擺的研究教學反思及實驗記錄單

1、-精選文檔 -擺的研究課后反思擺的研究是五年級下次第三單元時間的第六課，屬于科學學科中對比實驗類的典型課型。在前五課中，學生通過認識到利用自然界有規(guī)律運動的事物或者現(xiàn)象，可以幫助我們估測時間。而擺則是人類在追求精確計時的過程中，一個關鍵的轉折。在前一課，學生研究了擺的等時性，也奠定了操作技能上的基礎。通過進一步觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不同組的擺，擺動次數(shù)卻不盡相同。從而引出了本課。在本課的研究中，我結合科學課標的理念、單元背景以及學生的興趣點，對本課進行了以下的處理和調(diào)整：一、合理取舍，聚焦研究重點教材中本來研究了擺錘重量和擺繩長度兩個因素。然而在前面的試講過程中，我們發(fā)現(xiàn)整堂課上下來，感覺很平淡，學生

2、的積極性也不能夠很好的調(diào)動。另外，兩個實驗的類型和操作都非常相似，因此我們在本課中只保留一個因素（擺繩長度）進行研究，而把另一個因素放在課后，讓學生自行研究呢。這種調(diào)整也與科學課標的理念相符合： “課堂不僅僅教授知識，更重要的讓學生掌握一種方法?！倍?、用數(shù)學工具來研究科學問題數(shù)學和科學這兩個學科關系密切，而且相輔相成， 科學的發(fā)展會促進數(shù)學方法的進步，而數(shù)學工具又能夠提供理論模型，幫助科學研究。而對于五年級的孩子，他們的思維正好處于具象向抽象發(fā)展的萌芽階段，因此，本課中采用了數(shù)據(jù)匯總表、以及曲線圖兩種數(shù)學方法，幫助孩子來記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。在本課這個時候在拓展活動“做一個規(guī)定次數(shù)的擺”中，我們

3、也力圖呈現(xiàn)這樣的思想。將 12 個“ 10 秒內(nèi)不同擺動次數(shù)的擺” 依次掛起來，這實際上是建立一個數(shù)學可編輯-精選文檔 -模型的雛形。學生通過自主觀察，清晰的感知到擺次與擺繩的關系與趨勢。接著通過教師引導“將擺錘用線連起來” ，讓學生感受數(shù)學模型（曲線）的形成。最后“做一個 10 秒擺 10 次的擺”，學生意識到數(shù)學模型 （曲線）的預測功能。通過這個活動，學生逐漸體會到科學研究不僅僅是實驗，合理的利用數(shù)學工具可以也可以幫助我們解決問題，也為下一節(jié)課“制作鐘擺”進行了奠定基礎。而本課中，學生對擺 8 次的擺繩長度產(chǎn)生了爭議，因此我臨時取消了“做10 秒擺 10 次的活動”，順勢引導學生觀察8 次

4、的擺繩長度與曲線之間的聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)曲線具有糾錯和預測功能，最后通過實驗來驗證。當然本節(jié)課還有很多不足和遺憾的地方，由于時間的關系， 并沒有引導學生進一步研究曲線的發(fā)展趨勢；另外，語言的簡練、對課堂生成的及時響應和反饋以及對課堂節(jié)奏的掌握等方面仍然需要繼續(xù)努力。實驗記錄單：擺的快慢實驗報告單（）小組一、實驗方案可編輯-精選文檔 -研究的問題擺的快慢可能與擺繩長度有關嗎？是什么關系？我們的假設擺的快慢與擺繩長度。如果有關，我們推測：擺繩越長，擺動越；擺繩越短，擺動越。實驗設計小組打算怎么做這個實驗，請把你們的想法畫出來：實驗中需要改變的條件是需要保持不變的條件是實驗注意：1、計時員發(fā)令（ 1，2，3，放），與操作員放擺錘需同時。2、擺動一個來回計一次，有來無回計半次；不到半次可省略，超過半次計一次。3、實驗完成后，迅速把材料放回原處，并派一位同學到講臺上把平均值報給老師?？删庉?精選文檔 -二、實驗記錄表10 秒內(nèi)的擺動次數(shù)擺繩長度第一次第二次第三次平均值（取小數(shù)點后一位）短（）厘米長（）厘米我們的結論：擺繩越長，擺動越（）；擺繩越短，擺動越（）。任務單：（）組任務：做一個 10 秒 正好 擺動 次的擺。預測擺繩長度為（）厘米。共實