教案設(shè)計(jì) (3)

1、一年級(jí)下冊(cè) 教材課時(shí)備課第1、2 課時(shí)（總 2課時(shí)）：課型：新授課任課教師：劉志紅課題: 9兩只鳥蛋教材分析一、教材分析 這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你和你的學(xué)生還看到了什么呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋

2、友，有愛鳥的意識(shí)和情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字和部首課件準(zhǔn)備教學(xué)課件前置探究探究問題及要求：讓學(xué)生根據(jù)記憶，說說他們是怎樣愛護(hù)大自然的導(dǎo)學(xué)流程第一課時(shí)一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣師：(放伴奏歌曲小鳥師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!師：這首歌唱的是什么?師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識(shí)?師：小鳥的家在哪?師：對(duì)，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)這是什么?師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率1合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。2交流

3、識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同桌交流，看誰辦法最好。3競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多三、自讀自悟，充分想象1學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?(2)師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。(3)指名讀，生互相評(píng)議(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?(5)你還能說出幾個(gè)像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))2學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(2)出示小鳥破殼的圖片，引

4、導(dǎo)學(xué)生說一說。(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?四、采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。五、寫字1讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?2教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”和“點(diǎn)”學(xué)生練習(xí)書寫。3展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。 第二課時(shí)一、讀說結(jié)合，再次感知背誦前兩小節(jié)二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力1學(xué)習(xí)第三小節(jié)(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動(dòng)作詞語。(2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。(3)小組練習(xí)讀課文，體會(huì)“我”送還鳥蛋時(shí)

5、小心翼翼的樣子。2學(xué)習(xí)第四小節(jié)(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?“投向”什么意思?2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)?(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?如：鳥兒仿佛。3配樂有感情地朗讀全詩(shī)。(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)三、背誦1師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。2分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。四、拓展延伸1讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭(zhēng)取記住它。2學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。3尋找有關(guān)鳥的圖片、資料

6、，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。五、寫字師重點(diǎn)指導(dǎo)“定向”兩個(gè)字。實(shí)踐作業(yè)說說怎樣愛和大自然教后反思 在課文開始，我給學(xué)生播放了一段百鳥朝鳳的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了兩只鳥蛋這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。教學(xué)反思：在這節(jié)課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫出我神情動(dòng)作的詞語，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù)，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生在劃詞語的過程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的