親歷探究活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

1、    親歷探究活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)    李左剛【摘 要】小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。教學(xué)要充分體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心”這一基本理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究的全過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，將選擇研究?jī)?nèi)容、研究方法等權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生的科學(xué)潛能在開(kāi)放的環(huán)境中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè)于合作交流的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。利用科學(xué)地探究方法，在實(shí)踐中找尋科學(xué)的真締，從而達(dá)到科學(xué)性教育的目的，發(fā)

2、展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】親歷過(guò)程；驗(yàn)證猜想；開(kāi)放空間；拓展思維；樹(shù)立觀念；培養(yǎng)態(tài)度g623.9 a2095-3089（2018）21-0114-02科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)活動(dòng)中怎樣實(shí)現(xiàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？一、教學(xué)要充分體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心”這一基本理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究的全過(guò)程科學(xué)探究的內(nèi)涵包括許多方面，探究過(guò)程本身就是一個(gè)重要的內(nèi)容。在降落傘一課的教學(xué)中讓學(xué)生

3、親身經(jīng)歷“提出問(wèn)題猜想假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、觀察、交流表達(dá)、形成初步結(jié)論派生出新問(wèn)題”這樣的科學(xué)探究過(guò)程。“猜想與假設(shè)”是學(xué)生研究前的一次對(duì)科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性活動(dòng)，小學(xué)生分析問(wèn)題比較注重感性，進(jìn)行的“猜想與假設(shè)”往往沒(méi)有從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行思維的加工與整理，“猜想與假設(shè)”的結(jié)果缺乏一定的價(jià)值?？茖W(xué)探究活動(dòng)的“猜想與假設(shè)”應(yīng)該建立在已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如，通過(guò)引導(dǎo)提出問(wèn)題“降落傘降落的快慢與哪些因素有關(guān)？”讓學(xué)生以小組為單位猜想，要求猜想過(guò)程有依據(jù)。學(xué)生猜想：與傘面的薄厚、大小，垂吊物的輕重，繩子的粗細(xì)有關(guān)。傘面薄、大，垂吊物輕，繩子細(xì)的降落傘下降的慢。猜想依據(jù)：傘面厚，垂吊物重，繩子

4、粗。他們整個(gè)的重量多，受到地球的引力大，降落的速度就快。反之，降落的就慢。傘面大，受到的空氣阻力大，下降的就慢。在這一“猜想”環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有猜想依據(jù)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)歷中和已有的知識(shí)中出發(fā)，進(jìn)行較為理性的思維活動(dòng)加工，最后得到一個(gè)較為理想的猜想結(jié)論。制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中起著綱領(lǐng)性的指導(dǎo)作用，制定一份較為科學(xué)完整的試驗(yàn)計(jì)劃不僅可以幫助學(xué)生完成好實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在制訂試驗(yàn)計(jì)劃的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、思維加工、設(shè)計(jì)、表達(dá)等綜合能力。在降落傘對(duì)制訂實(shí)驗(yàn)方法環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了初步設(shè)計(jì)、交流探討再設(shè)計(jì)、再交流探討最后涉及一個(gè)逐步完善的設(shè)計(jì)過(guò)程。如：學(xué)生根據(jù)猜想的結(jié)果設(shè)計(jì)

5、實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生第一次制定的實(shí)驗(yàn)方法，比較降落的快慢是否與傘面的大小有關(guān)，傘面大的下面墜的是玩具人，傘面小的下面墜的是橡皮泥。學(xué)生評(píng)價(jià)：無(wú)法比較，因?yàn)榇沟跷锊煌亓恳簿筒煌?，沒(méi)有相同的條件無(wú)法對(duì)比。垂吊物應(yīng)該是同一個(gè)物體。根據(jù)學(xué)生提出的修改建議，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：（1）研究一個(gè)問(wèn)題時(shí)盡量將其他條件固定起來(lái)，不讓其他條件變化。（2）研究幾個(gè)因素時(shí)應(yīng)該將其中的一些因素固定后一個(gè)一個(gè)來(lái)研究，不能同時(shí)都改變。學(xué)生又重新設(shè)計(jì)了新的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了第二次、第三次實(shí)驗(yàn)。在交流探討過(guò)程中注重了學(xué)生之間的橫向交流，相互之間提出修改意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，已達(dá)到共同設(shè)計(jì)出一份較為完整科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案的目的

6、。學(xué)生通過(guò)三次設(shè)計(jì)、相互提出修改建議來(lái)完成一份試驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了一次科學(xué)制定研究計(jì)劃的過(guò)程。二、科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)放性科學(xué)課強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。如何讓學(xué)生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)？根據(jù)“科學(xué)課應(yīng)具有的開(kāi)放性”這一理念，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的探究活動(dòng)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，將選擇研究?jī)?nèi)容、研究方法等權(quán)力交給學(xué)生，使學(xué)生的科學(xué)潛能在開(kāi)放的環(huán)境中得到發(fā)展。在降落傘一課教學(xué)中，在研究?jī)?nèi)容，研究材料，研究小組成員，研究方法等方面進(jìn)行了充分的開(kāi)放，在開(kāi)放中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在空間上也進(jìn)行了開(kāi)放，使學(xué)生走出課堂放飛降落傘。如：在比一比誰(shuí)制作的降落傘降落快慢的中，提出要求：同學(xué)們，都制作了

7、降落傘，那你們誰(shuí)的降落傘降落的又慢又穩(wěn)呢？我們進(jìn)行一個(gè)比賽，都在教學(xué)樓四樓同時(shí)放飛，看誰(shuí)的好。同學(xué)門(mén)的興趣上來(lái)了，都一一的釋放了自己的作品，從中評(píng)出了好的作品。不理想的回到教室繼續(xù)修改致使達(dá)到較好的效果。在拓展環(huán)節(jié)中，提出了要求：“關(guān)于降落傘，你還想研究什么嗎？”這一問(wèn)，再度放飛了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃起創(chuàng)造的火花，將課堂的研究拓展到課外，體現(xiàn)了“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”的課改理念。三、科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生形成健康向上的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀將會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。在降落傘一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過(guò)課堂導(dǎo)入讓學(xué)生欣賞跳傘表演錄象以及小組合作、細(xì)心、巧妙的對(duì)降落傘的制作過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生客觀看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀教育不是一種在課堂中單純的說(shuō)教式活動(dòng)，它應(yīng)該滲透在學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生在自我的探究活動(dòng)中科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀得到自我升華。通過(guò)多次設(shè)計(jì)修訂方案，相互提出修改建議，目的在于培養(yǎng)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè)于合作交流的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是憑空說(shuō)教。首先要求教師樹(shù)立科學(xué)實(shí)踐的教