改變傳統(tǒng)教學方法實現(xiàn)數(shù)學自主學習-文檔資料

1、改變傳統(tǒng)教學方法實現(xiàn)數(shù)學自主學習“教只能給予推動， 使學生自己找到必需認識的東西。 ” 教師在向?qū)W生傳授知識時， 能夠做到和應該做的是幫助學生去理解知識的意義， 是其自己獲得對知識和世界的認識， 教師只能誘發(fā)學生去理解和掌握認識的行為， 自主學習就是在自我監(jiān)控下的學習，是一種高品質(zhì)的學習， 是針對傳統(tǒng)教學中的“被動學習”。1. 為學生創(chuàng)設自主學習的心理環(huán)境。學生隨著年齡的增長 , 身體素質(zhì)和心理特征也在發(fā)生變化 , 自我意識也越來越強 , 他們有很強的反叛心 , 愿意自己進行知識的發(fā)現(xiàn)與研究，對學生的心理狀況摸底，進行調(diào)整，給一定的時間，讓他們適應初中數(shù)學的學習，鼓勵學生自己去探索，比如：學生

2、在回答問題時，答對了當然要表揚，但是，如果答錯了，應該鼓勵他：“你再好好想一想，這個問題留給你課后解決，我相信你能做出來，好嗎？”，或者說：“你再試一試?！鼻f不要抹殺學生的自尊心和積極性。2. 因材施教，讓學生自我制訂學習的目標任務。學生無論是預習新課， 還是復習舊課， 學生根據(jù)自己的基礎和能力，自我確定適合自己的學習目。 教師在教學中引導學生從不知道學什么到能夠根據(jù)自己的原有的知識和能力找到適合自己的學習目標，將機會交給學生，由他們自己做主，尋求解決問題的方式、方法，盡自己的所能來確定學習目標，可以在小組交流中獲得啟發(fā)，也可以獨立預習完成，還可以與教師共同探討 這給了學生較大的學習空間,

3、照顧了學生學習的差異性,讓不同的學生獲得不同的發(fā)展, 讓人人都學有用的數(shù)學，學生必須認真看書、學習才能有自己的見解, 知識的積累并不是最重要的，重要的是能力的培養(yǎng)和方法的構(gòu)建. 按自己的基礎和能力去學知識 , 而不是被動的去學, 學到什么程度由自己確定, 然后 , 利用對所學的知識進行反思, 查漏補缺 .3. 讓學生有自由選擇學習方法的機會。教師在教育學生的時候， 提倡因人施教， 學生在探求知識的時候，由于知識水平、數(shù)學能力各有不同，他的認知方式也因人而異，學習方法也各有不同，例如：學生在記憶同一個數(shù)學概念時，有的高聲朗讀才記得住，有的只要默看幾遍就記住了。學生在學習中都有自己的學習方式，我們

4、不應該一刀切， 允許學生根據(jù)自己的情況做適當?shù)恼{(diào)整，學有余力的學生可以不受學習任務的限制，主動選擇自認為重要的知識來學習。這尊重了學生獲取知識的方法的多樣性，突出了自主學習的前提是獨立學習，先獨立思考，再運用不同的方法，提高了認知能力，才有好的學習效果。4. 提高學生的控制能力，自我安排學習過程。學生的學習是在自己已有的經(jīng)驗基礎上的主動構(gòu)建，有的學生基礎較好，自主學習時，所需時間較短，能很快的進入反思，審視自己的學習過程， 尋找不同的思路， 不同的途徑去發(fā)現(xiàn)知識，根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整， 學習新知識時， 可以讓學生自己梳理一下知識的脈絡， 回憶所學的知識有那些， 找出知識間的聯(lián)系 , 找出還

5、存在什么不足， 你覺得那些方面需要重新溫習一下， 你能把本章內(nèi)容梳理一下， 用你喜歡的方式小結(jié)本章內(nèi)容， 這就要求學生獨立的思考，認真的看書學習，構(gòu)建自己的知識線索，構(gòu)建線索以后， 思考一下構(gòu)建的知識框架是否需要補充， 讓學生有機會展示自己對學習掌握程度的調(diào)控， 讓全班學生都直接受益， 同時教師引導學生相互評論、 評價，體會到怎樣做才是最好的小結(jié)方式，才是最有效的學習方式。將責任與權(quán)利下放，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生嘗到自主學習的樂趣。為了調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生自動參與到自主學習中來，把班上的學生分成若干小組，小組成員各施其職，有的擔任檢查作業(yè)的小組長，有的是收集問題的小組長，有

6、的是問題解決小組長，有的是小組發(fā)言組長，有的是上傳下達的小組長 . 把責任推給學生，讓學生感到學習是自己的事，迫使學生自動參與， 調(diào)動了學生自主學習的意識與積極性， 只要教師引導得法，學生就逐步學會如何安排學習內(nèi)容、 如何安排學習時間，如何與別人合作，如何改變不良的習慣，讓學生學會自主學習，對教師不產(chǎn)生依賴思想， 當學生經(jīng)歷多次的訓練以后， 從心理上接受了這種學習方式，然后使用這種方式學習。5. 讓學生自我反饋，自主歸納體會自主學習的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學主張以教師為中心， 而自主學習以學習為中心， 在反饋學習效果的時候，傳統(tǒng)做法是教師總結(jié)，學生認真聽，如果把這種機會交給學生來做，是一次極好的自我反

7、思，它使學生的知識、思想和能力都得到提高，提煉了學習方法，在課堂上，我們要經(jīng)常問一問學生：“這節(jié)課你學到了什么？你有什么收獲？”無疑是引發(fā)學生對學習的自我反饋，這是教師無法替代的，如：學生可以體會數(shù)學的連貫性、多創(chuàng)性，以及數(shù)學來源于生活，又服務于生活，數(shù)學使得現(xiàn)代社會越變越好。這種體驗對于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣很有幫助。6課外布置一些有探討價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習的意志和品質(zhì)。自主學習品質(zhì)的培養(yǎng)不能局限于課內(nèi)，課外是自主學習的廣闊天地，選一些開發(fā)智力、靈活多變的題目供那些基礎較好、學有余力的同學探討，求證，或者要求學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，或?qū)⒁褜W的知識運用于實際操作，讓學生將所學知識融會貫通，對探究性的問題，必須身體力行，求異不求同，可以沒有解決問題，但不能沒有自己的看法和見解，只要能做一步都應給予鼓勵。不限制時間，可與教師交流，力爭使問題與生活相聯(lián)系，或者富有趣味感，這樣才能激發(fā)學生的積極性，講評時，一定要學生說思路，講方法，教師