數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)-2019年精選教育文檔

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)目前學(xué)校教育以升學(xué)率為目標(biāo)， 枯燥乏味并且繁重的應(yīng)試訓(xùn)練抹殺了青少年的好奇心和學(xué)習(xí)興趣， 缺乏質(zhì)疑問難的精神。 學(xué)起于思，思源于疑；學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生提供質(zhì)疑問難的空間， 喚起學(xué)生質(zhì)疑意識， 啟發(fā)學(xué)生自主探究大膽質(zhì)疑，學(xué)生養(yǎng)成好問、多問、深問的習(xí)慣，能夠激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高課堂教學(xué)效率， 使學(xué)生具備一生的學(xué)習(xí)能力和思考能力 1 。一、質(zhì)疑問難意識的現(xiàn)狀1. 沒有問題問： 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中， 學(xué)生習(xí)慣于等待老師給出答案和結(jié)論， 從來不去獨(dú)立思考和懷疑， 沒有探究一題多解的意識。2. 沒有膽量問

2、：學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中往往會萌生一些疑問，但是怕問題太簡單無知， 受到老師的指責(zé)或同學(xué)的嘲笑， 質(zhì)疑問難意識逐漸淡化。3. 沒有能力問： 學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實， 沒有能力提出新的問題，或者遇到問題不能準(zhǔn)確表達(dá)。4. 沒有機(jī)會問：課堂教學(xué)時間緊，教師的問題難度低，沒有時間深入思考，不能質(zhì)疑問難。二、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的意義1. 發(fā)揮學(xué)生主體作用： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，強(qiáng)化他們的求知欲， 在挑戰(zhàn)問題的過程中獲得愉快的情感體驗，實現(xiàn)教學(xué)過程主體作用的發(fā)揮。2. 實現(xiàn)課堂有效交流： 良好的問題意識， 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的愿望，積極促進(jìn)課堂有效交流，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。3.

3、對學(xué)生因材施教： 根據(jù)提出的問題， 了解學(xué)生的實際知識水平，便于因材施教，使學(xué)生達(dá)到最大程度的發(fā)展，能夠面向絕大多數(shù)學(xué)生 2 。4. 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展： 學(xué)生質(zhì)疑問難意識強(qiáng)烈， 能夠獨(dú)立思考，大膽突破，從多個層面、多個角度去認(rèn)識事物，解決問題，逐步形成自己的風(fēng)格，促進(jìn)個性的發(fā)展。5. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神： 學(xué)生敢于對知識產(chǎn)生質(zhì)疑， 培養(yǎng)學(xué)生批判精神和求異思維，有助于學(xué)生形成創(chuàng)新精神。三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難意識的措施1. 創(chuàng)設(shè)民主和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的基礎(chǔ)， 為學(xué)生提供一個安全的、寬松的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍，消除緊張焦慮情緒，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言，充分展現(xiàn)個性，

4、以輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)之中。教師以和藹的態(tài)度，親切的笑容，肯定的手勢，娓娓的誘導(dǎo)，飽含深情贊許的目光，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，向教師提問、 質(zhì)疑、討論等。充分的肯定與表揚(yáng)大膽提問、能發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)生。2. 發(fā)揮鼓勵評價機(jī)制教師的激勵是培養(yǎng)學(xué)生有效質(zhì)疑意識的保證。 認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，善待學(xué)生的錯誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲，消除提問的心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，標(biāo)新立異。耐心解答學(xué)生所提問題， 讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng)。3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑態(tài)度保護(hù)學(xué)生的好奇心，組織學(xué)生討論交流，相互啟發(fā)，表達(dá)自己的見解，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。開展評選“愛問神童”、“質(zhì)

5、疑博士”活動，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，形成質(zhì)疑的熱潮，使學(xué)生由被動質(zhì)疑轉(zhuǎn)向自動發(fā)問，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。4. 加強(qiáng)知識和能力訓(xùn)練基本功訓(xùn)練是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識前提。 學(xué)生知識匱乏質(zhì)疑問難意識必然淡薄， 首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，提高觀察能力和分析問題的能力。5. 教師引導(dǎo)是有效質(zhì)疑的基礎(chǔ)教師為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會起著主導(dǎo)作用，教學(xué)過程設(shè)計成“不斷提出問題， 不斷解決問題”的創(chuàng)造性思維模式，讓學(xué)生從“答”到“問”的轉(zhuǎn)變3 。（ 1）預(yù)習(xí)質(zhì)疑，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給出導(dǎo)學(xué)提綱，明確教學(xué)目的和任務(wù)，上課檢查預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生講解對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解，學(xué)生提出疑問， 使每位學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí)， 弄清及探究哪

6、些問題？還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？還有其它解法嗎？等等。“舉一反三”， 選取典型的題目因勢利導(dǎo)，從多角度進(jìn)行分析，提出質(zhì)疑，共同解決問題。（ 2）精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。（ 3）創(chuàng)設(shè)沖突性情境，學(xué)生以舊引新，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時的認(rèn)知平衡，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識。 （ 4）反思常規(guī)解法， 捕捉“問”的契機(jī)， 不但想問、 敢問，還要善問。（ 5）教師故意出錯，巧設(shè)陷阱，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會。（ 6）自己提出問題，組織學(xué)生展開討論，拒理力爭，然后總結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力。 （7）制定激勵機(jī)制， 小組加分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。 （8）數(shù)學(xué)知識與實際相聯(lián)系， 將生活中數(shù)學(xué)問題引到課堂， 如銀行今年的年利率上升了 0.15%，存入 1 萬元能多收入多少錢？引導(dǎo)學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問題，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑，在探究中質(zhì)疑。 （ 9）運(yùn)用開放性問題質(zhì)疑，引出新的問題，對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價、拓展思路，以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。 （ 10）針對學(xué)生易錯處，設(shè)置解題誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、勇于提出自己的見解。（11）運(yùn)用問題變式，適當(dāng)?shù)刈儞Q題中的條件或結(jié)論，將命題再做進(jìn)一步的推廣或引申， 多角度去理解概念的意義， 提出合適的問題，或讓學(xué)生補(bǔ)充缺少的條件，或變換數(shù)量