2022年小學(xué)低年級學(xué)生心理情況分析

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載開題學(xué)校低年級同學(xué)心理情形分析報(bào)告1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)校低年級心理情形分析第一,學(xué)校低年級同學(xué)心理情形分析選題意義這一階段的同學(xué)誕生于20052021 之間,家庭的過分溺愛,對社會生活的分析,使同學(xué)的依靠性.惰性日趨明顯；學(xué)校重規(guī)范學(xué)問傳遞,不遵循他們身心進(jìn)展的特點(diǎn),輕行為實(shí)踐導(dǎo)引,不從日常生活中的細(xì)節(jié)開頭,忽視基本的良好習(xí)慣培育,脫離生活實(shí)際,；在學(xué)校低年級同學(xué)中顯現(xiàn)了“行為霸道.不懂禮貌.磨蹭馬虎.好吃懶做.自私任性.孤僻膽小”等不良傾向；因而討論學(xué)校低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)就具有可行的實(shí)際意義；學(xué)校低年級同學(xué)處在價值系統(tǒng)建立過程

2、中,且易受老師.父母等重要他人的影響,所以外在的環(huán)境因素對其積極心理品質(zhì)的形成影響很大；分析學(xué)校低年級同學(xué)的心理特點(diǎn),不僅對開展一系列適應(yīng)學(xué)校生年齡特點(diǎn).具有實(shí)效性的訓(xùn)練活動,總結(jié)出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的訓(xùn)練措施有很大的借鑒作用而且對,同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有規(guī)范化的作用,低年級學(xué)校生知道從要這樣做的起點(diǎn)上逐步升華到自己應(yīng)當(dāng)這樣做,從而使同學(xué)的修養(yǎng)更高,行為更規(guī)范； 將全部影響他們的外界因素盡量變成積極的力氣,共同促進(jìn)學(xué)校低年級同學(xué)積極心理品質(zhì)的形成；其次,討論學(xué)校低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)仍具有豐富的理論意義；有利于老師懂得和把握課程標(biāo)準(zhǔn),并豐富和進(jìn)展課程標(biāo)準(zhǔn)；有利于豐富學(xué)校生心理特點(diǎn)分析

3、的理論成果,取其精華棄其糟粕；中國科學(xué)院心理所的王極盛教授就進(jìn)行過關(guān)于1560 例少年兒童不良行為習(xí)慣的研 究,中國青少年討論中心孫云曉討論員也曾主持過關(guān)于杰出青年的童年訓(xùn)練討論,以及培育獨(dú)生子女健康人格的討論,北京訓(xùn)練學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進(jìn)行過關(guān)于兒童養(yǎng)成訓(xùn)練的討論；中國青少年討論中心在北京舉辦了" 道德訓(xùn)練與習(xí)慣養(yǎng)成"大型論壇；來自全國17 個省共 316 名中學(xué)校訓(xùn)練工作者及心理學(xué).訓(xùn)練學(xué).倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家,出席了本次論壇,并深化地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題,提出了諸多有價值的見解；其次,學(xué)校低年級同學(xué)心理情形分析在該領(lǐng)域的水平和進(jìn)展動態(tài)分析同學(xué)情形, 明白同學(xué)現(xiàn)狀

4、進(jìn)展需求和特點(diǎn),為老師教學(xué)預(yù)備的重要階段,也為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)；因此學(xué)情分析在我們國家進(jìn)展的較為普遍；學(xué)情分析在教學(xué)中變現(xiàn)為對同學(xué)情形的分析,為對與同學(xué)相關(guān)的一切因素,包括同學(xué)地學(xué)習(xí)習(xí)慣,基礎(chǔ),能力,學(xué)習(xí)方式, 成效,愛好愛好等各種因素的綜合分析,為老師實(shí)踐過程中的重要依據(jù)；就國內(nèi)外現(xiàn)有討論看,在心理學(xué). 訓(xùn)練學(xué)等領(lǐng)域, 關(guān)于兒童道德的討論始終受到廣泛的關(guān)注和重視；在國外, 有關(guān)這方面的討論已相當(dāng)成熟,產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果；這些理論一般都留意兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的討論,而忽視行為習(xí)慣討論；它們大都以一些設(shè)計(jì)精致的試驗(yàn)為基礎(chǔ),內(nèi)容涉及兒童道德進(jìn)展過程中的知.情.意.行等方面；如

5、瑞士學(xué)者皮亞杰（jean piaget ）提出的兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論（具體討論了 兒童道德判定的進(jìn)展和形成）和柯爾伯格（l.kohlberg）的兒童道德認(rèn)知進(jìn)展理論2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（對皮亞杰的理論進(jìn)行了進(jìn)一步討論）,著重討論了兒童道德認(rèn)知問題；再如精神分析學(xué)派關(guān)于兒童焦慮和移情作用的討論,以及前蘇聯(lián)心理學(xué)家關(guān)于兒童慚愧感的討論,就著重討論了兒童道德情感的進(jìn)展問題；又如班杜拉（ a.bandura）和西亞斯（ r.sears ）的社會學(xué)習(xí)理論,就重點(diǎn)討論了兒童道德行為的訓(xùn)練和進(jìn)展問題；國外的這些討論成果, 為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的討論供應(yīng)了可資借鑒的

6、理論基礎(chǔ)和討論方法方面的參考；可喜的為, 這些討論成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi),并進(jìn)行了相關(guān)討論；近年來,從行為習(xí)慣入手來討論兒童德育也開頭受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注；第三,學(xué)校低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)討論內(nèi)容1 學(xué)校低年級同學(xué)的心理特點(diǎn)1.1 意志力差1.2 愛表現(xiàn)1.3 留意力的短暫性1.4 心情多變而沖動1.5 有依靠性2學(xué)校低年級同學(xué)的心理進(jìn)展存在的問題2.1 行為障礙2.2 性格缺陷2.3 心情障礙2.4 學(xué)習(xí)障礙2.5 不良習(xí)慣2.6 社會適應(yīng)3. 學(xué)校低年級同學(xué)的心理進(jìn)展存在的問題緣由分析3.1 兒童自身身心成長的影響3.2 家庭訓(xùn)練的影響3.3 學(xué)校訓(xùn)練的影響3.4 社會的影響3. 學(xué)校低年級同學(xué)的心理進(jìn)展存在的問題解決途徑1.開設(shè)家庭積極心理健康輔導(dǎo)講座2.開展活動要適合學(xué)校低年級同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)3.引導(dǎo)同學(xué)主動參加,在活動與體驗(yàn)中自主成長第四,學(xué)校低年級同學(xué)心理情形分析討論方法1.資料分析法2.家長訪談法3.觀看同學(xué)法4.比較討論法3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載第五,學(xué)校低年級同學(xué)心理情形分析參考文獻(xiàn)1. 2001 劉衍琳西南師范高校學(xué)校生心理素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成果的討