(完整word版)《大規(guī)模的海水運動》教學設計與反思模板

1、教學設計基本信息名稱大規(guī)模的海水運動執(zhí)教者華北秋韻課時1 1所屬教材目錄第三章大規(guī)模的海水運動第二節(jié)教材分析大規(guī)模的海水運動屬于自然地理的基本原理范疇，內(nèi)谷包含 了“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。 第一：“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的概念、洋 流的性質(zhì)分類、洋流的形成和世界洋流的分布規(guī)律等，其中主要 講述了兩個問題：一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類 型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多 種因素綜合作用的結果；二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶 和風帶模式圖推導表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的 表層洋流。第二：“洋流對地理環(huán)境

2、的影響”。表現(xiàn)在洋流對氣 候、對海洋生物以及對環(huán)境污染等幾個方面，綜合體現(xiàn)了自然地 理各要素之間相互聯(lián)系、相互制約和相互影響的辯關系。教材的順序和要求與課標要求、學生認識規(guī)律有矛盾的地方，需要重 組教學的順序。學情分析咼一年的學生地理的空間感、讀圖的能力相對較差，本節(jié)內(nèi)谷是 對洋流的分布規(guī)律進行探究和總結，而課本的圖像是靜態(tài)圖，對 學生來說內(nèi)容比較抽象，學生在常在學習中會感到無從下手，但 貼近現(xiàn)實的實際例子，形象生動的課件往往提高學生學習興趣， 活躍課堂氣氛。教學目標知識與能力 目標了解海水運動的主要形式，運用氣壓帶和風帶圖來說 明風海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋

3、 流的分布規(guī)律，提高學生歸納概括、化繁為簡、以簡 馭繁的能力。過程與方法 目標學會運用地圖分析風海流的成因，歸難世界洋流的分 布規(guī)律，理解世界洋流分布模式。情感態(tài)度與價值觀目標通過分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對地理要素之 間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學習、 探究學習、 合作學習， 獲得解決問題 的方法，將所學的知識點能夠前后聯(lián)系，有效解決疑 慮，分析問題的來龍去脈。綜合運用地理知識能力提 高。教學重難點重點世界洋流分布規(guī)律的總結難點世界洋流的模式圖建構教學策略與設計說明過程和方法是新課程標準要求的，但過程和方法的教學往往是教 師認為比較難以實施或困惑的。本課的主要目的是想嘗

4、試從過程 中引導學生體會方法，總結方法。并通過實驗結果應用，解決洋 流世界分布。教學過程教學環(huán)節(jié)（注 明每個環(huán)節(jié) 預設的時間）教師活動學生活動設計意圖【導入新課】3 3 分鐘【新課學習】海水運動 的概念、成因 和分類 1212 分 鐘引用故事1 1 現(xiàn)展示幾副泰坦尼克的圖 片，然后提出問題”同學們都知道泰坦尼 克號 沉船事件吧！ 它沉沒的原因是由于在 北緯4 40 0度撞上了冰山，導致船體進水而沉 沒。 我們都知道在北緯 4040 度的海域是不可 能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來 自哪里呢？又是怎樣的力使它到達這里而 造成了這樣一個悲劇的呢？” 那么這就與我們今天的新課有關，請同學 們打開

5、課本，現(xiàn)在就學習我們今天的新課， 第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運動。 既然大家知道海水是運動的， 您能否根據(jù) 我們的生活常識及以前所學的知識說出海 水運動有哪些形式？（如波浪、漲潮落潮、風刮的、洋流 等等）很好，大家說得很全面，海水運動形 式主要3種，波浪、潮汐和洋流。大豕打開課本，請看閱讀材料。 在風力作用下，海面波狀起伏，形成 風浪，這是最常見的波浪。風越大，波浪 也就越大。（播放沿海風浪的視頻，讓學 生感受）。如果發(fā)生海底地震、火山爆發(fā) 或風暴時，也能引起巨浪，我們稱之為海 嘯。那種波浪的浪咼就很咼了，并且會帶 來極大的破壞力。（播放海嘯視頻片段）。而潮汐是海水在日、月、地三者引力 作用

6、下，發(fā)生周期性的漲落的現(xiàn)象。白天 的漲落叫潮，夜晚的叫汐，一天有2次漲 落。在我們生活中最常見的，應用最廣的學生觀看學生閱讀引起學生的興趣， 吸引其注 意力了解本節(jié)知識的基 本概念海水運動就是洋流。我們把海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定 方向做大規(guī)模的流動，稱為洋流，根據(jù)洋 流的性質(zhì)，也就是海水的溫度高低，將洋 流分為暖流和寒流。一般把海水溫度比其 他地區(qū)高的叫暖流，如中國沿海的日本暖 流、美國東部海域的墨西哥灣暖流等。而 流過來的海水溫度偏低的，就叫寒流，如 秘魯寒流、加利福尼亞寒流。（環(huán)節(jié)：展示世界洋流分布圖，叫學 生找出日本暖流和墨西哥灣暖流，以及秘 魯寒流等，并且由學生自主得出結論一一 一般

7、由低緯度流向高緯度的是暖流，相反 的，高緯度流向低緯度的是寒流。） 岡財通過大家的共同努力，了解了寒 暖流的含義和規(guī)律。那么，如果按海水運 動的形成原因來分類的話，又可分為哪些類型呢？首先，大家知道盛行風是海洋水體運 動的主要動力，它也是形成洋流的主要因 素。（展示全球氣壓帶和風帶圖）大家看世界風帶圖，請問，吹定向風 的有哪些？大約緯度在什么之間？（學生歸納：信風帶、西風帶，分別 在赤道與副咼、副咼與副極地之間） 根據(jù)這個風向，大家說出這些緯度之 間的海水會在風的吹拂作用下，發(fā)生什么 方向的運動？形成了哪些洋流？（與定向風風向一致，信風帶海水向 西流，西風帶海水向東流。有北赤道暖流、 南赤道暖

8、流、西風漂流、北太平洋暖流和 北大西洋暖流。）很好，我們把這種長期由定向風形成 的方向幾乎不發(fā)生改變的洋流，叫風海流。形成過程：_盛行風吹拂-海面 表層海形成- -,I水漂流- +I下層I帶動海水運動- I洋流但是，在洋流運動過程中，受陸地形 狀和地轉偏向力的的作用下，其運動方向 會發(fā)生改變。（畫洋流模式圖，假設圈外學生邊用圖，同時分析：在赤道南北 兩側，由于受東北信風帶及東南信風帶 的影響，海水向西流，同樣道理，在中 緯西風帶的影響下，海水向東流，從而 導致赤道附近的大洋東岸和中緯度的大 洋西岸海水缺失，海平面下降，根據(jù)物 理上所講的為保持水面平衡，海水必然 在北半球中低緯度大洋東岸由北向南

9、 流，同理在北半球中低緯度大洋西岸由 南向北流，從而構成如此環(huán)流。南半球 同理形成如圖所示的環(huán)流。在中高緯度 極地東風使海水向西流，北半球大洋東（播放世界洋流模式圖的動畫，教師補充 講解）正如剛才這位同學所分析的一樣，南表 層 海水是如何運 動的？ 2525 分 鐘面全是陸地）（教學環(huán)節(jié)： 將學生分為不同的小組，開始討論，然后完成手中的圖 1 1理想 海洋中繪出海水是如何運動的？）備注：在討論過程中，到下面巡視, 對學生進行指導，找較好的小組代表拿圖 用實物投影儀講解學生分組討論、思考、總結回答讓學生參與，調(diào)動其積極性北赤道暖流、西風漂流，北太平洋暖流和 北大西洋暖流都是是在盛行風吹拂作用 下

10、，推動海水隨風漂流，形成規(guī)模很大的 洋流，稱為風海流。所以說，近地面風帶是海洋水體運動 的主要動力。當這些風海流使海水流出的海區(qū)的海 水減少后，相鄰海區(qū)的海水便會流過來補 充，形成另外一種洋流，稱為補償流。補償流還有另外一種形式，垂直方向 上的補償流。在海洋表層海水流出后，不 僅周圍相鄰海區(qū)的海水過來補充，而且海 底的海水也上泛，形成上升流或下沉補償 流，如秘魯寒流就是世界著名的上升補償 流，能夠將海底豐富的營養(yǎng)元素帶到海洋 表層來，利于大型漁場的形成。除了風海流和補償流，還有由于相鄰 海區(qū)海水溫度或者鹽度的差異，出現(xiàn)的洋 流，我們把他叫密度流。展示直布羅陀海 峽的圖片，說明由于地中海還水鹽度

11、更高， 使水面低，表層海水由大西洋注入地中海。 此類型一帶而過，不做過多的說明?，F(xiàn)實生活中，海陸分布是不均勻的。 所以，實際的洋流模式還與理想的模式圖 有很大的出入。下面大家看到課本圖3。5,世界表層洋流的分布圖（冬季）。（教學環(huán)節(jié)：同時也將此圖的動態(tài)視 頻及剛才的世界洋流模式圖在投影中顯 示）大家仔細觀察這兩個圖，有哪些不 同？學生看圖，按剛才的分組，討論，由學 生自主講解）一、 （同學1:赤道上多了一條自西 向東流的赤道逆流）能說說為什么嗎？我提示一下， 從海陸分布來考慮。（因為南北赤道暖流自東向西運動過 程中，碰到陸地的阻擋，有一部分會逆流 而形成）二、 （同學2:海洋的不同方向，顏 色

12、不一樣。有的是暖流，有的是寒流。）能不能歸納一下，你所看到寒暖流分 布有沒有什么規(guī)律性？一般在中低緯度海區(qū)：寒流大洋的西部咼緯至y y低緯暖流大洋的東部低緯到高緯很好， 同學們分析得很全面。 下面再仔細觀察，大家注意到全球洋流形成了幾 個中心？一是中低緯地區(qū)，以副熱帶為中心， 大家看洋流呈什么時針流動？（北逆南順） 這種運動方向與我們前面學過的氣流運動 形成的氣旋和反氣旋哪一種相似？（反氣 旋）（環(huán)節(jié)：畫出氣旋和反氣旋模式圖， 就可判斷了）二、中高緯度形成以副極地為中心的 大洋環(huán)流 氣旋型（北逆南無）在實際中，南半球的中高緯度因為全部分布 的是海洋，所以南半球中高緯環(huán)流（極地環(huán)流）不存在，僅表

13、現(xiàn)為一條南極環(huán)流。案例 1 1:如上圖所示，如果是在太平洋，則A、E分別是什么洋流？（答案： 東澳大利亞暖流和秘魯寒流。分析：因為是以副熱帶還區(qū)為中心，而且 是逆時針運動，判斷是南半球的中低緯海 區(qū)，圖中的緯線是南回歸線。）（教學環(huán)節(jié)：仔細觀察北印度洋海區(qū), 和其他海區(qū)有什么區(qū)別？）（同學3:冬季和夏季不一樣，一年中有2個完全方向不同的洋流方向。其中 冬逆夏順。）為什么會形成季風洋流呢？（教師講 解：因為該地盛行季風氣候，冬季東北風 盛行，所以洋流向西流，為逆時針；而夏 季吹西南季風，使海水向東流，為順時針 流動。）下面我們來看看各大洋具體的洋流名 稱和方向。（播放太平洋海域的動態(tài)洋流圖，讓

14、學生完成該海區(qū)的洋流名稱圖1）（播放大西洋海域的動態(tài)洋流圖，讓 學生完成該海區(qū)的洋流名稱圖2）圖1太平洋海區(qū)洋流圖圖2:大西洋海區(qū)洋流圖案例 2 2:1 8 5 2年的一天，大西洋 上的風暴把一艘帆船逼到了直布羅陀的附 近的一個海灣里避難。水手在海灘上的沙 子里發(fā)現(xiàn)了一個瀝青球，撥去瀝青以后， 里面裹著的是一個空椰子殼，上面有個小 洞，從里面掏出了一張羊皮紙，上面寫滿 了字，原來這是當年哥倫布寫的一封信。1 49 2年，哥倫布首次到達美洲后，在 返回歐洲的途中，遭遇了風暴，他擔心自 己的帆船回不了西班牙，于是便寫了這圭寸 “椰子信”，投到大海，為的是讓后人知 道自己的偉大發(fā)現(xiàn)，不料，“海洋信差

15、” 竟把這封信傳了3 5 9年。思考：上述事件可信嗎？為什么？答案：可信。海洋中的水體是相連的。 全球海洋表層海水。通過洋流的運動，會 將海水中的東西進行“傳遞和遷移”。經(jīng)過一節(jié)課的學習，現(xiàn)在同學們知道冰上是怎樣到達北緯 4040。的了 嗎？（洋流）根據(jù)本節(jié)的知識結構，和所講的內(nèi)容，帶著同學們一起回顧一下 這節(jié)主要的知識 （洋流：定義，形成因素，分布規(guī)律，以及對地 理環(huán)境的）。同學們在課后閱讀對厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的解釋，他們的 形成也是與洋流緊密聯(lián)系的。第二節(jié) 大規(guī)模的海水運動一、海水運動形式：波浪、潮汐、洋流二、洋流：1 1、性質(zhì)分類：暖流低緯度流向高緯度中低緯大洋西部寒流一一高緯度流

16、向低緯度一一中低緯大洋東部2、 成因分類：風海流一一信風帶和西風帶一一南北W赤道暖流、西風漂流等.補償流 日本暖流、秘魯寒流密度流-直布羅陀海峽太平洋海區(qū)迫大西洋海區(qū)課堂小結4 4 分鐘布置作業(yè)1 1 分鐘導學案本節(jié)課后訓練板書設計4、世界海洋模式圖:I I 北印度洋海區(qū)1 1.教材處理流暢，教學方法靈活多樣，重點突出。2 2 教學手段豐富，有錄音，有幻燈片展示還有實驗等，充分體現(xiàn)了信息技術輔助教學的作用。課堂教學效果基本達到設計意圖，較好地完成了教學任務。能有效開發(fā)課程資源3 3 本節(jié)課授課內(nèi)容較多，時間較緊。教師評價方法、方式還應多樣。不能 只是簡單地說 不錯”真棒”還要具體一點。改進措施在課堂上為了更好 地落實基礎知識，授課量的安排要靈活。4 4 .教學中給予學生較充分的自主學習空間，有利于學生學習，以及發(fā)表意 見的機會，并及時給予鼓勵，讓學生體現(xiàn)到了學習的成功與喜悅。5 5在最后的案例分析中，學生能較好地運用相關知識解決問題，說明了本節(jié)課的教學達到了課標要求。6 6 有些習題知識的難度還很大。相應的習題變化也很多，要讓學生在短時 間內(nèi)掌握并記住這些知識， 確實有一定難度。 但本節(jié)又是歷來考試的熱點，必須讓學生記住 并理解本節(jié)的知識。為此，我做了許多準備工作，使得自 己在課堂上能夠得心應手，效果也比較顯著。為了使學生能掌握各類圖的變 式，課堂上