淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1、    淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略    袁洪英摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活存在密切聯(lián)系，由于五六年級(jí)的學(xué)生在思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和理解能力等方面已經(jīng)獲得較大發(fā)展，與低段學(xué)生存在一定差異。教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要迎合素質(zhì)教育和新課改的要求，改變以往固化教學(xué)模式，積極嘗試和開展教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生提供充足的自主探究空間，突出學(xué)生課堂主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和素質(zhì)的均衡發(fā)展，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略高段小學(xué)生正處于從兒童向青春期過渡的時(shí)期，有了獨(dú)立和自我意識(shí)，思維和興趣差異性逐漸顯現(xiàn)出

2、來(lái)，自制力有所增強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要抓住其身心發(fā)展特點(diǎn)，減少他們的抵觸情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺少自主性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，他們的年齡比較小，好奇心又比較重。因此，他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，很難在課堂上長(zhǎng)時(shí)間地專注于某一件事情。這就會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力要求都比較高。而對(duì)于那些剛接觸數(shù)學(xué)這門課的學(xué)生而言，很多學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫@門課程太難而失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更不用說要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。2、忽略培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用“一言堂”的授課方式。教師是課堂的主導(dǎo)者，與學(xué)生之間缺

3、少互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師過分主導(dǎo)課堂導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，課堂上學(xué)生習(xí)慣將一些問題交給教師處理。· 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索積極性課堂導(dǎo)入是教學(xué)中重要且必不可少的環(huán)節(jié)之一，教師可以講述一段有趣的小故事或者進(jìn)行一場(chǎng)趣味比賽，利用這些“題外話”幫助學(xué)生迅速集中注意力，同時(shí)激發(fā)其探索積極性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯思維和獨(dú)立意識(shí)，因此數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以借助不同的教學(xué)情境導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在情境中努力探索新知。2、組織課堂小組討論，提升學(xué)生合作探究意識(shí)基于新課改教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組討

4、論模式受到廣大師生的青睞，成為最為普遍的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方法之一。但討論問題不恰當(dāng)、定位不準(zhǔn)確等原因造成出現(xiàn)討論效率低的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)過程中，教師需要完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平，同時(shí)正確把握數(shù)學(xué)課本知識(shí)，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性或者啟發(fā)性問題供學(xué)生討論，提出合理要求，鼓勵(lì)學(xué)生合作與傾聽，進(jìn)而提升合作探究意識(shí)。例如：教師在講授“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，說道：“同學(xué)們?cè)谟螛穲?chǎng)有沒有使用一個(gè)圓形的塑料圈去套過自己喜歡的玩具？”學(xué)生眾說紛紜，教師繼續(xù)道：“如果在套圈游戲中一群人站在同一條直線上或者站在正方形的各個(gè)邊上，再或者站在圓圈邊上，那么哪種方式對(duì)所有人來(lái)說更公平，你能說出其中的原因嗎？大

5、家可以討論一下。”學(xué)生立即展開討論，有人說直線，有人說正方形，有人說圓形，教師隨之引導(dǎo)道：“同學(xué)們可以想一想站在那個(gè)地方距離中心目標(biāo)最近?！庇袑W(xué)生受到啟發(fā)，立即與其他人商量道：“是不是可以通過判斷所站位置與中心之間距離是否相等來(lái)判斷哪種方式最公平，如果距離都一樣，圈到的概率就相同，如果距離不同，圈到的概率會(huì)有所差別?！?、開展合理評(píng)價(jià)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信對(duì)于所有小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，傳統(tǒng)而頻繁的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)已經(jīng)不能喚醒他們的學(xué)習(xí)積極性，教師要在合適的時(shí)間和環(huán)節(jié)采用真誠(chéng)、恰當(dāng)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式展開學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使其真切感受到

6、自己的突出表現(xiàn)，并且以此為鑒，增強(qiáng)自信，促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。例如：教師在講授“圓柱的體積”一節(jié)時(shí)，拿出售價(jià)相同的兩種圓柱形瓶裝酸奶，問道：“同學(xué)們知道這兩種酸奶哪個(gè)含量多嗎？”學(xué)生說：“不知道，它們高矮不同、粗細(xì)也不同，沒辦法比較！”有學(xué)生道：“看看包裝上的標(biāo)注不就知道了！”教師道：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題的能力越來(lái)越棒了，假設(shè)包裝上未標(biāo)注兩瓶酸奶的體積，我們?cè)鯓硬拍芮蟪鏊鼈兏髯缘捏w積呢？”一名學(xué)生道：“圓柱是由很多圓形堆積成的，是不是可以通過圓的面積求出圓柱體積呢？”教師道：“這個(gè)想法很棒，我們可以嘗試一下。”還有學(xué)生說：“我們是不是可以使用長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法求出圓柱的體積呢？”教師道：“那接下來(lái)，同學(xué)們像科學(xué)家一樣展開探究吧，看看哪位同學(xué)能夠使用自己想出的辦法快速得出圓柱的體積計(jì)算公式?！睂W(xué)生立即展開探究，并總結(jié)出“圓柱的體積等于底面積乘以高”，同時(shí)根據(jù)公式計(jì)算出了兩瓶圓柱形酸奶的體積。· 結(jié)語(yǔ)總而言之，基于新課改的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須在遵從“以學(xué)為主”教育理念的基礎(chǔ)上，提出多種教學(xué)措施，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，使其成長(zhǎng)為知識(shí)與能力并存的新時(shí)代具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好少年。