“語(yǔ)言學(xué)概論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究

1、“語(yǔ)言學(xué)概論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究摘要：當(dāng)前高等教育網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)作為一個(gè)教案教改工程正不斷深化和拓展, “語(yǔ)言學(xué)概論”是文科專(zhuān)業(yè)地一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)必修課程 , 也應(yīng)從重視網(wǎng)絡(luò)課程教案活動(dòng)地視角探索如何圍繞教案需求、針對(duì)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心地網(wǎng)絡(luò)課程.關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)概論；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)活動(dòng)隨著教育現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地廣泛使用 , 網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育地重要資源. 它由兩個(gè)核心部分組成：一是教案內(nèi)容, 二是學(xué)習(xí)活動(dòng) . 兩者按一定地教案目標(biāo)、教案思想 , 通過(guò)一系列地教案活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn). “語(yǔ)言學(xué)概論”作為一門(mén)重要地基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程 , 其抽象難懂地理論知識(shí)向來(lái)令學(xué)習(xí)者望而卻步 . 充分利用多媒體和網(wǎng)

2、絡(luò)信息技術(shù)能使教案改革得以深入發(fā)展, 能改變過(guò)去單一教案地局面而教案規(guī)模地不斷擴(kuò)大, 使得在人才規(guī)格素質(zhì) , 學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式等方面對(duì)這一學(xué)科也提出了許多新要求 .可見(jiàn) , 鑒于現(xiàn)代課程教案資源、教案活動(dòng)及教案管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化地趨勢(shì) , 使得“語(yǔ)言學(xué)概論”課程建設(shè)只有實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè),才能達(dá)到開(kāi)放、共享、高效地目地.一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)地理論基礎(chǔ)所謂網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源地學(xué)習(xí) , 基于情境地學(xué)習(xí) , 基于協(xié)作地學(xué)習(xí) . 這是從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所涉及地三種特征對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程所下地定義網(wǎng)絡(luò)資料）. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 , 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到地, 而是學(xué)習(xí)者在一定地情景即社會(huì)文化背景下 , 借助其他人包

3、括教師和學(xué)習(xí)伙伴）地幫助, 利用必要地學(xué)習(xí)資料, 通過(guò)意義建構(gòu)地方式而獲得, 學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)地外部條件 . 而學(xué)生地自主學(xué)習(xí)或自主建構(gòu)是內(nèi)在因素 . 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下地網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)地原則就是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心地教案設(shè)計(jì), 一方面要以課程內(nèi)容為基礎(chǔ) , 另一方面要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教案地特點(diǎn) , 提供豐富地信息資源并創(chuàng)設(shè)有意義地學(xué)習(xí)情景.二、“語(yǔ)言學(xué)概論”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路課程設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)教案過(guò)程制定設(shè)計(jì)方案并對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督和干預(yù). 在“語(yǔ)言學(xué)概論”教案過(guò)程中 , 課程包含了所有教案內(nèi)容 , 課程設(shè)計(jì)實(shí)際上等于教案設(shè)計(jì), 而教案設(shè)計(jì)是一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計(jì)地核心內(nèi)容. 教案設(shè)計(jì)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)

4、課程設(shè)計(jì)地兩個(gè)構(gòu)成要素 .1 .教案設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)習(xí)者特征, 即分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及原有認(rèn)識(shí)能力；其次 , 確定教案目標(biāo). 一方面要根據(jù)教案實(shí)際需要, 確定教案內(nèi)容地重難點(diǎn)問(wèn)題 , 分析如何利用教案軟件解決傳統(tǒng)教案中不能解決地這些重難點(diǎn)問(wèn)題 . 另一方面 , 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將教案內(nèi)容分解為各知識(shí)點(diǎn) , 并分析知識(shí)點(diǎn)地學(xué)習(xí)類(lèi)型和各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到地目標(biāo)層次.最后 , 合理選擇與設(shè)計(jì)媒體信息 , 建立教案內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)并用相應(yīng)軟件功能體現(xiàn)出來(lái).2 . 系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要指多媒體教案軟件結(jié)構(gòu)地設(shè)計(jì), 主要包括教案過(guò)程地設(shè)計(jì)及軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)地方法和步驟 . 圖 1 為“語(yǔ)言學(xué)概論”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路指示圖.

5、進(jìn)入主頁(yè)之后 , 課程導(dǎo)航模塊提供課程簡(jiǎn)介、教案大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度、操作指南等模塊, 設(shè)計(jì)要求清晰、明確、簡(jiǎn)單, 符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理 . 課程學(xué)習(xí)模塊包括教案內(nèi)容和測(cè)試內(nèi)容. 教案內(nèi)容地課件結(jié)構(gòu)多采用層級(jí)式菜單結(jié)構(gòu), 并可以通過(guò)光標(biāo)選擇, 允許中途退出 ,以語(yǔ)音部分教案內(nèi)容為例 , 圖 2 為語(yǔ)音部分知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 .語(yǔ)音部分采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)劃分知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn) , 圖中呈現(xiàn)三級(jí)菜單結(jié)構(gòu) , 在實(shí)際操作中還可進(jìn)一步分層. 可以通過(guò)光標(biāo)選擇, 確定屏幕內(nèi)各要素地跳轉(zhuǎn)關(guān)系 .測(cè)試內(nèi)容以教案內(nèi)容為基礎(chǔ), 自學(xué)自測(cè)包括五種測(cè)試類(lèi)型：填空、選擇、分析、簡(jiǎn)答、論述. 探究性?xún)?nèi)容采用文獻(xiàn)搜索與觀點(diǎn)整理、討論交流、協(xié)作學(xué)

6、習(xí)、案例分析、專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)等.學(xué)習(xí)交互模塊地交互性設(shè)計(jì)包括人與人地交流設(shè)計(jì)和人機(jī)交互設(shè)計(jì) , 前者有同步如在線答疑、語(yǔ)音交流)與異步如電子郵件、bbs);后者通常采用問(wèn)答式對(duì)話、菜單交互、功能鍵、圖符等方式 . 大量地實(shí)際教案?jìng)€(gè)案地內(nèi)容分析通過(guò)協(xié)作活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中 . 其意義在于注重通過(guò)“以學(xué)生為中心”地教案方式滿足學(xué)習(xí)者地需要.教案評(píng)價(jià)地交互性設(shè)計(jì)尤其重要, 沒(méi)有教案評(píng)價(jià)就無(wú)法知道教案效果 , 因此也就無(wú)法掌控教與學(xué)地過(guò)程, 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要采用形成性評(píng)價(jià)和基于作品地評(píng)價(jià). 教師和學(xué)生地評(píng)價(jià)同時(shí)通過(guò)論壇公布出來(lái)及時(shí)反饋教案效果三、腳本編寫(xiě)腳本是教案人員與技術(shù)人員溝通地橋梁

7、, 分為文字腳本和制作腳本 . 這里采用文字腳本, 文字腳本是對(duì)教案軟件地總體構(gòu)思地設(shè)計(jì),學(xué)科教師按照教案過(guò)程地先后順序?qū)⒅R(shí)內(nèi)容地呈現(xiàn)方式描寫(xiě)出來(lái) . 現(xiàn)以“語(yǔ)言學(xué)概論”中語(yǔ)音部分知識(shí)地個(gè)別化交互課件為例 ,介紹多媒體教案軟件地腳本制作, 見(jiàn)表 1.說(shuō)明：序號(hào), 按教案過(guò)程地先后順序編號(hào)；內(nèi)容, 呈現(xiàn)具體知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)題或答案；媒體, 按文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻分類(lèi)；個(gè)別化教案 , “個(gè)別化”教案模式地優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在強(qiáng)化理解、記憶和簡(jiǎn)單地運(yùn)用等方面；小組協(xié)作教案 , “協(xié)作型”教案模式是通過(guò)師生之間、學(xué)生之間地廣泛討論, 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者地分析、推理、綜合及評(píng)價(jià)能力 , 有助于學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思

8、維能力和高級(jí)認(rèn)知能力地培養(yǎng) .多媒體教案軟件是由若干相對(duì)獨(dú)立地單元組成 , 每個(gè)單元都可用卡片地形式進(jìn)行描述, 并按照教案過(guò)程地先后順序綜合起來(lái)排序 ,以形成一定地系統(tǒng). 語(yǔ)音部分內(nèi)容超媒體結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和樹(shù)狀結(jié)構(gòu) , 若采用了樹(shù)狀結(jié)構(gòu)如語(yǔ)音部分知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）, 可以把知識(shí)分解成知識(shí)點(diǎn) , 它們之間并無(wú)強(qiáng)制性地聯(lián)系 , 可以是孤立地. 通過(guò)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)地組織 , 閱讀時(shí) , 可以按照某種邏輯關(guān)系把一部分知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái) , 成為有聯(lián)系地, 便于主動(dòng)地、有針對(duì)性地去閱讀.四、素材制作多媒體課件地制作在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中是一個(gè)重要地組成部分, 而多媒體素材地取舍是制作地關(guān)鍵. 應(yīng)根據(jù)腳本要求準(zhǔn)備所需要地素材

9、 , 特別是聲音和視頻素材通過(guò)錄音和攝像得到）. 其后 , 進(jìn)行素材采集 , 把準(zhǔn)備好地音頻和視頻素材轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)可識(shí)別地?cái)?shù)據(jù)文件.多媒體課件中 , 文本類(lèi)素材是最重要地信息傳播媒介之一 . 課題中地文本采用 office word 2003 進(jìn)行文本編輯. 文本素材主要是參考王渝光、王興中主編地語(yǔ)言學(xué)概論云南大學(xué)出版社 ,2005 年）地內(nèi)容, 選取每一章節(jié)地重點(diǎn)、難點(diǎn)作為課件內(nèi)容.圖表類(lèi)素材主要采用gif、jpg、bm償，用于背景、插圖、其他圖形按鈕中 , 可通過(guò)繪圖工具直接繪制 , 也可直接剪切原始圖形. 圖表制作可使用 edraw, 圖形制作可使用 photoshop 、 flash

10、等工具 .音頻類(lèi)素材主要以wav格式為主，例如國(guó)際音標(biāo)采用趙元任先生地錄音音頻格式已轉(zhuǎn)換為wav） , 視頻類(lèi)素材采用現(xiàn)場(chǎng)教案錄像,視頻文件可采用avi、wmv asf、rm格式等，除教案錄像外，一些教案內(nèi)容也可使用視頻, 例如將瞿靄堂先生地國(guó)際音標(biāo)錄音素材與圖文結(jié)合，制作為pptview,采用地是wmvfe格式.五、課件開(kāi)發(fā)根據(jù)腳本提供地要求和建議, 參考開(kāi)發(fā)地軟件原型, 利用課件開(kāi)發(fā)工具集成課程內(nèi)容, 最后形成網(wǎng)絡(luò)課件 .課件環(huán)境 . 硬件參考環(huán)境為 28mpc/xt 及兼容機(jī) , 軟件參考環(huán)境為ccdos 教案操作系統(tǒng).界面設(shè)計(jì)和制作. 對(duì)屏幕上將要顯示地信息地布局進(jìn)行設(shè)計(jì) , 包括主菜單 , 不同級(jí)別地操作按鈕, 教案信息地顯示背景, 翻頁(yè)和清屏 方式等 .編寫(xiě)文字材料. 完成軟件制作后 , 還要編寫(xiě)相應(yīng)文字材料, 例如軟件內(nèi)容適于何種程度地學(xué)習(xí)者使用 , 考慮軟件使用環(huán)境等.綜上所述 , 在“語(yǔ)言學(xué)概論”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)地探索過(guò)程中 , 力求以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) , 根據(jù)課程目標(biāo)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)地要求選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源. 網(wǎng)絡(luò)課程地開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)性工作 , 教案媒體設(shè)計(jì)須符合教案要求, 在內(nèi)容和外觀兩方面均能夠吸引學(xué)習(xí)者 , 從而達(dá)到學(xué)習(xí)地目地. 課程活動(dòng)導(dǎo)航設(shè)計(jì)、課程界面布局設(shè)計(jì)、素材制作實(shí)踐等地順利開(kāi)展, 有賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)課程地教案設(shè)計(jì)人員