談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略_1

1、    談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略    王慧摘 要：如果教師對(duì)優(yōu)等生的教育是錦上添花的話，那么對(duì)學(xué)困生的教育則是雪中送炭。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期工作，教師在教學(xué)活動(dòng)中的每一次細(xì)小的努力，都有可能對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。教師只有耐心細(xì)致并對(duì)癥下藥，才能最大限度地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的?；诖?，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略引言學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的事情，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持，并且需要注意每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。教師的每一次鼓勵(lì)和同學(xué)的援助之手都直

2、接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，需要英語(yǔ)教師要對(duì)癥下藥，在師生共同努力來(lái)扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境。一、學(xué)困生概念界定“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以或無(wú)法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生?？陀^來(lái)說(shuō)，隨著現(xiàn)代課程改革的不斷推進(jìn)，教材中的詞匯量、信息量、涉及范圍都有所擴(kuò)大，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度和深度有所增大，這也是影響學(xué)困生成績(jī)的一個(gè)重要原因。雖然還有其他很多的因素交錯(cuò)在一起造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，但作為教師，我們不能拋棄或放棄任何一位學(xué)生，要相信這部分學(xué)生只是暫時(shí)落后于其他學(xué)生;任何一位學(xué)生都有可能成為學(xué)困生的時(shí)候，

3、沒(méi)有人是全能發(fā)展、永遠(yuǎn)都那么優(yōu)秀的;我們不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好，就否認(rèn)了他們背后的努力，學(xué)困生也是有進(jìn)取心、自尊心的，他們也渴望進(jìn)步。作為教師，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)困生進(jìn)行具體分析，逐個(gè)解決。二、高中英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題分析（一）外部原因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身都非常看重學(xué)習(xí)成績(jī)，已經(jīng)習(xí)慣了成績(jī)說(shuō)話的教育方式。成績(jī)固然重要，但是成績(jī)并不是衡量一個(gè)學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)造思維、語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)的潛能都是無(wú)法用成績(jī)來(lái)測(cè)試的。所以在舊思想的束縛下存在一定的偏頗。（二）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不知道為何而學(xué)，只知道考試要考，不學(xué)的話就會(huì)嚴(yán)重拖整體成績(jī)的后腿，便會(huì)受到

4、家長(zhǎng)的責(zé)怪。很多學(xué)困生都缺少明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是暫時(shí)的事情，過(guò)了這段時(shí)期就用不到英語(yǔ)了，因此不需要花太多時(shí)間和精力，馬馬虎虎學(xué)點(diǎn)皮毛就足夠了，沒(méi)有必要進(jìn)行深入研究。實(shí)際上，英語(yǔ)作為使用最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)于將來(lái)的工作和生活都起到重要的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能只局限于當(dāng)前的情況。（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)困的原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)自主自愿的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng);沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就不理解自己為何學(xué)習(xí)，因此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的最主要原因是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立

5、正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)造成沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不明確，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有方向，久而久之就會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略（一）排除心理障礙，培養(yǎng)自信心通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)困生都對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力抱懷疑態(tài)度，而且對(duì)目前的英語(yǔ)現(xiàn)狀并不滿意。學(xué)困生普遍都認(rèn)為自己的努力無(wú)濟(jì)于事，他們跟優(yōu)等生的差距太大，無(wú)法追趕，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)困生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)潛力，加以努力，會(huì)取得令人驕傲的成績(jī)。當(dāng)學(xué)困生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要給予他們肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們能夠感受到教師的關(guān)懷和期望，不拋棄每一個(gè)學(xué)困生，進(jìn)而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志

6、，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。（二）因材施教，對(duì)學(xué)困生的照顧要適當(dāng)傾斜學(xué)困生是一個(gè)特殊群體，在教學(xué)當(dāng)中，教師可采取分層教學(xué)、結(jié)對(duì)互幫等多種方法幫助學(xué)困生進(jìn)步。尤其要注重檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，及時(shí)反饋信息，督促他們認(rèn)真完成課后作業(yè)。布置作業(yè)時(shí)，避免采取“一刀切”，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取a、b等級(jí)的分層作業(yè)布置。b等級(jí)作業(yè)內(nèi)容主要以教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握，如單詞、句型的抄寫和背誦，課文的翻譯等。a等級(jí)的作業(yè)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，以知識(shí)的拓展和能力提高為主，如讓學(xué)生用所給單詞、短語(yǔ)或句型造句等。學(xué)困生必須認(rèn)真完成b等級(jí)作業(yè)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成b等級(jí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，

7、可以嘗試完成a等級(jí)作業(yè)。這樣做的好處是照顧到了所有學(xué)生，尤其是讓學(xué)困生感受到努力后的喜悅和成就感。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生中起了非常重要的作用。經(jīng)調(diào)查，大部分英語(yǔ)學(xué)困生的形成都是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不夠好，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，注意力容易分散。教師是授業(yè)者也是解惑者，鑒于目前存在很多的英語(yǔ)學(xué)困生，教師應(yīng)該給予重視，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行研究，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，給高中英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液，這樣必能慢慢重燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們積極參與學(xué)習(xí)。例如，在講解“travel journal”這一課時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題：why do peopl

8、e like traveling？ if you are going traveling，where are you going？教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生談?wù)勛约鹤钕肴ツ膫€(gè)地方旅游，談?wù)勛约郝糜吻暗墓ヂ?，如從哪里出發(fā)，要搭什么樣的交通工具，到之后住在哪里，目的地都有哪些美麗的景點(diǎn)？將課文的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，而非一直在講解語(yǔ)法知識(shí)或詞匯含義。結(jié)束語(yǔ)據(jù)教育領(lǐng)域多年的研究觀察顯示，尤其是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展無(wú)論是在教學(xué)理念上還是在教學(xué)方式上都比較落后，落后的教學(xué)方式不僅對(duì)教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了阻礙作用，也會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這也是在學(xué)校學(xué)困生較多的主要原因。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)困心理做出科學(xué)分析，并通過(guò)采取積極的應(yīng)對(duì)措施改善學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)心理。參考文獻(xiàn)1任霜.創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)困生走出詞匯困境