淺談汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧

1、淺談汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧田青摘要：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主要專(zhuān) 業(yè)基礎(chǔ)課，課程要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯及用法、了解汽車(chē)領(lǐng) 域文章的結(jié)構(gòu)及體裁，輔助學(xué)生對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的 英語(yǔ)閱讀能力和翻譯能力,使學(xué)生更好地直接從國(guó)外資料中獲得新的 知識(shí)和信息。對(duì)于學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)占有很重要的地位。本文試從教學(xué) 策略'教學(xué)步驟、教學(xué)方法的角度探討汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)生 汽車(chē)英語(yǔ) 詞匯教學(xué)引言目前高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平差異較大，要求學(xué)生認(rèn)知至少480個(gè)汽車(chē)技術(shù) 英語(yǔ)單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組至少240個(gè)，對(duì)其中300個(gè)左右的單詞能

2、 準(zhǔn)確拼寫(xiě)，英漢互譯。對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)占有很重要的地 位，占用了他們大量的吋間和精力。怎樣才算是學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞？或者說(shuō)學(xué)習(xí)詞 匯要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)？對(duì)于這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生，甚至很多老師 也難得作出明確的冋答。眾所周知，語(yǔ)言的三大要素是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。在語(yǔ) 言的三大要素中，詞匯是重中之重。因此，在汽車(chē)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握 詞匯，養(yǎng)成良好的汽車(chē)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，是十 分必要的。綜合以上問(wèn)題，本文將探討在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中詞匯的教學(xué)方法及技巧。一、詞匯教學(xué)分析高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是本課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)質(zhì)量提 高了，學(xué)生

3、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也必然會(huì)提高。詞匯記得多，詞匯的理解力也 強(qiáng)，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也相應(yīng)增強(qiáng)。反之，學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差, 沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)理想。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查研究表明，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象“懂而 不會(huì)” o這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)有“聽(tīng)懂”和“會(huì)做”兩個(gè)境界。專(zhuān)家研究發(fā) 現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)“懂而不會(huì)”現(xiàn)在更嚴(yán)重。所有學(xué)生都能“聽(tīng)懂”教師的 單詞講解，但是大多數(shù)記不住單詞，不會(huì)用。那教師就需要一套良好的辦法，讓 學(xué)生以最大的效率學(xué)習(xí)單詞。二、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中詞匯的教學(xué)方法及技巧1.詞匯習(xí)得遵循一個(gè)自下而上的過(guò)程，所以大量的語(yǔ)言輸入必不可少o bro

4、wn 和payne（1994）（轉(zhuǎn)引自hatch & brown, 2001）通過(guò)研究認(rèn)為,詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程分 為五步：1）接觸生詞；2）獲得單詞形式；3）理解單詞意義；4）在單詞形式和 意義之間建立記憶聯(lián)系；5）運(yùn)用單詞。詞匯習(xí)得的這五個(gè)步驟可以被看作一系 列篩子，如果學(xué)習(xí)者和教師能夠使更多的單詞透過(guò)這五步中的任何一步的話。結(jié) 果應(yīng)該是學(xué)得更多的單詞（hatch & brown, 2001）。所以，詞匯的產(chǎn)出和運(yùn)用時(shí) 建立在接觸大量單詞基礎(chǔ)之上的。例如，“水套”翻譯為"water jacket"。該 詞組由兩個(gè)簡(jiǎn)單的單詞組成，但組合在一起學(xué)牛大多就不能正確翻譯

5、了。直譯就 是用水做的夾克。而水套就是環(huán)繞著氣缸和氣缸蓋的水腔，用以儲(chǔ)存并可以對(duì)氣 缸和氣缸蓋進(jìn)行冷卻，就像穿著水做的夾克一樣。通過(guò)這樣的比喻，使學(xué)生輕松 地理解并記住單詞。2.兩種詞匯教學(xué)策略1）音、形、義教學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)牛利用記憶策略把單詞的音、形、義三位一體同時(shí)記憶，解決學(xué) 生對(duì)詞音、詞形和詞義記憶脫節(jié)問(wèn)題。如記憶tractor 一詞時(shí)，要求學(xué)生讀出聲, 記住形，知其義。例如，汽車(chē)的制動(dòng)防抱死系統(tǒng)，英文簡(jiǎn)寫(xiě)為“abs” 大多數(shù)學(xué) 生對(duì)此也略知一二，但對(duì)“abs”多對(duì)應(yīng)的詞匯就一無(wú)所知了。這時(shí)，教師應(yīng)在 對(duì)“abs”做出詳細(xì)解釋的基礎(chǔ)上,同時(shí)指出“abs”的全稱(chēng)是uanti-lock bra

6、ke system” , "b”代表"brake”即制動(dòng)、制動(dòng)器之意。具體過(guò)程分四步：第一步，教師領(lǐng)學(xué)生讀，示范單詞讀音方法和音標(biāo)讀音規(guī) 則，幫助學(xué)牛掌握單詞讀音方法。第二步，學(xué)生自讀，模仿單詞讀音，在實(shí)踐中 掌握單詞讀音規(guī)則。第三步，教師檢查并及時(shí)糾正。第四步，學(xué)牛齊讀，像唱歌 一樣，培養(yǎng)朗讀英語(yǔ)的興趣，形成常開(kāi)口的習(xí)慣。也可以分小組讀。2）循環(huán)教學(xué)循環(huán)教學(xué)分三個(gè)步驟：第一步，詞匯分組循環(huán)。這一循環(huán)訓(xùn)練策略著眼于每?jī)?cè)書(shū)單詞學(xué)習(xí)時(shí)的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)、用五個(gè)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)牛奠定這五個(gè)方面的能力基礎(chǔ)。單詞學(xué) 習(xí)時(shí)詞匯分組循環(huán)訓(xùn)練能夠提高詞匯重現(xiàn)次數(shù)，從客觀上幫助學(xué)生克服遺忘

7、，降 低單詞學(xué)習(xí)和記憶的難度。第二步，教材循環(huán)。教師遵循記憶規(guī)律，有計(jì)劃，有目的地安排教材的詞匯 進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，知道學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，滾動(dòng)記憶，隨著課程的結(jié)束，用滾雪球的方 式，把單詞記熟。第三步，集中循環(huán)。一本教材學(xué)完時(shí)，按教材課后單詞表進(jìn)行集中循環(huán)復(fù)習(xí)。 具體做法是：知道學(xué)生朗讀單詞、拼寫(xiě)單詞、單詞搭配以及單詞運(yùn)用。利用習(xí)題 課時(shí)間對(duì)教材里各重要單元重要段落進(jìn)行有體系的循環(huán)復(fù)習(xí)。3 五種詞匯教學(xué)手段汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯比較多，單詞教學(xué)一般比較枯燥，容易造成學(xué)牛聽(tīng)課疲勞。 利用多種途徑呈現(xiàn)單詞，能夠激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)單詞的興趣，加深對(duì)單詞的印象，克 服聽(tīng)課疲勞現(xiàn)象。1) 實(shí)物呈現(xiàn)利用多媒體展示實(shí)物。實(shí)物能

8、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把詞與物聯(lián)系起來(lái)。例如 engine, piston, crankshaft等實(shí)物。在教學(xué)的過(guò)程中我把engine (發(fā)動(dòng)機(jī)) 的構(gòu)造通過(guò)圖片展示出來(lái)，學(xué)牛不僅能夠直觀的了解發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，同時(shí)還加深 了對(duì)單詞的卬象；piston這個(gè)單詞，教師可以搜集多種piston這個(gè)單詞相關(guān)的 專(zhuān)業(yè)詞匯以及相關(guān)圖片，例如：裙部開(kāi)槽活塞(split skirt piston )、u形 槽活塞(u-slot piston)、滾花修復(fù)活塞(knurled piston )、圓頂活塞(dome head piston )、平頂活塞(flat head piston),從而不僅加深了學(xué)牛對(duì)單 詞的卬象，

9、并且還可以提高對(duì)單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。2) 圖片呈現(xiàn)利用多媒體展示實(shí)物。圖片可以代替實(shí)物，也可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué) 習(xí) a spark-ignition engine, starting system, automotive drive train, the steering system時(shí)，用多媒體展示有關(guān)圖片。the starting systemthe steering system2）情境呈現(xiàn)要把單詞置于一定的語(yǔ)言情境之中教學(xué)。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境可以增強(qiáng)直觀性，加 深理解。例如：教in addition to時(shí)，給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的例句:in addition to the forward-gea

10、r rati os, neutral, and reverse, the automatic transmission has a park position.4）聯(lián)系呈現(xiàn)盡量通過(guò)新詞聯(lián)想學(xué)過(guò)的詞匯，采用同義或者反義比較、構(gòu)詞法與對(duì)比法等。 舉一反三，以新代舊，以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和理解力。例如：radial load和lateral load; independent suspension 和 dependent suspension; starting motor 和 cranking motor。5）定義呈現(xiàn)對(duì)于某些可以用英語(yǔ)定義的單詞，就采用定義策略，以訓(xùn)練學(xué)牛的聽(tīng)力和理 解力。例如：ve

11、hicle: a conveyance that transports people or objects； charge: fill or load to capacityo三、分析與討論詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦而復(fù)雜的過(guò)程，教師要遵循學(xué)牛的學(xué)習(xí)規(guī)律，循 序漸進(jìn)，不要急于求成。專(zhuān)家認(rèn)為，“懂而不會(huì)”是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)普遍存在的 一個(gè)現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)有“聽(tīng)懂”和“會(huì)做”兩個(gè)境界。所有學(xué)生 都能“聽(tīng)懂”教師的單詞，但是大多數(shù)記不住單詞，不會(huì)用。老師應(yīng)該從學(xué)牛的 這一實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生從初級(jí)獲得-熟練-保持-運(yùn)用，運(yùn)用多種教學(xué)方法， 使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。凡是教師在教學(xué)中重視詞匯教學(xué)策略運(yùn)用，學(xué)生就 善于運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，詞匯記得多，詞匯的理解力也強(qiáng)，從而達(dá)到理想的教學(xué) 效果。參考文獻(xiàn)：1 張正東.2