湘教版四年級科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

1、湘教版四年級科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告單教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)科學(xué)湘教版四年級上冊第3 單元第 2 課聲音是怎樣產(chǎn)生的第二屆江西省小學(xué)科學(xué)學(xué)科“教學(xué)能手評比”教學(xué)設(shè)計(jì)評比參賽課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：小學(xué)科學(xué)湘教版四年級上冊參賽者姓名：馮柳單位：萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué)聯(lián)系電話：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)科學(xué)湘教版四年級上冊第單元第課）江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學(xué)馮柳一、 教材分析 聲音是怎樣產(chǎn)生的是湘教版科學(xué)教材四年級（上）聲音單元第二課的內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過第一課聽聽聲音的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音，但不知道聲音是

2、怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的” ，為后面聲音是怎樣傳播的 、控制聲音等課的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。聲音是怎樣產(chǎn)生的一課由兩個(gè)活動 “觀察發(fā)聲的物體” 和“自制小樂器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，研究時(shí)就要比較一下物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個(gè)活動是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結(jié)構(gòu)的探究活動，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的原因，更重要的是讓學(xué)生在活動中觀察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實(shí)的觀察和描述的基礎(chǔ)上建構(gòu)“聲音是由于物體振動產(chǎn)生的”科學(xué)概念。二、 學(xué)生分析 在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前， 作為四年級的學(xué)生

3、對聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問題肯定有自己的想法，因?yàn)閷W(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音） ，更主要的是物體必須發(fā)生振動。 通過課前了解，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的孩子們認(rèn)為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對聲音的最初認(rèn)識。這些學(xué)生的認(rèn)識和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥 ?等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的變化，即振動。對物體振動產(chǎn)生了聲音這個(gè)概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動產(chǎn)生的，實(shí)際上他們的認(rèn)識也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生關(guān)注的

4、往往是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽到聲音， 學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動，因此很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。三、 設(shè)計(jì)理念 通過對以上的分析與思考， 我們認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開觀察實(shí)驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象和概括，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的跨越。為此我設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動：利用已有經(jīng)驗(yàn)使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；觀察、收集發(fā)聲物體的變化特點(diǎn)，獲得“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識；通過更多物體，采用實(shí)證與反證結(jié)合進(jìn)一步證明“聲音是由振動產(chǎn)生的”的。四、 教學(xué)目標(biāo) 1、科學(xué)概念：（ 1）聲音是由物

5、體振動產(chǎn)生的。（ 2）發(fā)聲的物體停止振動聲音也會停止的。2、過程與方法：（ 1）通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。（ 2）通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑 -猜想假設(shè) -觀察實(shí)驗(yàn) -合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象 -提出問題 -推測結(jié)果 -實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等思維方法。（ 3）在動手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、摸、聽、說等方法進(jìn)行探究。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究的過程中， 積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)； 樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。五、 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是

6、由物體振動產(chǎn)生的” 。 難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。六、 教學(xué)模式選擇 為了能夠順利完成整個(gè)探究活動， 我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；驗(yàn)證猜測。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結(jié)評價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、聽、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放” ，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識、提高能力。七

7、、 多媒體的使用 1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識，得出科學(xué)的結(jié)論。八、 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙學(xué)生分小組準(zhǔn)備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、橡皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄表。課時(shí)安排 一課時(shí)九、 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（）、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。問：剛才看到老師做了什么動作？你們聽到了什么？（釘鐵釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）（）、老師出示洗衣

8、刷，砂紙，請一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來回刷。問：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動作？你們聽到了什么？（用刷子在砂紙上來回刷，聽到了較響的沙沙聲）（）、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音” 。小鳥歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲 -在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音， 我們也不時(shí)地在聽各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)（ 1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？（學(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂器發(fā)聲、語言說話 ?）（板書）（ 2）談話：剛才同學(xué)們所說的都是自己的一種看法，一種猜測。世界

9、上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測。而要想知道聲音究竟是不是因?yàn)榍么颉⒛Σ?、撞擊、彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。設(shè)計(jì)意圖 ：好的開頭是成功的一半，富有情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景敲鐵釘，邀請學(xué)生參與活動，聆聽豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）探究活動探究活動一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？1、 介紹實(shí)驗(yàn)材料（ 1）介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉A、音叉這是一種用鋼制成的U 形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。B、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。 （教師示范）C、學(xué)生嘗試用音叉。、學(xué)生開

10、展活動：（）、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出實(shí)驗(yàn)要求） ：請各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來， 每個(gè)人制造聲音， 聲音不要太大，看誰想的辦法多，交流你們的方法，說說物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在報(bào)告單上。用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音， 然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在振動，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開我們讓音叉發(fā)出聲音后， 用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上， 有什么感覺？為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？學(xué)生回答，音叉在振動教師同時(shí)板書：麻、癢?）當(dāng)我們用大小

11、不同的力敲擊音叉時(shí)， 聽一聽音叉發(fā)出的聲音有什么不同？說一說音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。 （學(xué)生回答，教師同時(shí)板書：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動的 ?音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動的、動態(tài)、振動?）小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動（顫動） 時(shí)發(fā)出的。剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、聽、說） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。探究活動二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？、談話：請同學(xué)們看看你們的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。誰來說一說都有些什么？學(xué)生介

12、紹實(shí)驗(yàn)材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（）、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時(shí)小紙屑會怎樣？為什么會這樣？（）、吹響口哨時(shí)，口哨里的小珠子會怎樣？為什么會這樣？、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)。、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表重點(diǎn)說說實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)、得出結(jié)論，總結(jié)方法得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動?）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動?）產(chǎn)生的。（課件打出）教師適時(shí)引導(dǎo):通過實(shí)

13、驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動、有的擺動、有的晃動?你們觀察得很仔細(xì)，說得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語來代替這些詞語呢？那就是振動。講解：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體在力的作用下，會不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動。我們把這種運(yùn)動叫做振動。 （出示課件：振動。 ）篇二：湘教版科學(xué)四年級下冊教學(xué)計(jì)劃華嚴(yán)小學(xué) 2015 年春季四年級科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析1學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣高

14、，比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識比較缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長們偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3 兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)

15、習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三、教材分析本冊教材著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質(zhì)世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運(yùn)動” 、“力與運(yùn)動” 、“物質(zhì)的變化” 、“整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”六個(gè)主題單元，共設(shè)計(jì)了44 個(gè)活動。“植物的一生” ：根據(jù)植物一生所經(jīng)歷的過程安排教學(xué)內(nèi)容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學(xué)生了解植物一生所經(jīng)歷的過程，發(fā)現(xiàn)植物生長變化規(guī)律?！棒骠娲婆c雄” ：教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學(xué)內(nèi)

16、容的探究方式以接受式探究為主?！拔恢门c運(yùn)動” ：通過觀察、描述、游戲、實(shí)驗(yàn)、測量、統(tǒng)計(jì)分析等活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時(shí)需要用到參照物、方位和距離 3 個(gè)因素；描述物體的運(yùn)動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）“力與運(yùn)動” ：首先通過游戲、體驗(yàn)等活動使學(xué)生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗(yàn)、游戲、測量、統(tǒng)計(jì)等活動指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈力、重力、摩檫力?！拔镔|(zhì)的變化” ：首先在幫助學(xué)生建立物質(zhì)的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲透化學(xué)變化的概念；最后，綜合前面所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)滲透物質(zhì)守恒的原理?！罢硇畔?，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”：回顧本學(xué)期整理資料

17、的活動，歸納總結(jié)整理資料的方法。激勵(lì)學(xué)生在后繼的探究活動中繼續(xù)應(yīng)用這些方法整理信息。四、教學(xué)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)(轉(zhuǎn) 載 于寫論文網(wǎng) :湘教版四年級科學(xué)操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 )成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；3繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的

18、解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；五、基本措施1把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；4讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5樹立開放的教學(xué)觀念；6悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。六、教學(xué)進(jìn)度表周 次 教 材 內(nèi) 容第一周播撒希望的種子第二周小苗快快長第三周開花結(jié)果第四周花開花落為哪般第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第

19、十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周無心插柳柳成蔭翩翩雌與雄科技發(fā)展話克隆它在哪里誰在運(yùn)動誰運(yùn)動得更快它是這樣運(yùn)動的無處不在的力彈簧和橡皮筋蘋果落地的秘密巧推棋子變來變?nèi)サ柠}失去光澤的銅鏡燃燒的蠟燭我們怎樣整理信息科學(xué)自己做，我也能成功篇三：四年級科學(xué)下冊蘋果落地的秘密教案湘教版蘋果落地的秘密教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1經(jīng)歷感受重力的活動，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。2大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應(yīng)起來并初識牛頓的萬有引力學(xué)說。3能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測生活物品的重力

20、。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。2從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。科學(xué)知識1知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。2初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教學(xué)準(zhǔn)備1牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動畫課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。2準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計(jì)。學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時(shí)安排本課安排 2 課時(shí)，第 1 課時(shí)完成活動1 的教學(xué)， 第 2 課時(shí)完成活動 2 的教學(xué)。教學(xué)過程一教學(xué)導(dǎo)入本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書課題，然后提問學(xué)生：誰知道這個(gè)課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。二活動 -感受重力1學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找