淺談小班化環(huán)境下

1、 淺談小班化環(huán)境下 的數(shù)學教學 趙家鎮(zhèn)中 屠冬燕淺談小班化環(huán)境下的數(shù)學教學關鍵詞 小班化 合作學習 教學心得 情景教學 我是在前年剛踏上講臺的，在教學經(jīng)驗上自知懂得甚少，但在一年多的小班化數(shù)學教學實踐中也有些許收獲，在此略說一二。小班化教育是在新時代下教育發(fā)展的新產(chǎn)物，既然是一個新產(chǎn)物，也無古人經(jīng)驗可尋，更無什么現(xiàn)成模式。但我個人認為，只要是學生喜歡的課，只要是宜于學生接受知識的課，只要是能關注每個學生的課，那一定是能充分體現(xiàn)新課程理念的好課。因而我在具體的數(shù)學教學實踐中，主要從以下幾方面去把握：（一） 反復推敲，備好課在平時總能聽到一些老師說：“數(shù)學課最容易備了，只要相關的題目找?guī)最}就行?！?/p>

2、其實不然，要真正的備好課，你要考慮多個方面。首先要了解班級，了解你的每個學生。緊緊抓住學生實際，提高備課效率。首先了解學生的知識基礎還存在那些不足; 其次要估計學生學習這節(jié)課時可能會出現(xiàn)的問題，找出有效的處理措施; 課后還要征求學生對教學的意見，針對學生反映出的問題除在輔導中補救外，還在“教后感”中詳細記錄，作為今后教學的借鑒。備課是一種教學藝術，它不僅要教師如何最佳的傳授知識，而且要備學生如何愉快、主動的學到知識、應用知識，如何讓學生在教學過程中有計劃、有步驟的受到科學美、思想美、品德美、行為美的教育，還要受到教學美的熏陶。（二） 創(chuàng)設情境，吸引學生在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，

3、而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體，教師根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，使教學具體化、形象化和生動化。讓學生全身心地投入到教學活動中，在愉快和諧的氣氛中滿懷激情地學習，做到寓教于樂。如在上七年級教材中“從部分看整體”這一節(jié)時，我先根據(jù)書上的問題“怎樣知道一個池塘里有多少魚？”創(chuàng)設出一個情景：“何凱（一學生）家去年承包了村中的小白水庫（位于趙家鎮(zhèn)泉畈村）養(yǎng)魚，到年底何凱爸爸為了解水庫中有多少條魚傷透腦筋，也不可能將水抽干了去數(shù)。所以想請大家?guī)兔ο雮€法子?！睂W生一聽完題，馬上就熱情高漲地討論開了。在整節(jié)課的學習中，我都圍繞這一情景展開，全班同學注意力

4、都很集中，收到了良好的效果。（三） 交流合作，提高教學效果走進學生的課堂，合作學習似乎成為一種時尚。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主合作的機會。培養(yǎng)了學生的團體合作和競爭意識，發(fā)展學生的交往與審美能力。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學習流于形式的較多。開展合作學習，讓學生在活動、探索中獲得知識遠比手把手教會他們“是什么”要重要。但開展合作學習之后所引起的一系列問題，更應該引起我們的思考。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學場面：討論時，學生各說各的，學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于

5、尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。在小班教學中怎樣將小組合作學習活動落到實處？如何提高小組合作的效率？如何要既以小班中的學生為主體，同時又要充分發(fā)揮出教師的主導作用？這些成為困擾著我的問題，經(jīng)過一段時間的摸索，下面我就來談談自己在實踐與探索中一些粗淺的體會： 為了有效地在小班教學中開展小組合作學習，教師在運用小組合作學習時要注意培養(yǎng)小班學生良好的合作學習的習慣。 1.在小班教學中，要更加注重培養(yǎng)小班學生獨立思考的習慣 合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位小班學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流

6、、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學生的獨立思考。小班課堂教學中的合作學習不是學生自己不用動腦，大家一塊兒解決問題，而是每一位學生在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。由于學生受到的“教知識”習慣的影響，學生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的小班課堂教學中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢

7、做、敢說，構(gòu)建起活潑、嚴肅、求實的小班課堂教學氛圍。 交流是合作學習中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學生更有效的進行交流呢？要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生? 合作"中活而不亂。 2、在小班教學中，要

8、更加注重要培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣數(shù)學知識來源于實踐，學習數(shù)學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。 （1）要培養(yǎng)小班學生善于動手的習慣。新教材許多數(shù)學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。 （2）要培養(yǎng)小班學生把實踐與思維結(jié)合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過："手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。"教師在指導操作實踐時