構(gòu)建資產(chǎn)評估課程體系研究

1、    構(gòu)建資產(chǎn)評估課程體系研究    劉聰摘 要：隨著近年來資產(chǎn)評估行業(yè)飛速發(fā)展，資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大的選擇和挑戰(zhàn)。在高等院校建立一套資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系，對專業(yè)人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估課程體系；人才培養(yǎng)：g4：adoi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.0871 前言資產(chǎn)評估本質(zhì)上講是為特定評估目的，依照相應(yīng)的程序法規(guī)，由專業(yè)評估人員使用專門方法，對特定資產(chǎn)的價值進行分析估算的行為。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展以及中國經(jīng)濟改革的深化，我國近些年的重大產(chǎn)權(quán)交易不斷出現(xiàn)。但我國大多數(shù)從業(yè)人員未接受系統(tǒng)專業(yè)的資產(chǎn)評估

2、專業(yè)高等教育，這導(dǎo)致了我國資產(chǎn)評估隊伍學(xué)歷低、理論水平較貧乏、專業(yè)性較差的現(xiàn)象，一定程度影響我國資產(chǎn)評估結(jié)論的質(zhì)量，阻礙我國資產(chǎn)評估行業(yè)的進步發(fā)展。因此，加快我國資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科建設(shè)、高等教育已經(jīng)成為中國教育的首要課題。2 人才培養(yǎng)特色與目標(biāo)資產(chǎn)評估的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才成長規(guī)律，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，形成具有專業(yè)特色、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的應(yīng)用型課程體系。構(gòu)建資產(chǎn)評估課程體系的前提是明確其培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為資產(chǎn)評估專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力較強、具有優(yōu)異的專業(yè)技能和職業(yè)道德的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。2.1 扎實的基礎(chǔ)課程資產(chǎn)評估屬于一門集綜合性、基礎(chǔ)性、交叉性于一體的學(xué)

3、科，因此其運用需要大量知識積累。資產(chǎn)評估專業(yè)高等教育的前提是構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)知識教育平臺，最大限度拓寬學(xué)生的知識面，掌握基礎(chǔ)課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而滿足資產(chǎn)評估專業(yè)的多學(xué)科性。2.2 較強的實踐能力資產(chǎn)評估是一項具有較強實務(wù)性與技術(shù)性的服務(wù)，其特定決定了資產(chǎn)評估專業(yè)人員應(yīng)具有很強的實踐能力。資產(chǎn)評估人員是否合格可通過實踐能力的強弱來體現(xiàn)，通過資產(chǎn)評估系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的時間能力主要包括：獨立學(xué)習(xí)、操作、思考和自我檢查的能力并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識；熟練的口語與閱讀能力；運用所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；通過運用計算機進行數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析的能力等。2.3 高尚的職業(yè)素養(yǎng)資產(chǎn)

4、評估具有公正性、準(zhǔn)確性、專業(yè)性的行業(yè)特點，因此評估人員不僅應(yīng)具有扎實的素質(zhì)與執(zhí)業(yè)技能，而且應(yīng)具有較高的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德水平，能夠依照國家法律、法規(guī)、評估準(zhǔn)則做到公正、獨立、客觀地執(zhí)業(yè)，以獨立的第三方角度維護各方當(dāng)事人利益與合法權(quán)益。資產(chǎn)評估專業(yè)高等教育應(yīng)將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)道德有機結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，通過外在教育將職業(yè)道德內(nèi)化為學(xué)生的自身需求。2.4 優(yōu)異的專業(yè)技能專業(yè)技能的前提是對專業(yè)知識的理解與領(lǐng)悟，對個體行為進行的概括，同時還是對通識類、職業(yè)能力的綜合提升。資產(chǎn)評估人員只有熟練掌握基礎(chǔ)理論知識，熟悉資產(chǎn)評估準(zhǔn)則，才可滿足資產(chǎn)評估行業(yè)對人才的需要。若缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，會導(dǎo)致畢業(yè)生

5、無法進入評估行業(yè)。所以，高等教育的重點是從本質(zhì)上提升學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、增加職業(yè)素養(yǎng)。3 中國資產(chǎn)評估專業(yè)課程定位建設(shè)我國高等教育資產(chǎn)評估專業(yè)的課程建設(shè)的首要前提是對專業(yè)進行定位，以使資產(chǎn)評估專業(yè)有別于其他關(guān)聯(lián)專業(yè)。依照資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系培養(yǎng)目標(biāo)，資產(chǎn)評估專業(yè)是以會計學(xué)為核心基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)管精髓、文理科交融的綜合性學(xué)科；同時，需要多門學(xué)科理論做基礎(chǔ)，高綜合性、專業(yè)性、實踐性的專業(yè)。3.1 會計學(xué)作為核心基礎(chǔ)資產(chǎn)評估的最初設(shè)立目的是為會計人員提供計價的依據(jù)，因此資產(chǎn)評估與會計具有不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)評估雖已從會計行業(yè)脫離成為獨立的分支，但會計仍在評估結(jié)果與評估依據(jù)

6、中起到重要的反映作用。所以，從科學(xué)角度著眼于財務(wù)管理、資產(chǎn)評估和審計等專業(yè)均為會計學(xué)科的重要分支。3.2 文理工知識相互交融隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)不斷寬泛，涉及到建筑工程、房地產(chǎn)、機械設(shè)備、珠寶文物、無形資產(chǎn)等多個領(lǐng)域。因此，資產(chǎn)評估的學(xué)科建設(shè)應(yīng)建立在自然科學(xué)、工程技術(shù)與經(jīng)管理論的基礎(chǔ)上，同時還需要社會科學(xué)教育、自然科學(xué)教育和人文教育三者間相互交融配合，構(gòu)建文（為何做）、理（依據(jù)什么來做）、工（如何做）互相滲透的課程體系。3.3 實現(xiàn)課程經(jīng)管融合資產(chǎn)評估是一門綜合性較強的專業(yè)，其知識范圍涉及經(jīng)濟、稅收、管理、統(tǒng)計和金融等學(xué)科。從經(jīng)濟學(xué)角度看，經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展建設(shè)影響著資產(chǎn)評估的理論建設(shè)和發(fā)展

7、，為其發(fā)展提供理論支持；從管理學(xué)角度出發(fā)，資產(chǎn)評估是反映公共資源和自然資源是否被有效配置的一面鏡子；同時，資產(chǎn)評估結(jié)果與管理學(xué)科交融。4 資產(chǎn)評估課程體系構(gòu)建筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系應(yīng)包括以下內(nèi)容。4.1 資產(chǎn)評估通識課程體系通識教育指從基礎(chǔ)知識出發(fā)，逐漸向高層研究的提高過程，而資產(chǎn)評估的專業(yè)問題也是建立在基礎(chǔ)知識上，以掌握基礎(chǔ)作為出發(fā)點的。通識教育是為了使學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律和一般技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識、文化素養(yǎng)的同時，也提升了學(xué)生所必備的自然科學(xué)、哲學(xué)、工具方法科學(xué)與社會科學(xué)以及體能教育、道德教育、藝術(shù)素養(yǎng)。4.2 基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建簡歷資產(chǎn)評估

8、專業(yè)基礎(chǔ)課程體系時，筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置方法，以實際問題為導(dǎo)向，將跨學(xué)科課程納入資產(chǎn)評估課程體系中。采用重組、整合的觀點來構(gòu)建課程體系，可強化各學(xué)科知識的交融，最終達到對基本概念、基本原理的熟練運用。資產(chǎn)評估專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法和市場營銷學(xué)等。4.3 專業(yè)核心課程體系通識課程和基礎(chǔ)課程注重學(xué)生的寬度教育，專業(yè)核心課程則注重學(xué)生的深度教育。專業(yè)核心課程是資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)計劃中和核心部分，也是資產(chǎn)評估專業(yè)進行專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。資產(chǎn)評估核心課程主要包括：財務(wù)會計、資產(chǎn)評估原理、審計學(xué)、機電設(shè)備評估、建筑工程評估、無形資產(chǎn)評

9、估、國際評估準(zhǔn)則（雙語）和企業(yè)價值評估等。4.4 專業(yè)選修課程體系為體現(xiàn)模塊靈活設(shè)置原理，本專業(yè)應(yīng)設(shè)置較多專業(yè)選修課程從而提高學(xué)生的“自由性”與“個性化”發(fā)展。因此，促進學(xué)生的專業(yè)特長和興趣愛好得到發(fā)揮，既提升專業(yè)能力，又滿足了不同學(xué)生對知識的不同需要。專業(yè)選修課程主要包括：財政學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、機械與工程識圖、有資產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評估、財務(wù)報告分析、評估師職業(yè)規(guī)范和珠寶收藏品評估等課程。為適應(yīng)市場的靈活需求，專業(yè)選修課是就業(yè)性課程的體現(xiàn)，可供學(xué)生依據(jù)個人興趣愛好自由選擇，體現(xiàn)不同就業(yè)方向的特征。4.5 專業(yè)實驗課程體系資產(chǎn)評估作為一個綜合性強、專業(yè)性高的服務(wù)活動，必須立足于社會實踐。在課程設(shè)置中，高校應(yīng)注重資產(chǎn)評估專業(yè)的實踐性教學(xué)。課程立足于現(xiàn)實問題，對某一問題或事件進行探索式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會以評估理論為依據(jù)解決實際評估問題；高校應(yīng)建設(shè)資產(chǎn)評估實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力與操作能力。5 結(jié)語筆者認(rèn)為，我國資產(chǎn)評估教育應(yīng)以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標(biāo)，而非終極教育。所以，各大高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)實際情況制定適合社會需求和評估行業(yè)發(fā)展所必須的課程，在規(guī)劃教學(xué)計劃、優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上控制總課時數(shù)；既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生掌握“做人”的基礎(chǔ)教育?？傊?，資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系構(gòu)建是一項動態(tài)工程，需要不斷的構(gòu)建與完善，任重而道遠(yuǎn)。筆者在