己 的工作。3. 我國地質(zhì)類專業(yè)教育所取得的成績 經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展和幾代地質(zhì)工程工作者的不懈努力, 我國地質(zhì)類專業(yè)教育取得了斐然的成績, 在國內(nèi)外都產(chǎn)生了重要 的影響。取得的主要成績有:(1)地質(zhì)類專業(yè)不僅培養(yǎng)了大量的杰出人才,同時也為國 家建設、科技發(fā)展和文化傳承發(fā)揮了巨大的不可替代的作用。(2)我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)重要地位。盡管我國地 質(zhì)類專業(yè)教育與西方發(fā)達國家相比, 起步較晚, 但幾十年來其進 展十分迅速, 不僅培養(yǎng)的地質(zhì)類專業(yè)人才數(shù)量居于各國之首, 而 且人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在逐步提高, 一些領域的

9、研究水平也居于國 際領先地位,在國際上的地位不斷上升,國際影響力持續(xù)增大。(3)專業(yè)建設得到良性發(fā)展和壯大。目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅 速,對工程建設和資源能源需求不斷增大。 不僅對地質(zhì)類專業(yè)人 才需求強勁, 而且也促進了地質(zhì)類專業(yè)的發(fā)展, 在國家經(jīng)濟發(fā)展 中呈現(xiàn)出繁榮昌盛、 方興未艾的局面, 發(fā)揮著越來越重要的作用3 。盡管取得上述成就, 但就地質(zhì)類專業(yè)而言, 由于近些年地質(zhì) 類專業(yè)目錄變化較大且較頻繁, 客觀上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和 改革進程,地質(zhì)類專業(yè)教育教學改革還任重道遠, 后期還應以普 通高等學校本科專業(yè)目錄( 2012 年)頒布的新地質(zhì)類專業(yè)設 置為基礎, 加強地質(zhì)類專業(yè)的整合和建設, 以

10、提高地質(zhì)類專業(yè)的 教育教學質(zhì)量為核心, 堅持內(nèi)涵式發(fā)展的理念, 不斷推進地質(zhì)類 專業(yè)教育的改革和建設。二、地質(zhì)類專業(yè)教育存在的主要問題毋庸諱言, 目前地質(zhì)類專業(yè)教育還存在著諸多問題, 制約著 專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。 主要存在的問題包括如下幾 個方面:(1)我國地質(zhì)類專業(yè)教育與國際接軌仍有差距。盡管我國 地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)較為重要的地位, 但與國際接軌仍 有不足。 例如: 人才培養(yǎng)標準與國際上工程教育的標準還有較大 差距,人才培養(yǎng)方面的國際交流開展得還不夠,在專業(yè)設置、教 育教學理念、 培養(yǎng)模式、 教學內(nèi)容和教學方法等方面也與國際上有著不小的差距。(2)畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育不足。

11、目前地質(zhì)類專業(yè)在一定程 度上仍是以傳授知識為主, 對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)還比較薄弱; 各高校之間的教育教學水平差異較大, 缺乏 統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準。(3)課堂教學質(zhì)量有待提高。目前,受社會大環(huán)境的影響 和教師考評總體“重科研、 輕教學”的沖擊, 教師投身教學的積 極性普遍下降,名教授上講臺比例還較低;教學內(nèi)容更新較慢, 科研與教學聯(lián)動不夠 4 ;在教學方法上啟發(fā)式教學不足、師生 互動少,講課形式較單一,考試方式刻板,導致課堂教學質(zhì)量降 低。(4)實踐教學還比較薄弱。由于地質(zhì)類專業(yè)實踐性強,開 展實踐教學需要的條件較高, 因此大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)實踐教 學的開展都受到不同程度的

12、影響。 例如:缺乏專業(yè)教學實踐基地, 地質(zhì)基礎弱化;畢業(yè)論文偏多、畢業(yè)設計較少;實驗室教學參觀 多、動手少;學生參與科研創(chuàng)新活動少 5 ,6 。(5)專業(yè)教材的建設滯后。一方面,受教師編寫教材積極 性不高的影響, 地質(zhì)類專業(yè)與其他專業(yè)類似, 都存在教材更新慢、 建設嚴重滯后的現(xiàn)象, 尤其是缺乏高質(zhì)量的系列化教材; 另一方 面,部分課程的教材又出版較雜,多是簡單的重復性出版,多雷 同,少特色,真正高水平、適用性強的教材少。三、推進地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施基于地質(zhì)類專業(yè)存在的上述問題, 要推進地質(zhì)類專業(yè)教育的 內(nèi)涵式發(fā)展, 單靠個別教師、 個別團隊甚至個別高校的努力是遠 遠不夠的 7 ,

13、8 。應充分發(fā)揮教育部高等學校地質(zhì)類專業(yè)教學指 導委員會(以下簡稱“教指委”)研究、咨詢、指導、評估、服 務的作用,吸引各高校的廣泛參與,把握全局,頂層設計,系統(tǒng) 制訂舉措, 以教學質(zhì)量的提升作為核心, 全面推進地質(zhì)類專業(yè)教 育的內(nèi)涵式發(fā)展。(1)教指委和高校要協(xié)同創(chuàng)新,共同推進地質(zhì)類專業(yè)教育 內(nèi)涵式發(fā)展。 教指委要有計劃、 分步驟地開展地質(zhì)類專業(yè)教育的 研究、咨詢和指導工作,按專業(yè)、工作內(nèi)容的不同成立不同的工 作組,與各高校緊密協(xié)作,達到各高校最廣泛的參與,共同推進 地質(zhì)類專業(yè)的改革和發(fā)展。(2)發(fā)揮教指委橋梁和紐帶作用,加強高校與行業(yè)的聯(lián)系, 建立多層次交流服務平臺, 強化咨詢和服務功能。

14、 要在教育部的 領導下,積極爭取國土資源部、 中國地質(zhì)調(diào)查局、 中國地質(zhì)學會、 中國礦業(yè)協(xié)會、中國地質(zhì)教育學會等相關部門和學術組織的參 與,建立與之有效的聯(lián)系機制, 充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的作 用,搭建多層次交流服務平臺,如國際交流平臺、行業(yè)與高校密 切合作平臺、委員互動交流平臺、院長系主任交流平臺,以及服 務于教師與學生的各類平臺等。(3)系統(tǒng)組織高校地質(zhì)類專業(yè)開展教育教學研究。發(fā)揮教 指委的研究職能, 分若干課題組實時跟蹤本領域的國際學科發(fā)展 前沿和學術動向, 針對各高校所存在的共性問題, 開展系統(tǒng)的研 究工作,共同推動教育教學改革。例如在如何推進國際化教育、 如何制定能與國際接軌的培養(yǎng)

15、標準、 如何加強學生創(chuàng)新能力和實 踐能力的培養(yǎng)等方面都可以統(tǒng)籌開展研究。(4)開展多層次教學改革經(jīng)驗交流。針對地質(zhì)類專業(yè)特色, 組織各有關高校開展形式多樣的教學改革經(jīng)驗交流和創(chuàng)新性人 才培養(yǎng)模式研討,促進各高校的交流與教育教學水平的整體提 高。(5)啟動地質(zhì)類專業(yè)教材規(guī)劃與建設。發(fā)揮教指委的指導 職能,成立專家工作組,深入調(diào)研教材建設中存在的問題,對地 質(zhì)類專業(yè)教材和教學參考書的編著、 修訂和出版等進行認真規(guī)劃 和建設,規(guī)劃出版高水平的系列專業(yè)教材和叢書。(6)推進地質(zhì)類專業(yè)實習基地建設與資源共享。強化地質(zhì) 類專業(yè)本科教學中的實踐環(huán)節(jié)和工程訓練內(nèi)容, 促進建立協(xié)同創(chuàng) 新中心、產(chǎn)學研基地、實訓基地(野外基地)、實驗教學示范中 心等的建設,并盡早促進教學資源的共享。(7)制定地質(zhì)類專業(yè)教學質(zhì)量標準。貫徹落實教育部關 于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見,以提高質(zhì)量為核心,充 分發(fā)揮教指委的作用, 與中國地質(zhì)學會、 中國地質(zhì)教育學會等密 切合作,在專業(yè)規(guī)范的基礎上制定地質(zhì)類專業(yè)教學質(zhì)量的國家標 準。8

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