武漢紡織大學毛概社會實踐報告

1、武漢紡織大學毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論社會實踐調查報告題目：關于當?shù)刂行W生學習負擔調查情況 專業(yè)：網(wǎng)絡工程 班級:11301 姓名：陳發(fā) 學號:13042401282016年2月25日近年來，關于中小學生學業(yè)負擔過重的情況越來越受到社會的關 注。在我國，中小學主課業(yè)負擔過重的問題由來已久，原因復雜，涉 及考試制度、學校管理、用人制度、家長觀念以及傳統(tǒng)文化消極影響 等多個因素。相比于我國的情況，歐美一些發(fā)達國家的中小學生假期 則是豐富多彩：孩子可以參加夏令營，與同伴或雙親共同體驗自食其 力的露營生活;也可以參與社會實踐，實踐調研成果可作為學分計入 成績。在如此輕松狀態(tài)下度過假期，

2、學主不僅生活自理能力獲得提高, 人際交往能力、接觸社會能力和團隊合作意識等都會獲得相應提升， 關鍵是不會把在此過程中的學習當成負擔。關于中小學生減負的問 題，從中央到地方有關部門也相繼出臺了一系列的政策措施來減輕學 生負擔。比如日前公布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)專門針對學生減負問題提出一系列具體措施，如建 立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度規(guī)范各種社會補習機構和教輔市場 各種等級考試和競賽成績不得作為義務教育階段入學與升學的依據(jù)。 湖北省教委于日前也制定出湖北省減輕中小學生過重負擔的意見。 根據(jù)屮央以及省委的綱要意見，監(jiān)利縣教育局結合當?shù)貙嶋H情況制定 了監(jiān)利縣切實減

3、輕中小學生過重負擔的規(guī)定以減輕監(jiān)利縣中小學 生的學業(yè)負擔。然而中小學生學業(yè)負擔過重的問題由來已久，提倡學生減負也有 幾年的時間了，各項政策也是層出不窮，減負效果卻并不明顯，甚至 出現(xiàn)“越減越負”的尷尬場面。對此，本人就湖北省監(jiān)利縣中小學學 半學習負擔情況進行了深入的調查研究。具體情況如下：二、調查目的：了解掌握湖北省監(jiān)利縣中小學牛學業(yè)負擔狀況以及中小學校貫徹 落實監(jiān)利縣切實減輕中小學生過重負擔的規(guī)定的情況，發(fā)現(xiàn)學生 負擔過重的原因并得出解決方法。三、調查對象及其一般情況：1、調查對象：此次調查主要集中于在監(jiān)利縣城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村就讀的中小 學生的學生z間，也有少量調查在中小學老師和學生家長z間進行。2

4、、一般情況：受調查的學生所在班級從小學一年級到高中三年不等, 年齡從6歲到18歲不等;接受調查的教師在初中三年級任教；家長平 均年齡在35歲。受調查人員分布比例城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村各占一半。（部分情 況見附件1大學生社會調查信息反饋表）四、調查方式:本次調查采用問卷調查和訪談相結合的方式。發(fā)放問卷調查集中在受調查的學生之間，共計發(fā)放200份問卷調查，其中城鎮(zhèn)學生100 份鄉(xiāng)村學生100份。城鎮(zhèn)學生問卷調查冋收85份，冋收率85%。鄉(xiāng) 村學生問卷調查70份，回收率70%o平均回收率77.5%o在教師和 學生家長之間采用訪談法。五. 調查時間：2015年1月12日2010年2月6日六、調查內容：主要調查了監(jiān)

5、利縣不同年級的屮小學生的學業(yè)負擔狀況以及負擔人小與學生學生積極性的關系。七、調查結果:城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學生負擔情況比例圖如下:鄉(xiāng)村學雖負擔比例圖認為自己學業(yè)負擔過重的學 綸占受調查學生比例的力城鄉(xiāng)學生負擔平均比例圖以上圖示表明，監(jiān)利縣城鎮(zhèn)中小學生中有絕大多數(shù)的同學覺得自 己學業(yè)負擔過重學習壓力比較大，占所受調查人數(shù)的80%,而覺得學 習負擔不重無所謂的學生占受調查人員的14%,僅僅有6%的同學覺 得自己的學習壓力比較小負擔很輕。在調查的一些鄉(xiāng)村學生中，同樣 也有74%的同學覺得自己學業(yè)壓力大課程負擔過重，占整個調查人數(shù) 的一大半，僅19%的學生覺得學習負擔不重，持無所謂的態(tài)度，也有 少數(shù)的學生認為應

6、該加大學習量，但是比例很小，只占調查人數(shù)的 7%o縱向比較城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學生的調查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)學生中覺得 自己學習負擔過重的比例要稍大于鄉(xiāng)村學生的比例，但是覺得自己負 擔小壓力小的鄉(xiāng)村學生比例卻超過了城鎮(zhèn)學生。綜合城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學生的比例，我們得出的數(shù)據(jù)是，在監(jiān)利縣的中 小學生中有77%的學生認為當前的學習內容相當繁雜,超過一個中小 學生的理應的承受范圍，感覺壓力很人，應該適當減少課程負擔。有 近16.5%的學生覺得自己學習負擔不輕不重，課程負擔還在承受范圍 之內，所以對減負抱無所謂的態(tài)度。另外還有6.5%的學生覺得自己 負擔不重，反而覺得比較輕松，更有的還要求加強學習內容，當然這 只是個別學生太

7、過嚴格要求自己的表現(xiàn)。八、結果分析：中小學生課業(yè)負擔過重作為一個突出的社會問題，長期以來，一 直困擾著基礎教育。近年來，各級政府、教育行政部門、中小學校采 取樂相應的措施。但學生的過重負擔還沒有從根本上得到有效的遏制。造成學生負擔過重的原因是多方面、多層次的。就現(xiàn)象來看：一 是大量的重復的作業(yè)；二是家長、教師對學生的過高的期望；三是強 制的學習和無自主選擇的生活。但是我們作一些更深層次的思考，我們就會發(fā)現(xiàn)學生負擔過重， 它的根本原因還在于：1、傳統(tǒng)的教育思想的影響。傳統(tǒng)的教育以學科為中心，以教師 為中心，以升學作為唯一的目標，重視知識的傳授灌輸而忽視能力的 培養(yǎng)，用大量做題代替學生的自學、思考

8、和理解。這樣的教學枯燥乏 味，忽視了學生個性的發(fā)展和人格的培養(yǎng)。2、人才觀、質量觀的錯誤認識。長期以來，我國的教育質量觀 和人才觀是建立在應試教育的模式上產(chǎn)生的。它是以考試為唯一手 段，以分數(shù)為唯一標準的評價體系，以為只要考試分數(shù)高就是質量高, 認為高分就是人才，考上大學就是人才。顯然，這是對教育質量的曲 解，單純以考試分數(shù)來衡量教育質量的高低，沖擊了德育，忽視了體 育、美育和勞技教育。3、教師素質的偏低。不少教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，只注重 知識的傳授，而忽視學主的能力的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成。在課 堂上教師用了全部或大部分的時間進行講授和灌輸，造成學生在課堂 上只能去記憶教師所教的東西，

9、而沒有獨立的思考和做作業(yè)的時間和 空間。不少教師對先進的教育理論、教改信息、教學方法知之不多， 對教材的理解不深，他們對如何提高課堂教學效率缺少一定的辦法，缺乏現(xiàn)代教育教學技能，一些教師不能精選和編制 水平較高的練習題，他們只能用大量的抄寫、重復的練習來完成教學 任務。4、社會歷史條件的影響。隨著市場經(jīng)濟的進一步深入，社會的 競爭也越來越激烈，尤其是升學競爭所帶來的壓力和就業(yè)競爭帶來的 壓力，這是造成學生負擔過重的根本原因。那么這些壓力又來自何 方？最主要的是用人制度和就業(yè)制度的不合理。一些企業(yè)、公司過分 強求高學歷，一些完全可以由一般技術人員擔任的工作也過分地要求 高學歷，這勢必也導致了家長

10、、學生和教師對高學歷的追求。不少農 民迫切希望自己的孩子能跳出農門，而城市里的一些下崗工人也從自 己的身上得出樂一個深刻的教訓，他們也迫切希望自己的子女要撈個 文憑、將來找一份理想的工作。由此可見，學生負擔過重不僅僅是一 個教育問題，它實際上是一個社會問題。5、對學生、對教師、對學校評價機制的缺乏。如何衡量、評價 一個學生？如何對教師、學校作出公正的評價？我們以往的對學生的 教育評價主要是為了鑒定證明，以“選拔”作為評價的目的；教育評 價主體是政府、學校、教師，呈現(xiàn)出“他評”的特征；教育評價客體 主要是智育與知識，關注活動的結果而非過程；教育評價的標準主要 是“群體參照標準”；教育評價手段注重

11、定量化，單一化，一張試卷, 一個分數(shù)定終生。學校對教師的評價也主要關注教師所教班級的考試 分數(shù)。有些領導在評價老師時，把勤勤懇懇、加班加點的老師評價為 好老師，而忽視了對教師綜合素質的評價。上級教育行政部門對學校 進行評價的時候，也是一種終結性的評價。在這種評價的作用下，學 生最大的心愿是撈取更多的分數(shù)，而教師最大的心愿是在考試中班級 學生能取得好成績。為了教師和學生所需要的好分數(shù)，就會以加重學 生的負擔作為代價。九、解決方案：通過對監(jiān)利縣中小學生的負擔過重情況的調查以及對造成這種 原因的分析，本人設計了一套中小學生負擔過重問題的解決方案。雖 然解決這個問題并非易事，但也希望能對問題的解決有所

12、幫助。設計 如下：(-)改革課程設置，減少課程門類，適當降低教材程度。以中 學為例，現(xiàn)行課程門類過多，有的教材內容偏深、偏難。美國有的 州的高中，除開設英語、歷史、地理外，數(shù)學、物理、化學、生物這 4門重要課程，要求學生在高中學習階段任選兩門。據(jù)調查，高中生 中選學物理的，大約只占四分之一左右，而且選學物理的也只在最后 一個學年學習，每周4節(jié)。因此，就美國高中物理的教材深廣度、教 學時數(shù)、學生教師重視的程度，都遠不如我國高中物理教學。但是， 他們規(guī)定：經(jīng)政府批準，少數(shù)“重點高中”可對學有余力的選學物理的 學生單獨施教；每年政府統(tǒng)一組織一次考試，合格者升入大學后，高 校承認其成績，允許免修物理。

13、為了減輕學生過重課業(yè)負擔，首先 必須減少課程門類，適當降低教材程度，同時，采取某些因材施教措 施，保證我國中小學教育的整體水平。（二）改革高等學校招生、就業(yè)制度，淡化高考指揮棒的作用。適 當降低高考要求，不出偏難怪題；在高考基礎上，高等學校根據(jù)學校 性質、學科專業(yè)特點再自行考試招生，高考成績不起決定作用；不搞 升學率排隊，不宣布高考“狀元”。高等學校招生考試改革，必將對 中學入學考試產(chǎn)生直接的、積極的影響，這對減輕學生過重課業(yè)負擔 也會起到很好的作用。（三）調整教育結構，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，逐步解決千軍萬 馬爭過“獨木橋”問題。從我國基本國情出發(fā)，在相當長的時期內， 通過小學、中學而升入大學

14、的學生是極少數(shù)，而大家又都想爭過“獨 木橋”，這是形成中小學片面追求升學率、造成學生課業(yè)負擔過重的 重要原因。為了改變這種狀況，必須著力調整教育結構，大力發(fā)展各 種層次的職業(yè)教育，尤其是要優(yōu)先發(fā)展中等職業(yè)教育，使學生和家長 能夠根據(jù)學生的實際情況，作出正確的抉擇，避免千軍萬馬擠“獨木 橋”。（四）做好家長工作，幫助家長樹立正確的教育觀，掌握良好的 教育方法。家長對學生的壓力，簡單粗暴的教育方法，大量增加家 庭作業(yè)與練習，強制參加補習班、學藝班等，是造成學生過重課業(yè)負 擔的重要原因z。因此，在全面落實國家教委關于減輕屮小學生課 業(yè)負擔過重問題的意見的過程中，要通過電臺、報紙、刊物，特別是 通過開

15、好家長會，幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀，積極配合學 校做好學生的思想政治教育工作和對學生給予必要的學習指導，克服 急于求成、簡單粗暴的教育方法，不給學生加壓，不增加過多課外學 習負擔?？倆,如果沒有家長的配合，減輕屮小學生過重課業(yè)負擔的 問題不可能得到解決。十、結束語：中小學生還是孩子，負擔重，危害健康。他們是國家的未來，民 族的未來，他們的素質和健康涉及到未來整個國民的素質，整個國家 的競爭力。因此，孩子們的健康不只是孩子家長的事，而是國家和民 族的大事。各級政府和教育部門始終必須承擔起促使青少年能夠健康 成長的責任，要加大“減負”力度。要繼續(xù)推進基礎教育改革和高校招 生制度改革，積極探

16、索和實踐素質教育體系。只有從政策上改變現(xiàn)狀、 從根本上轉變社會觀念，才能從根本上解決現(xiàn)在我國中小學生學業(yè)負 擔過重的問題。祝福我們的孩了都能有一個快快樂樂、幸幸福福的童 年！學生學習負擔情況調查問卷一、填表人基本情況） 初中c、）1、2、a、3、a、性別：（ 年級：（ 小學b、 年齡（10歲一下a、男 b、女高中b、1115歲 c、1618歲二、作息吋間1、早上起床時間（）a、6： 00以前b、6： 00-6： 3（）c、6： 30-7： 00 d、7： 00以后2、晚上睡覺時間（）a、21： 30前b、21： 30-22： 00c、22： 00-22： 30 d、22： 30以后3、您覺得每天在校活動時間安排與課程表、作息表、學校課外文體活動安排表 一致嗎？a、完全一致b、基本一致c、基木不一致d、完全不一致三、作業(yè)量及考試1、你一般每天完成作業(yè)所花的時間是（）a、半小時b、1小時c、超過1小時d、沒冇2、除教科書以外，科任老師要求你征訂的教學輔助資料多嗎？（）a、多 b、不多 c、沒有3、你平時一般要參加以