《每逢佳節(jié)倍思親》word版

1、.每逢佳節(jié)倍思親第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情教學(xué)流程： 一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題 1、中國自古以來就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說說。 2、每當(dāng)佳節(jié)來臨，我們總會(huì)和自己的親朋好友相聚一堂，度過令人難忘的快樂時(shí)光。 在大家看來，過節(jié)總是開開心心的，可有一位著

2、名的詩人：王維。卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題） 3、對于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時(shí)開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學(xué)。） （從“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。） 二、初讀課文，整體感知 1、今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請同學(xué)們輕輕地打開語文書，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語在旁邊打個(gè)小問號。 2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。 3

3、、出示詞語： 單獨(dú) 異鄉(xiāng) 回憶 思念 兄弟 挽著 扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺 天各一方 思緒萬千 （文中理解） 開火車讀：每人讀一個(gè)、一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。） 黑板上的這些詞語中有沒有你剛才打小問號的？（對于生字詞的理解，主要引導(dǎo) 學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃、頭插茱萸 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”） 4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請你們當(dāng)小評委。 （指導(dǎo)朗讀古詩：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味） 5、一

4、首飽含深情的古詩道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親?！凹压?jié)”在這指什么節(jié)？（重陽節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人） （學(xué)生帶著自己的疑問走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過個(gè)別讀、評讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。） 三、精讀課文，情感涌現(xiàn) 1、王維為什么會(huì)在重陽佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?2、組織交

5、流。 A：“15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！?“15歲”說明王維很小便離開了家鄉(xiāng)，離開了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）你們從兩年，又有何感受？ 你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是??！與親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。 （過渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？） B：“一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，

6、興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！?（1）、重陽佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，）王維還可能會(huì)看到什么呢？ 重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰來讀？（指名讀） （2）別人歡度重陽都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句） 平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰來把王維此時(shí)的心情讀出來（再讀）。 他觸景生情，怎能不思念親人呢？誰再讀？ 你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來讀一讀。（齊讀） （3）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)

7、，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。 C：看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？ （想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過重陽節(jié)的快樂情景；由過去的快樂想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念。） 面對此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（引讀第1、2句）而如今（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句） 文中的，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬千）你理解了思緒萬千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。 思緒萬千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了九月九日憶山東兄弟。 三、本課

8、總結(jié)：下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。 四、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦九月九日憶山東兄弟 2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，深刻體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。教學(xué)難點(diǎn)：從文本中逐步理解感悟詩句的意思。教學(xué)流程： 一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：1.上節(jié)課，我們走進(jìn)了王維，這節(jié)課，我們將從他的詩中進(jìn)一步體驗(yàn)他的內(nèi)心，更深地感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。2.齊讀九月九日憶山東兄弟 3、明明是

9、合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。 二、讀文悟情。 1、生讀文，師巡視。 2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。 3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。 4、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？ “王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！?（1）、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象） （2）、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀） （3）、扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演

10、嗎？ （4）、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？ （5）、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？ 帶著你的這種感受，來讀這句話。 （如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。 5、此時(shí)的王維真是觸景生情?。?“王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興??！” （1）、從這段中，你感受到的什么？ （2）、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎？ （3）、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？ 是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了

11、一幅怎樣的畫面？（生交流） （4）、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀） （5）、（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀） （6）、你是這樣讀的：天各一方；省略號停了一下；一定也在 你想表達(dá)什么呢？ （7）、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀） “如今我們卻天各一方，不能相會(huì)此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢

12、?！保?）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？（2）你說的正是這樣的一種情景你愿意讀讀嗎？三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。 1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中（出示古詩，教師范讀整首詩） 2、剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！ 3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，表達(dá)個(gè)性化朗讀。 請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀） 四、情感延伸，課外

13、拓展： 1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。 2、學(xué)生自由練讀入日思?xì)w、泊船瓜洲。 3、指名讀。 五、情感升華，再次吟誦。 1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首九月九日憶山東兄弟吧！ 2、配樂齊誦詩文。六、再讀九月九日憶山東兄弟，進(jìn)一步感受。七、布置作業(yè)每逢佳節(jié)倍思親說課語文姓語名文，語文課就應(yīng)有語文味，閱讀教學(xué)更要突出語文味。識字津津有味；朗讀有滋

14、有味；體會(huì)文意意猶未盡?；谶@種思想，本節(jié)課表達(dá)了： 1關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的整合，三個(gè)維度。充分利用教材本身的人文因素熏陶感染學(xué)生的精神世界，充分的讀書，加深對文本的理解體驗(yàn)，通過語文實(shí)踐活動(dòng)積累語文材料，積淀語感。 對于“頭插茱萸”，我通過圖片幫助認(rèn)識，積累表象，對于思念之情，通過配樂感情朗讀、聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以體驗(yàn)。豐富多元的整體構(gòu)建。 這樣初步提升學(xué)生的識字、寫字、閱讀、口語交際的能力。 2突出中年段的特點(diǎn)，突出第一課時(shí)的特點(diǎn)。喜歡閱讀，“逐步感受閱讀的樂趣，喜歡識字寫字”是中年段的要求。多種手段實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)：a多形式的讀，自由讀，認(rèn)字；自由讀鞏固；教師范讀，煽情體驗(yàn)思念的滋味；學(xué)生配樂讀體會(huì)；學(xué)生默讀，理解詩意；分句品讀理解字詞等。這樣把詞語的理解、識字、語感訓(xùn)練融入其中。 由于是第一課時(shí)，讀正確讀流利是一個(gè)基本要求，于永正老師“不讀通課文不開講”。b書寫練習(xí)：先營造濃厚的寫字氛圍，小游戲認(rèn)字，三個(gè)一的提醒，難寫字的指導(dǎo)，提筆練字。3.努力讓閱讀教學(xué)成為對話的過程。突出“文包詩”的特點(diǎn)。課標(biāo)：文本、師、生的對話過程，教師努力做到是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者。不同形式的讀和說，應(yīng)成為主導(dǎo)內(nèi)容，通過讀引領(lǐng)孩子走進(jìn)課文情境，展開親密的對話。引導(dǎo)孩子讀出情讀出神，特別