淺析情境教學(xué)法在小學(xué)蒙語文課堂中的應(yīng)用價值-最新資料

1、淺析情境教學(xué)法在小學(xué)蒙語文課堂中的應(yīng)用價值面對新的社會環(huán)境， 我國的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整， 教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善， 小學(xué)蒙語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。 情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械， 無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動， 無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。 情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境， 根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 把學(xué)生引入到生動的活動場景中， 學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識、 通過相互的交流和討論， 掌握一定的蒙語文知識。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終

2、目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下， 小學(xué)生的蒙語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。隨著新課程改革的逐步深入， 問題情境已經(jīng)被越來越多的數(shù)學(xué)教師所熟識。 但是遺憾的是， 很多蒙語文教師在如何創(chuàng)設(shè)問題情境這個問題上還顯得一知半解。 基于此種情況， 本文主要針對如何在小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境展開論述， 希望能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。 所謂的創(chuàng)設(shè)問題情境就是指如何給學(xué)生營造一個問題氛圍， 讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下對蒙語文問題進(jìn)行探索， 最終掌握相關(guān)的蒙語文知識。 我通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的蒙語文學(xué)習(xí)興趣，還可以提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，究竟如何

3、在小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？下面， 我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。一、情景教學(xué)方法的具體步驟采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行蒙語文課堂的教學(xué)活動， 要經(jīng)過以下幾個步驟：第一是讓學(xué)生在閱讀蒙語文題材的同時滲透情景教學(xué)： 教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景， 把語言和場景結(jié)合起來， 讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運(yùn)用，老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗(yàn)，燃燒同學(xué)們的寫作熱情，從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在蒙語文課堂上的應(yīng)用，通過音樂、圖片等不同的手段， 把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學(xué)生的情感。 第四是綜合運(yùn)用

4、以上三個步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。二、情境教學(xué)方法的作用1. 情景教學(xué)方法的概念情景指的是人們利用語言、 各種物體或者是音樂等道具， 人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境， 在這個環(huán)境下。 能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)， 從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、 提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力， 最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、 提高學(xué)生能力的目的。 情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想， 具有很鮮明的時代特征。 情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè)，而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。2. 情景教學(xué)方法的作用首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。 情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境， 通

5、過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活， 給人們以啟發(fā)和享受， 觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活， 從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)， 加深了學(xué)生們的審美意識， 讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在蒙語文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場景讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活的狀況， 然后通過教學(xué)進(jìn)行對比， 學(xué)生很快的理解和掌握了蒙語文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生的思維變得更加活躍， 改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍， 讓枯燥無聊的課堂生動有趣， 小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力， 教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。 讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。最

6、后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。 情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動， 老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識， 而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在蒙語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象， 根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學(xué)生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。總而言之，創(chuàng)設(shè)問題情境是一門很深的學(xué)問。在小學(xué)蒙語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方式還有很多，比如結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)問題情境等。在此就不一一贅述。 希望本文可以對小學(xué)教師如何創(chuàng)設(shè)問題情境有所啟發(fā)， 引導(dǎo)更多的一線小學(xué)蒙語文教師參與到該問題的研究當(dāng)中來， 不斷提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息， 引起學(xué)生心理變化， 情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長，深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過建立師生感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師，信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了蒙語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，活躍了課堂氛圍。 在創(chuàng)造情景的過程