統(tǒng)編版四年級語文上冊創(chuàng)新教案+說課稿第五單元習(xí)作：生活萬花筒同步教案

1、習(xí)作課題生活萬花筒課型習(xí)作授課時間1 課時1. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。教學(xué)2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。目標(biāo)3. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。4. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。1. 圍繞自己親身經(jīng)歷的、或看到的事去寫習(xí)作。教學(xué)重點2. 學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。1. 掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。教學(xué)2. 敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。難點3. 能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入（ ） 分鐘生活是個萬花筒，每天都有許多的事發(fā)生著，令人感動，

2、令人贊嘆不已的事情，我們每個人都經(jīng)歷過讓自己印象深刻的難忘的事，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪。今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家你記憶中的事有哪些呢？今天，我們的習(xí)作就是圍繞“生活萬花筒”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫吧?！驹O(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)情境， 有 利于 引發(fā) 學(xué)生 的思考，讓學(xué)生們盡快搜集 寫作的對象及材料。】二、審題指導(dǎo) （出示課件 2）1. 讀到這個題目，你都了解到了什么？ （板書：生活萬花筒）審題：【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點?！抗餐c：所記的是一件印象深刻的事， 而不是兩件事， 要集中寫好一件事，發(fā)生的時間：可以發(fā)生在不久前，也 可

3、以是過去好幾年的，地點：可以在學(xué)校，也可以在街頭 巷尾。不同點：一件事，可以是聽到、看到的親身經(jīng)歷的一件事，必須自己做到認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2. 你認為這次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫？新課請你以“生活萬花筒”為主題，選擇自己親身經(jīng)歷的【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作 對象及具體要求， 同時， 通過口述，鍛煉學(xué)生的教學(xué)（ ） 分鐘或是看到的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的 起因、經(jīng)過、結(jié)果寫完整，寫具體，表達自己的真情實感， 題目自擬。（板書：的事）三、組織材料。（出示課件 3）1. 學(xué)習(xí)習(xí)作提示，確定寫作材料（1

4、） 默讀習(xí)作提示，思考：文中列舉了哪些內(nèi)容的口語表達?！渴?？（2） 交流，可以是好事，也可以是吸取教訓(xùn)的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發(fā)的事。（3） 回顧親身經(jīng)歷的事， 看看有沒有必要把它寫下來。2. 想想你想寫的自己印象深刻的是什么事，是什么原 因讓你這樣， 是激動， 是傷心， 還是害怕按要求準(zhǔn)備。（出示課件 4）要求：（1） 說一說是什么事。（2） 說一說事情的原因。3. 匯報自己的選材。（1） 請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報， 其他同學(xué)認真聽， 根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。（2） 再請中等和有一定困難的學(xué)生進行匯報。 同學(xué)和老師之間進行及時評價，友善地提出

5、不足之處。4. 教學(xué)“參考片段”明確寫作要求 （出示課件 5）（1） 學(xué)習(xí)“參考片段”難忘的一件事默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？（2） 交流：寫一位同學(xué)向老師報告：語言、動作寫了老師的動作、神態(tài)和語言寫了我的心理活動（重點） 還有同學(xué)的反映（3） 歸納方法把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動）寫具體。四、突破難點 （出示課件 6）1. 剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是事情的過程。把這些寫下來，形成一篇文章。2. 就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。小組進行討論，匯報討論結(jié)果3. 教師總結(jié)：寫事情經(jīng)過的時候，我們要抓住細節(jié)； 詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法

6、，動作表現(xiàn)， 什么結(jié)果，獲得什么樣的感受。 （板書：經(jīng)過、結(jié)果）五、動筆成文根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得【設(shè)計意圖：設(shè)計“突 破難點”這一環(huán)節(jié)，除 了 有利 于學(xué) 生寫 作之外，還能鍛煉學(xué)生修改 文章的能力，讓學(xué)生寫 的文章更加生動具體?！俊驹O(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用到實踐，提高學(xué)生的寫作能力。】生動具體。六、寫難忘的一件事，關(guān)鍵是什么事，要寫出為什么 讓人難忘， 重點是要寫出難忘， 要想給人留下深刻的印象， 就要抓住細節(jié)重點寫出這件事的經(jīng)過，要寫出你的感受， 是激動，是害怕，還是高興，要表達真實的感受，結(jié)構(gòu)要 完整，合理。七、完成草稿，指導(dǎo)修改。

7、1. 學(xué)生獨立完成習(xí)作草稿。2. 引導(dǎo)學(xué)生自我修改。教師點撥：好多人喜歡邊讀邊修改，但一般情況下， 這種方法不是最好的，因為默讀時速度往往較快，又加上 習(xí)作是自己寫的，對里面的內(nèi)容比較熟悉，容易把錯的地 方看成對的。而朗讀卻不一樣，朗讀的速度相對較慢，要 讀出字音就必須看清字形，因此能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯誤， 如語病、漏字、添字、錯別字等，從而全面地加工、潤色。最后我們還應(yīng)該把改后的習(xí)作和原文作對照，比較看看改 后的習(xí)作好在哪里。3. 小組交流，合作評價修改。教師點撥：在比較中體會自己和別人習(xí)作的優(yōu)點和不足，取長補短。4. 教師選擇典型的習(xí)作，集體點評、修改。5. 學(xué)生修改自己的習(xí)作，進一步提高和完善習(xí)作。6. 課堂交流，指名學(xué)生按“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么改的為什么要這樣改”的順序說出自己修改的過程和理由。【設(shè)計意圖：通過具體的范文指