《小學(xué)百變作文教學(xué)策略與效果實(shí)踐的研究》之微作文

1、    小學(xué)百變作文教學(xué)策略與效果實(shí)踐的研究之微作文    段建琴【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)。通過微作文教學(xué)，有效提高學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生的作文能力適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)透視生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感。重視口頭作文，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，豐富學(xué)生作文教學(xué)，構(gòu)建開放的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)微作文 思微作文 寫微作文【基金項(xiàng)目】本文為小學(xué)百變作文教學(xué)策略與效果實(shí)踐的研究課題而作。g623.2 a 2095-3089（2018）

2、 18-0139-02隨著“微時(shí)代”的到來，微信、微博、微閱讀、微電影、微課等，“微事物”正急劇的影響著我們的生活和學(xué)習(xí)方式。隨之，一種新穎的習(xí)作形式“微作文”悄然興起。微作文是一種即時(shí)性寫作，微小，精短，玄妙而見靈性，類似于“微博”。其篇幅在一二百字左右。因?yàn)槠涠绦?，所以學(xué)生能及時(shí)、自由地表達(dá)自己的所見、所聞、所感，是靈性寫作。如何深入挖掘“微作文”這一與生俱來的特性，引領(lǐng)學(xué)生從短小而靈妙的角度切入習(xí)作，涵養(yǎng)文字，陶冶文思，練成開口即金玉良言的能力，是我們小學(xué)百變作文教學(xué)策略與效果實(shí)踐的研究這一課題需要研究的內(nèi)容。而現(xiàn)在我們的老師在這方面的教學(xué)還是空白，還在使用老方法。如：一種是：“重視講評(píng)

3、，不要過于注重寫法指導(dǎo)”，“給孩子一片自由寫作的天空”，“讓孩子想怎么寫就怎么寫”，“張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈”然而在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，這些觀點(diǎn)有可取之處，但還是不能從根本上解決作文難的問題，強(qiáng)調(diào)“想怎么寫，就怎么寫”?？蓡栴}是學(xué)生看到一篇作文題目，依然茫然，還是不知道寫什么，有的雖然寫了很多，可是毫無條理性，思維混亂，也不會(huì)借鑒資料，總之是“假、大、空”。另一種是：小學(xué)作文教學(xué)依然停留在字、詞、句的教學(xué)訓(xùn)練；語言教學(xué)與訓(xùn)練；主題思想教學(xué)與訓(xùn)練上，在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中則表現(xiàn)為講究語言修辭，講究文章模式，講究寫作方法，所謂的語言“美”和結(jié)構(gòu)“美”成為優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生作文普遍出現(xiàn)“新八股”現(xiàn)象：語言浮華

4、，情感虛假，思想混亂，思維模式化。學(xué)生作文毫無創(chuàng)作性，學(xué)生很少獨(dú)立思考寫什么和怎樣寫，小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展上有所欠缺。長(zhǎng)此以往，必養(yǎng)成感知、思維與積累的惰性，而懶于閱讀，疏于感知，怠于思考，必然不能練就思維及表達(dá)的硬功。（一）談學(xué)生：下面是一份我校小學(xué)四年級(jí)習(xí)作水平調(diào)查分析報(bào)告小學(xué)四年級(jí)540名小學(xué)生習(xí)作水平調(diào)查分析報(bào)告習(xí)作要求：以我敬佩的一個(gè)人為題。通過列舉生活中的典型事例，寫出你敬佩一個(gè)人的原因，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。雖說文章題目已限定，但孩子們可選的內(nèi)容是很寬泛的。很切合課標(biāo)的習(xí)作要求，及學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以說是創(chuàng)新之舉。分析的內(nèi)容包括學(xué)生作文的書寫狀況、字?jǐn)?shù)的多少、標(biāo)點(diǎn)的使用、內(nèi)容是否真實(shí)

5、具體、語句的通順、語言的積累運(yùn)用以及表達(dá)真情實(shí)感等七個(gè)方面進(jìn)行閱讀分析。本次抽樣的學(xué)生作文，我們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀、評(píng)價(jià)與分析，根據(jù)調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這些數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生的作文現(xiàn)狀存在著這樣的一些問題：a、學(xué)生的作文水平差距很大。b、學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、空洞。c、學(xué)生寫作技能較差。d、學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)意。從總體來看，學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，從內(nèi)容上看，學(xué)生普遍存在著“無米之炊”的問題，從構(gòu)思上看，存在不會(huì)安排材料的問題，從習(xí)慣上看，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，即勤于觀察、善于積累的習(xí)慣、反復(fù)修改的習(xí)慣等。（二）談老師：a、反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生厭倦。b、思維缺少，毫無新意。c、閉門造車，呆板發(fā)澀。d、定位

6、不當(dāng)，要求偏高。e、成人化傾向，童心童趣不足。f、教師輕視習(xí)作后的講評(píng)。由于以上原因，因此我認(rèn)為小學(xué)百變作文教學(xué)策略與效果實(shí)踐的研究之微作文的教學(xué)，刻不容緩。首先，能極大地拓寬他們的寫作思路，使他們覺得生活中有許多材料都可以成為作文的內(nèi)容。其次，能夠排除思維定勢(shì)的干擾，在一定的時(shí)間內(nèi)思維迅速地朝四處擴(kuò)散，從而獲得更多的作文材料。其三，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，啟發(fā)他們?nèi)ふ医鉀Q問題的方法，使他們的認(rèn)識(shí)水平及思維能力得到較快地提高，從而促進(jìn)寫作及其它學(xué)科的發(fā)展。最后，能幫助學(xué)生錘煉出精煉、準(zhǔn)確、流暢的語言功底?？傊?，“微作文”的寫作，能使學(xué)生的發(fā)散思維，合理的想象，語言的精準(zhǔn)等方面得到的訓(xùn)

7、練，從而豐富“下鍋之米”，打開寫作思路。寫作是一個(gè)“發(fā)散思維寫作思維成文”的過程。從寫作目標(biāo)出發(fā)，充分發(fā)揮感知能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等“發(fā)散思維”的過程；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對(duì)已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“寫作思維”過程。通過發(fā)散思維能力和情感的訓(xùn)練，例如：變換感覺、變換時(shí)間、變換位置、變換角色、變換角度、變換事件、聯(lián)想與想象等方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主、創(chuàng)新能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。總之，小學(xué)百變作文教學(xué)策略與效果實(shí)踐的研究之微作文，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)踐能力也具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐意義。課程教育研究·學(xué)法教法研究2018年18期課程教育研究·學(xué)法教法研究的其它文章中職