中學(xué)生作文激趣四法

1、中學(xué)生作文激趣四法蔡金秀【摘要】激活“流水賬，呵護(hù)的是學(xué)生的寫(xiě)作熱情；掘引書(shū)中“泉，引進(jìn)的是學(xué)生敢寫(xiě)作文的信心；寫(xiě)點(diǎn)“下水文，彰顯的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門的情懷；蓄建“小水電，搭建的是傳遞正能量的平臺(tái)。中學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法地去喚醒學(xué)生心靈深處的那份自尊感、成就感，使學(xué)生愿寫(xiě)、能寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，使寫(xiě)作成為學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，愉悅的精神生活，生命的風(fēng)采展示。【關(guān)鍵詞】激趣；中學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是綜合運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的一種語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)。中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，所以大多竭力回避寫(xiě)作文。因自認(rèn)沒(méi)時(shí)間寫(xiě)作文而害怕寫(xiě)作文，又因害怕寫(xiě)作文而不敢寫(xiě)作文，形成連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文課趣味索然。雖然積

2、弊難返，但我依然認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)?；貞涍@幾年的摸索，我歸結(jié)出以下幾點(diǎn)激趣方法，在此求教于大方。一、盤(pán)活“流水賬通常把沒(méi)有重點(diǎn)、條理不清、語(yǔ)言啰唆、材料堆砌的文章稱為“流水賬。我認(rèn)為，能夠提交“流水賬的學(xué)生，起碼具備了關(guān)注生活和想寫(xiě)好作文兩樣好品質(zhì)：文字記錄了他眼里的世界，文章是他的“嘔心之作，我堅(jiān)信每篇文章都有可圈可點(diǎn)之處。如果簡(jiǎn)單貼上“這作文就是流水賬的標(biāo)簽，他的寫(xiě)作熱情也許將煙消云散。成認(rèn)“好作文是改出來(lái)的，就不必將學(xué)生的“流水賬拒之門外，肯定學(xué)生的寫(xiě)作，呵護(hù)他們的積極性，再進(jìn)行有效的修改指導(dǎo)，才會(huì)激發(fā)他們寫(xiě)出好作文的興趣。怎樣指導(dǎo)學(xué)生將“流水賬盤(pán)活，往好作

3、文方向靠攏呢？我的主張就是給文章找一根可以“拎得起“站得住的主線。這主線，可能是作者要表達(dá)的主題思想，也可能是作者觀察事物的立足點(diǎn)。比方寫(xiě)一那么觀察手記或生活隨筆，介紹自己熟知的某種植物或小動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡，但容易材料蕪雜，重點(diǎn)不突出。觀察一棵樹(shù)，寫(xiě)成“流水賬的學(xué)生恨不得把有關(guān)它的根莖干葉花果的所有信息都記錄下來(lái)，但往往會(huì)力不從心，于是，寫(xiě)到哪里算哪里。我拿史鐵生的?合歡樹(shù)?為參照。作者在文中追憶合歡樹(shù)由來(lái)時(shí)，逐年記述了合歡樹(shù)在“我家的生長(zhǎng)經(jīng)歷，形似流水。但細(xì)細(xì)品味，全非此意，因?yàn)殛P(guān)于合歡樹(shù)的記憶，每一年只有一句話，介紹了母親對(duì)它的關(guān)愛(ài)。母親栽種合歡樹(shù)時(shí)，“我已兩腿殘廢，她內(nèi)心

4、的傷痛難以言表，挖回這棵“剛出土的綠苗，很大程度是寄予一種生命常青的愿望。母親關(guān)愛(ài)合歡樹(shù)的過(guò)程，實(shí)為她全心為“我找藥方到支持“我寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。此處，周遭其他人、樹(shù)本身的生態(tài)特征等等信息，全與母親關(guān)愛(ài)生病的兒子這條感情主線無(wú)關(guān)，一律舍棄。學(xué)?合歡樹(shù)?，回頭審視堆在“流水賬里的材料，就可以指導(dǎo)學(xué)生留下那些能表現(xiàn)主題的，砍掉那些無(wú)關(guān)緊要的，給“流水賬瘦身。明確主題，留取有關(guān)聯(lián)的材料，是修改“流水賬的主要方法。記“流水賬的學(xué)生有個(gè)通?。河悬c(diǎn)想法就提筆，結(jié)果是下筆千言，不知所終。其實(shí)，動(dòng)筆前擬一個(gè)提綱，把文章的要點(diǎn)列一列，把相關(guān)的材料揀一揀，寫(xiě)文章就有杖可倚，有章可循了。擬提綱的實(shí)質(zhì)就是給文章“找主

5、線。二、掘引書(shū)中“泉與能夠?qū)懗觥傲魉~的學(xué)生相比，更多的中學(xué)生是害怕作文的，一篇700字的文章常令他們叫苦不迭。他們的苦處不外乎兩點(diǎn)：一是不知道寫(xiě)什么，因?yàn)樗麄儧](méi)有生活積累，缺乏寫(xiě)作文需要的素材；二是不知道如何寫(xiě)，因?yàn)樗麄冊(cè)谧罡镜膶?xiě)作訓(xùn)練，過(guò)多地重視好詞好句的積累，而忽略了寫(xiě)什么內(nèi)容。我的陣地在課堂，無(wú)法領(lǐng)著學(xué)生為了積累素材而“穿越到過(guò)去從頭再來(lái)，也不可能用有限的高中時(shí)段補(bǔ)齊他們根底寫(xiě)作訓(xùn)練的缺失。我們能做的就是回歸到語(yǔ)文教材上。眾所周知，編入課本的文章，都是幾經(jīng)篩選而保存下來(lái)的精品。那些文質(zhì)兼美的課文就是極好的寫(xiě)作資源，擷取其中亮點(diǎn)，進(jìn)行片段式的改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，把

6、話說(shuō)圓。例如，鐵凝的小說(shuō)?哦，香雪?中，香雪拿家里辛苦積攢的40個(gè)雞蛋換回心愛(ài)的鉛筆盒，她將如何面對(duì)娘的質(zhì)問(wèn)？小說(shuō)結(jié)尾沒(méi)有交代，這里有很好的寫(xiě)作訓(xùn)練契機(jī)：主要人物是香雪母女，主要場(chǎng)景在剛通火車的窮山溝，事件起因是香雪拿40個(gè)雞蛋換鉛筆盒，故事如何開(kāi)展，結(jié)果將會(huì)怎樣？可以布置學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解寫(xiě)下去。又如，?論語(yǔ)·子路曾晳冉有公西華侍坐?篇中，曾晳述志：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。短短20余字，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等記敘文六要素，可以作為改寫(xiě)訓(xùn)練，要求有故事情節(jié)，人物活動(dòng)和環(huán)境描寫(xiě)。還比方莫泊桑小說(shuō)?項(xiàng)鏈?中的幾處細(xì)節(jié)

7、，當(dāng)瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上風(fēng)光的時(shí)候，她的丈夫和另外三個(gè)男賓在隔壁會(huì)客廳的為難場(chǎng)景；當(dāng)舞會(huì)結(jié)束后，瑪?shù)贍柕潞驼煞蚶@道坐上自慚形穢舊式馬車的情形；當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥约合氖昵啻汉拓?cái)力賠償?shù)捻?xiàng)鏈只是贗品時(shí)的心情都是片段寫(xiě)作訓(xùn)練的好題材。泉眼無(wú)聲，開(kāi)卷有益。智慧的教師應(yīng)該善于以教材上的課文作“引子，引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，汲取精華，運(yùn)用遷移場(chǎng)景、改造結(jié)構(gòu)、置換內(nèi)容等手法，進(jìn)行有意識(shí)的片段練習(xí)。這種方式的寫(xiě)作訓(xùn)練，目標(biāo)明確，短小精悍，易學(xué)易練，又不加重負(fù)擔(dān)，學(xué)生受益匪淺，堅(jiān)持下去，學(xué)生害怕作文的現(xiàn)象必將改善。三、寫(xiě)點(diǎn)“下水文中學(xué)生特別愿意親近手上有“活兒的師者長(zhǎng)者。所以信息課堂中操作能力強(qiáng)的老師最受歡迎。作文教學(xué)

8、亦是如此，教師寫(xiě)點(diǎn)“下水作文，用自己的文章現(xiàn)身說(shuō)法，比所謂的秘籍更有指導(dǎo)意義。寫(xiě)“下水作文，是具有實(shí)效性的作文教學(xué)方法。語(yǔ)文教師在教學(xué)中傳授寫(xiě)作技巧，如果自己寫(xiě)不出一篇像樣的文章，再多的理論說(shuō)教都是空談。寫(xiě)過(guò)“下水作文的老師，他感受過(guò)寫(xiě)作的酸甜苦辣，才會(huì)合理評(píng)價(jià)學(xué)生作文；碰到寫(xiě)不好的難題，他才會(huì)寬容學(xué)生的犯難，更加欣賞學(xué)生作文中的精彩；寫(xiě)出得心應(yīng)手的文章，不僅講評(píng)就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有方向。寫(xiě)“下水作文過(guò)程中得到的實(shí)際感受、成敗體驗(yàn)是任何寫(xiě)作理論無(wú)法替代的，這些實(shí)踐中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，才真正可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作少走很多彎路。寫(xiě)“下水作文，還是具有時(shí)效性的作文教學(xué)方法。課堂作文的時(shí)候，盯著學(xué)生“給我

9、寫(xiě)和帶著學(xué)生“跟我寫(xiě)，交稿速度不一樣；講評(píng)作文的時(shí)候，只評(píng)學(xué)生的作文和師生作文同臺(tái)展示，學(xué)生的期望值不一樣；本本主義者和寫(xiě)“下水文的老師，作文指導(dǎo)效果不一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，最立竿見(jiàn)影的方式就是效仿：書(shū)本上的名人名篇，都太遙遠(yuǎn)；自己的老師就在跟前，寫(xiě)出好文章，才是活生生的例子，是立馬可學(xué)的。在作文教學(xué)中，我常常和學(xué)生一道寫(xiě)同題作文，在“身體力行的教學(xué)實(shí)踐中磨礪自己，提高自己?！跋滤?，我寫(xiě)作文、批作文、講作文時(shí)，更在乎學(xué)生的感受，而不是一味地強(qiáng)調(diào)命題者的意圖和要求。我與學(xué)生共享“下水文時(shí)，他們可以得到收獲和啟發(fā)，也可以提出質(zhì)疑和建議。這對(duì)作文教學(xué)過(guò)程中的雙方都有促進(jìn)作用。當(dāng)然，“下水作文對(duì)教師也提

10、出了更高的要求：教師寫(xiě)“下水文一定要認(rèn)真并多做思考，一定要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，不可隨意敷衍。只有這樣，教師的“下水文才更具有實(shí)際的意義。作文教學(xué)集體備課時(shí)，我的“下水文?春天里，桃花朵朵開(kāi)?和?最喜小兒無(wú)賴?，被指定為作文講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果老師的“下水作文能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我希望更多同行都能夠“下水。四、蓄建“小水電寫(xiě)作的本質(zhì)是訴說(shuō)，是對(duì)自己對(duì)他人的一種心靈交流。如果寫(xiě)出來(lái)的文字，得不到適宜的平臺(tái)予以展示，無(wú)法與人交流，無(wú)異于自言自語(yǔ)了。久而久之，思想“自閉，作者就沒(méi)了寫(xiě)作的興趣。中學(xué)生寫(xiě)作不是為了嘩眾取寵，但是難得有時(shí)機(jī)冒尖的他們，一旦寫(xiě)出了自己滿意又被老師認(rèn)可的好作文，他們渴望被

11、了解、被肯定、被欣賞的心情往往更加強(qiáng)烈。中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)竭盡所能地給學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，讓優(yōu)秀的學(xué)生在下轉(zhuǎn)22頁(yè)上接20頁(yè)這里盡情揮灑，讓普通的學(xué)生慕名而來(lái)。我每次作文講評(píng)結(jié)束，都要收集好的作文，錄入電腦，定期為他們出專輯，印發(fā)給全班同學(xué)。雖然只是小范圍的公開(kāi)展示，但是每次出刊后，有好作文展示出來(lái)的學(xué)生或喜形于色，或忍俊不禁；看別人作文的學(xué)生，或評(píng)頭論足，或假設(shè)有所思。這樣的影響，遠(yuǎn)勝一次作文講評(píng)。在2021屆高一8班我推出的作文專輯有?好作文是怎樣煉成的？?好作文是這樣煉成的！?你方唱罷我登臺(tái)，七嘴八舌說(shuō)“惡搞?等八冊(cè)，共收集該班歷次考試和平時(shí)訓(xùn)練涌現(xiàn)出來(lái)的好作文百余篇，在這個(gè)僅有31人

12、的班級(jí)，人均錄用接近4篇次，幾乎人人有作文“發(fā)表，大大鼓舞了該班學(xué)生寫(xiě)作文的士氣。除了刊印作文專輯，我還在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)了“L老師和寶貝學(xué)生博客，不定期發(fā)布學(xué)生的作文，以片段訓(xùn)練居多。來(lái)不及印制成文本專輯的優(yōu)秀作文，多以集中刊登的形式在此博客中發(fā)布，先后已發(fā)布6期共50余篇。在兩次家長(zhǎng)會(huì)上，我將該博客內(nèi)容展示給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)看到孩子的寫(xiě)作能力的提升，都感到非常驚喜。涓涓細(xì)流，匯成江河。我將學(xué)生作文制作成專輯、刊發(fā)到博客，無(wú)異于在我的教學(xué)班中蓄成小水庫(kù)，建成小電站，其中蘊(yùn)含的正能量，不可限量。激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就激活了學(xué)生的寫(xiě)作源頭。激活“流水賬，呵護(hù)的是學(xué)生的寫(xiě)作熱情；掘引書(shū)中“泉，引進(jìn)的是學(xué)生敢寫(xiě)作文的信心；寫(xiě)點(diǎn)“下水文，彰顯的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門的情懷；蓄建“小水電，搭建的是傳遞正能量的平臺(tái)?？傊Z(yǔ)文教師要想方設(shè)法地去喚醒學(xué)生心靈深處的那份自尊感、成就感，使學(xué)生