大學(xué)思政實踐教學(xué)的現(xiàn)狀于多維一體實踐模式的創(chuàng)新

1、    大學(xué)思政實踐教學(xué)的現(xiàn)狀于“多維一體”實踐模式的創(chuàng)新    趙侃+戎蕓婷【摘 要】思政教育的實踐教學(xué)對于大學(xué)思政教育來說，是非常重要的一個組成部分，也是國家教育部門對于大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一個基本要求。但是從目前來看，大學(xué)當(dāng)中的思政實踐教學(xué)依然還存在著一些問題，本文對于大學(xué)思政實踐教學(xué)過程中的問題進(jìn)行探析，從而對于大學(xué)思政實踐教學(xué)過程中問題的相應(yīng)對策進(jìn)行分析，并且在其中重點對于多維一體實踐模式的創(chuàng)新進(jìn)行了闡述，希望通過本文，能夠為大家對于大學(xué)思政實踐教學(xué)的現(xiàn)狀的了解以及多維一體實踐模式的創(chuàng)新提供一些參考和幫助。【關(guān)鍵詞】思政教學(xué)；多維一體；

2、實踐模式一、大學(xué)思政實踐教學(xué)過程中的問題探析（一）缺乏完善的設(shè)計規(guī)劃和管理制度大學(xué)當(dāng)中的思政課程包括了很多門課程，應(yīng)該被加入到教學(xué)的整體大綱當(dāng)中，并且需要進(jìn)行一定的規(guī)劃，制定相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容和課時，同時也要建立科學(xué)合理的考核制度，另外也要對于教師的安排和財務(wù)方面進(jìn)行合理的管理。由于現(xiàn)代社會的功利影響，使得思政教育逐漸成為了大學(xué)當(dāng)中的邊緣化課程，不管是在學(xué)生方面還是在學(xué)校方面 都缺乏地位。另外一方面，由于課時缺乏統(tǒng)一性，教學(xué)內(nèi)容也缺乏規(guī)范性，包括上課的實踐和地點都非常容易收到客觀因素的限制，從而使得無法對于思政教學(xué)課程進(jìn)行整體的統(tǒng)籌安排。目前來看，大學(xué)當(dāng)中思政教師在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中

3、，往往都是通過自行其是的方式來進(jìn)行，缺乏必要的教學(xué)大綱，也沒有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容也相對簡單，無法引起學(xué)生的興趣，從而使得思政實踐教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生甚至是教師的熱情。（二）沒有良好的教學(xué)效果一般來說，思政教學(xué)都是通過階梯教室大課的方式來進(jìn)行，一般來說大課的人數(shù)都會保持在100人左右，這樣以來，思政教師每個學(xué)期將會面臨幾千名學(xué)生，面對這么多的學(xué)生，想要進(jìn)行思政實踐教學(xué)的難度可想而知，如果組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，一是安全問題無法有效的保障，同時資金問題也得不到有效的解決，從而使得大學(xué)當(dāng)中的思政實踐教學(xué)無法得到有效的實行。（三）缺乏實踐教學(xué)的保障制度首先是大學(xué)思政實踐教學(xué)的資金缺乏，很多高等院校

4、的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于思政實踐教學(xué)不夠重視，所以也就缺乏相關(guān)經(jīng)費的投入。大學(xué)當(dāng)中思政實踐教學(xué)，需要帶著學(xué)生進(jìn)行參觀和調(diào)研，這個過程需要比較大的費用支持，如果沒有相應(yīng)的轉(zhuǎn)向資金，那么也就無法進(jìn)行思政的實踐教學(xué)。其次是教學(xué)資源的不足，很多大學(xué)都沒有思政教學(xué)的實踐教學(xué)基地，這也是阻礙學(xué)生參加思政實踐教學(xué)積極性的主要因素。如果思政實踐教學(xué)缺乏必要的教學(xué)資源，那么也就無法形成豐富的實踐形式和內(nèi)容，無法對于學(xué)生們產(chǎn)生吸引力，同時由于學(xué)生的數(shù)量很多，大量學(xué)生都能夠參加的思政實踐活動數(shù)量也非常少，也使得很多學(xué)生基本是處在實踐教學(xué)的范圍之外。（四）互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面效應(yīng)對于大學(xué)思政教學(xué)的影響由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，而是的大眾

5、傳媒得到了良好的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容也具有了更多的時效性和交互性，更多的信息以及圖像出現(xiàn)在了學(xué)生的視野當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)雖然能夠極大的豐富學(xué)生們的知識，同時也存在著一些很難進(jìn)行控制的負(fù)面效應(yīng)，例如一些黃色信息、欺詐信息等等，大量的復(fù)雜信息也使得大學(xué)當(dāng)中的思政教學(xué)提高了難度，如何有效的利用網(wǎng)絡(luò)來對于大學(xué)生進(jìn)行正確的思政引導(dǎo)，也是當(dāng)前的一項重要工作。（五）大學(xué)生源質(zhì)量的下降隨著國家教育體制改革，大學(xué)當(dāng)中的招生數(shù)量也集聚增加，從而也使得大學(xué)當(dāng)中學(xué)生的質(zhì)量有所下降，一部分學(xué)生的文化水平相對較低，導(dǎo)致他們在大學(xué)當(dāng)中的成績不好，從而影響到了他們的心態(tài)，這種情況的發(fā)生也對于大學(xué)當(dāng)中的思政實踐教學(xué)提供了一定的困難。（六

6、）沒有把學(xué)生樹立為教學(xué)的主體當(dāng)前來看，一些大學(xué)的管理模式已經(jīng)忽略的學(xué)生的主體地位，沒有把學(xué)生樹立為教學(xué)的主體，在思政實踐教學(xué)方面也是如此，知識強調(diào)學(xué)生要對所學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)，沒有重視學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)是否感興趣，知識重視學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的團(tuán)地合作能力和綜合素質(zhì)能力都缺乏足夠的重視，要求學(xué)生去適應(yīng)教師，忽略掉學(xué)生在課堂上的主體地位，所以，很多大學(xué)當(dāng)中的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思政教育的熱情，從而也就使得思政教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。二、大學(xué)思政實踐教學(xué)過程中問題的相應(yīng)對策分析（一）把學(xué)生作為思政教學(xué)的主體在進(jìn)行思政教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的聯(lián)系實際來進(jìn)行，充分的重視實踐方面的教學(xué)，更好的發(fā)揮出教師的引

7、導(dǎo)作用，才能更好的對于學(xué)生進(jìn)行感染和說服，從而更好的發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體性，充分的發(fā)揮出學(xué)生對于思政教學(xué)的熱情和積極性。把學(xué)生作為課堂上的主體，就要把學(xué)生的需求作為第一要求，這也是促進(jìn)思政實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)。把學(xué)生作為課堂的主體，就要對于學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行充分的尊重，也就是說，要考慮到學(xué)生們的興趣愛好，并且要給予學(xué)生發(fā)揮自身個性的空間，從而有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。只有通過把學(xué)生作為課堂上的主體，才能更好的抓住學(xué)生的內(nèi)容，從而使得思政內(nèi)容更好的被學(xué)生所接受和理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）建立多維一體的實踐模式隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，更加多元化的價值觀念也出現(xiàn)在了學(xué)生的視野當(dāng)中，所

8、以大學(xué)的思政教育也具有了一定的困難。所以大學(xué)的思政教育應(yīng)該有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源傳播速度快的特點，來提升大學(xué)思政教育的時效性，提升覆蓋面積，加強思政教育在大學(xué)當(dāng)中的影響力。如果能夠在網(wǎng)絡(luò)上建立思政實踐教學(xué)的虛擬平臺，那么不但能夠解決資金不足的問題，同時也能夠使得每一個學(xué)生都能夠參與到實踐教學(xué)當(dāng)中去。具體來看，思政教師應(yīng)該把相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及歷史文物和人物資料利用計算機技術(shù)進(jìn)行加工以及傳播，使得內(nèi)容變得更加生動形象，對于學(xué)生更加具有感染力，從而提升大學(xué)思政實踐教學(xué)的效果。另外，也可以使用現(xiàn)場實踐教學(xué)的方式，利用相關(guān)的資料，來搭建一個學(xué)生身臨其境的場景，從而學(xué)生得到更好的實踐體驗，從而幫助學(xué)生更好的對

9、于歷史進(jìn)行了解，把課堂上所學(xué)的思政理論與顯示生活聯(lián)系到一起，對于黨的領(lǐng)導(dǎo)以及社會主義信念變得更加堅定。從而提升思政實踐教學(xué)的時效性，例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀紅色革命老區(qū)等等。三、結(jié)束語大學(xué)校園通過思政教學(xué)來引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)W會從身邊的小事做起，從而培養(yǎng)他們的良好品德以及行為，學(xué)會和別人合作、學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會幫助別人、同時也學(xué)會去進(jìn)行協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生們的思政品質(zhì)，通過思政實踐教學(xué)，來讓學(xué)生們更好的感受到教學(xué)內(nèi)容。良好的大學(xué)思政實踐教學(xué)，能夠使得學(xué)生在走向工作崗位以后，具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，對于工作也更加的勤奮敬業(yè)，成為行業(yè)當(dāng)中的良好榜樣，這樣的學(xué)生不但綜合素質(zhì)能力高，專業(yè)能力也更好，也就更容易得到社會的接受和認(rèn)可?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1魏淑妮.高校思政實踐教學(xué)多元化整合研究j.山西青年，2016，（2）：184.2段夏亞.以學(xué)社作為思政實踐教學(xué)的試點平臺開展教學(xué)改革研究j.課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（12）：3-3，21.3鄧鳴瑛.試論當(dāng)代大學(xué)生加強思政實踐教學(xué)的必要性j.亞太教育，2015，（6）：196-19