淺談如何激發(fā)小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)興趣

1、    淺談如何激發(fā)小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)興趣    澤嘎摘要：在任何形式的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是最強勁的推動力，也是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個起點，同樣也是學(xué)生獲取更多知識技能取得成功的一個關(guān)鍵。藏語文是一門將感情與個性融于一體的學(xué)科，在進(jìn)行小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作時，應(yīng)該同時抓住學(xué)生的好奇心，求知的欲望以及相應(yīng)的年齡特征激發(fā)學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)興趣。基于此本文將從創(chuàng)設(shè)情境、評價機制運用以及師生關(guān)系建立三個方面對小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行簡要闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué);藏語文;學(xué)習(xí)興趣：g633.39     ：b&

2、#160;   ：1672-1578（2020）17-0122-01學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣強弱。倘若學(xué)生對某一學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了起來，那么在之后的學(xué)習(xí)過程中將會是事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行小學(xué)藏語文的教學(xué)過程中，要想學(xué)生能夠更加快速、更加牢固地掌握相關(guān)的知識，就需要教師學(xué)會采取更加多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性1。1.創(chuàng)設(shè)生動活潑學(xué)習(xí)情境生動活潑的學(xué)習(xí)情境將能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去。通過不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真正意義上成為藏語文學(xué)習(xí)的主體，不斷

3、培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行藏語文教學(xué)過程中，針對不同的課型設(shè)計并組織適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在游戲中快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)課上設(shè)計“營救闖關(guān)”游戲，利用一個故事將每一個需要學(xué)生復(fù)習(xí)掌握的知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過回答問題等各種形式闖關(guān)，最后完成“營救”任務(wù)。通過游戲的形式讓學(xué)生在輕松愉快而又緊張的學(xué)習(xí)情境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，不需要教師的任何提示，便能夠讓小孩子們將自身注意力集中在課堂之上，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為生動靈活的教學(xué)，讓學(xué)生更加牢固靈活地掌握知識。除此之外還可以以藏語文相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好設(shè)計簡單的實踐活動2。

4、如喜歡表演的或表現(xiàn)力較強的學(xué)生，教師則可以編創(chuàng)各種各樣的課本劇，讓這些學(xué)生進(jìn)行表演，通過這樣的實踐活動，不僅給學(xué)生提供了一個輕松快樂的表演舞臺，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，還打破了書面語言對學(xué)生的傳統(tǒng)束縛，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的梳理能力，通過各種各樣的活動和游戲形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)興趣。2.使用激勵性評價機制在實際的教學(xué)活動中，適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚，發(fā)掘不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，運用激勵性的語言、動作等標(biāo)志或是其他有意義的獎賞方式，讓學(xué)生在教師的激勵性評價中，激發(fā)更加強烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)自信心，越來越主動地進(jìn)行藏語文的學(xué)習(xí)。運用激勵性的

5、評價機制，可以是語言激勵、體態(tài)激勵的形式，也可以是批語激勵的形式。出于小學(xué)生年齡特點的局限，學(xué)生的自制力普遍較差，在上課期間做小動作是較為普遍的事情，此時假如教師對做小動作的學(xué)生進(jìn)行批評，其他的學(xué)生則會不以為然，甚至有的學(xué)生會借此機會做其他與課堂不相關(guān)的事情，分散了注意力，課堂的教學(xué)效果便達(dá)不到預(yù)設(shè)。而倘若此時教師轉(zhuǎn)變解決的方式，以表揚其他認(rèn)真上課的同學(xué)的方式來提醒那個同學(xué)，其他同學(xué)也會做得更好，這就是采用語言激勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂體態(tài)激勵就是當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，教師給予學(xué)生的一個滿意的微笑、一個豎起的拇指或是一個贊許的眼神等3。教師在小學(xué)生眼中就是權(quán)威的存在，教師的一舉一動都會影

6、響著學(xué)生，因此在激發(fā)小學(xué)藏語文學(xué)習(xí)興趣時，教師可以充分運用體態(tài)語來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白教師每時每刻都在關(guān)注著自己，進(jìn)而擁有更強的動力開展學(xué)習(xí)。3.形成良好健康的師生關(guān)系在實際的教學(xué)過程中，作為主要的活動發(fā)出者，教師的情感如何對學(xué)生有著較為直接的感染和影響作用。這種感染作用在小學(xué)中更加的明顯。因此激發(fā)小學(xué)藏語文的學(xué)習(xí)興趣除了需要進(jìn)行良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)以及激勵性評價機制的使用之外，還需要建立起健康良好的師生關(guān)系。一段良好健康的師生關(guān)系建立離不開教師與學(xué)生的共同努力，因此教師要充分尊重學(xué)生的自尊心，任何事都要盡量做到從學(xué)生的角度去思考和解決問題，理解學(xué)生的行為，了解他們的需要和意圖。從而讓學(xué)生

7、能夠感受到教師對自己的尊重，使得學(xué)生自身能夠在這種教師與學(xué)生相互尊重的良好師生關(guān)系以及氛圍中激發(fā)和培養(yǎng)自身對藏語文的學(xué)習(xí)興趣。一般來說教師都會偏向于重視優(yōu)等生，而忽視差生身上所具備的閃光點，這樣便很容易讓差生失去學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣4。因此建立一段良好健康的師生關(guān)系，需要教師對所有的學(xué)生都一視同仁，既重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，也不忽略差生沒及時地給予差生鼓勵和幫助。教師與學(xué)生之間的影響是相互的，彼此相互理解，相互尊重，才能夠更加充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.結(jié)束語總而言之，興趣是人最好的老師，想要激發(fā)學(xué)生藏語文的學(xué)習(xí)興趣，有著各種各樣的方法。只要教師能夠根據(jù)自身學(xué)生的不同特點，善于觀察學(xué)生，善于積累，選擇合適的方法，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生高于平常對藏語文知識獲取的欲望，從而能夠擁有更加強烈的學(xué)習(xí)藏語文的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。參考文獻(xiàn)：1 達(dá)瓦.淺談小學(xué)藏語文的興趣教學(xué)法j.科學(xué)導(dǎo)報，2014（z1）：35-35.2 巴桑普尺.如何提高藏族小學(xué)生藏語文的學(xué)習(xí)興趣j.東西南北·教育，2014，000（006