如何將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合（精編版）

1、如何將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合摘要： 經(jīng)濟的發(fā)展帶動了信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也對教育產(chǎn)生了革命性的影響。教育信息化是當前世界的大勢所趨，各國也都在不斷研究探索。信息技術(shù)的引入，對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了重大影響，包含了教學(xué)手段、方法、形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等等都有了深刻變化。這也為數(shù)學(xué)的課程改革提供了改革與指導(dǎo)契機。文章針對信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進行研究，分析了信息技術(shù)同高中數(shù)學(xué)課程的融合現(xiàn)狀與出現(xiàn)問題，并提出了促進融合的策略。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；融合1 信息技術(shù)同高中數(shù)學(xué)課程融合的現(xiàn)狀分析在目前很多學(xué)校之中，很多老師對信息技術(shù)的運用可以說是極少的。多數(shù)僅僅是在公開課或因為職稱評定的

2、要求而使用，并非出自他們的本意，特別是一些年齡稍大的教師更是用 的少。而那些采用了信息技術(shù)的年輕教師也多感覺所達到的效果不盡人意。也有不少學(xué)生反映，一些老師在利用信息技術(shù)上只是念念課件、動動手指，取得的效果并不明顯。產(chǎn)生當前這種現(xiàn)象的原因主要來自三個方面：1.1 教育體制方面目前高考的選拔機制依舊是有高考成績和升學(xué)率來表示。諸多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也都僅僅是 關(guān)注學(xué)生的高考成績，盡管“素質(zhì)教育”已提了很多年， 但往往都是采用老的應(yīng)試教育的一套。這樣就使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與理念都不能得到探索和實踐。任意一個學(xué)校， 教學(xué)質(zhì)量都是非常重要的，而這多是來自領(lǐng)導(dǎo)的觀念及其指定的評價準則，在目前應(yīng)試教育中，總是把

3、升學(xué)率和教師的能力等同起來，由此教師的付出就有可能得不到認可，也就就會不專注與教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量上不去就很正常了。1.2 軟硬件設(shè)施方面信息技術(shù)要想同高中數(shù)學(xué)課程融合，就需要在教學(xué)環(huán)境下切實把信息化的因素融入進去。盡管伴隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高中的基本教學(xué)條件已有了很大改善，但仍有些學(xué)校特別是位于農(nóng)村的一些學(xué)校在信息化的軟硬件方面還是比較落后。一些學(xué)校的多媒體教室只是在 公開課的時候才能優(yōu)先使用。還有一些學(xué)校沒有校園網(wǎng)，相應(yīng)的教學(xué)資源設(shè)備也不足，教師要想搜索到的有用的資源非常的費時費力，時間長了之后又采用傳統(tǒng)教學(xué)。1.3 教師方面進入新世紀， 人類的信息化進程越來越快，各種信息也飛速的增長著。教師作

4、為知識的傳播者和知識與技術(shù)融合的直接實施者，必須要加強對自身的信息化水平，以此通過教學(xué)方式的改變來對學(xué)生產(chǎn)生影響。往往一個人的習(xí)慣會受到其觀念的影響，對于教師而言， 其習(xí)慣會受到其教育觀念的影響，而這些觀念多來自其在學(xué)生時代所受到的教育方式的熏陶。這樣一代代往下延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，使得數(shù)學(xué)課堂上少有學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情、良好的師生互動以及學(xué)生主動對知識的探究等等。由此，也就出現(xiàn)了大量的“高分低能”學(xué)生。2 信息技術(shù)同高中數(shù)學(xué)課程融合出現(xiàn)的問題正是由于諸多因素的影響，很多學(xué)校的信息技術(shù)同數(shù)學(xué)課程的融合還只是停留在表面上，多以“公開課”的形式，但細節(jié)上還存在很多的使用問題。2.1 課件內(nèi)容為教材的

5、簡單電子化一些教師把計算機設(shè)備和投影設(shè)備當做了一個電子黑板， 做成的教學(xué)課件只是當做是電子的板書， 整個課堂仍是教師在講解， 只是黑板升級成為了投影， 別的同傳統(tǒng)的教學(xué)并沒有差別。諸多學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，快速瀏覽投影上的板書，機械的灌輸變?yōu)榱巳藶榈墓噍敗Ｒ还?jié)課下來，教師省去了板書的時間，上課的速度是快了，但學(xué)生卻并沒有思考的時間，只能靠著看與聽， 學(xué)習(xí)效率顯然不會高。因此， 不能正確處理好學(xué)生、教材、信息技術(shù)的關(guān)系， 只是通過多媒體課件來對學(xué)生演示教學(xué)內(nèi)容，整個過程只是在電腦的牽制下進行的簡答電腦操作，實質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然是當前信息化與教學(xué)融合的一大誤區(qū)。2.2 課件內(nèi)容生搬硬套一些

6、教師因為自身技術(shù)水平等原因，教學(xué)課件并不是自己制作的，而是請他人代做或是網(wǎng)上尋找后稍微修改的課件資源。一些課件因為既有的固定結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，要進行修改并不容易，還有一些課件在教學(xué)思想和教學(xué)方法上同使用者的既有風(fēng)格并不相符，在使用時課件時， 同自己的思想并不能很好配合，不能發(fā)揮出課件應(yīng)有的輔助教學(xué)作用，更談不上讓學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)活動當中。一些教師雖然比較偏愛使用課件教學(xué)，但我們知道課件制作的前提就是教學(xué)設(shè)計。只有好點教學(xué)設(shè)計才能制作出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件。如果不能夠從教材本身出發(fā)，對教學(xué)目標及學(xué)生的具體情況進行合理分析從而作出設(shè)計，只把注意力放在華麗的課件外表上，那么較好的教學(xué)效果也只能是教師的一廂情愿

7、了。教學(xué)的主體是學(xué)生，因此必須要加強對學(xué)習(xí)者情況的了 解，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并在課件中表現(xiàn)出來，才能達成目標。 信息化與教學(xué)的融合并不是教師簡單的把信息技術(shù)依據(jù)自身的意愿帶入到教學(xué)當中，而是要充分考慮到學(xué)生這個主體的個性化意識，使其學(xué)會合作、探究和創(chuàng)新。2.3 盲目追求課件教學(xué)一些教師對于信息化與教學(xué)的融合理解不深， 只是把在課程教學(xué)當中對多媒體課件的運用當做是信息化與教學(xué)融合的全部。 信息化在教學(xué)中的充分融合簡單理解為多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)的簡單疊加， 顯然這樣不但費時費力， 還不能顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 做出來的課件也都是沒有目的性的，只是為了課件而課件。 這樣，課堂就變成了播放和念課件，

8、其結(jié)果是模糊了教學(xué)目標，也沒能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。3 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程進行有效融合的策略3.1 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的課程融合理念對于任何事物來說，實踐都應(yīng)當有觀念作為先導(dǎo)，因此我們要想使教師從過去傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念正有所轉(zhuǎn)變，就需要在新課程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念，真正弄清楚“融合”的涵義。有一句古話說： “耳濡目染，不學(xué)以能”，就是說當一個人見得聽得多了，就會在不覺中受到影響。因而說，要想改變一個人的觀念，周圍的環(huán)境很重要。所以要加強對學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境建設(shè)，這對數(shù)學(xué)教師拓展和實施課程融合有很大的幫助。比如， 教育行政部門加強對信息技術(shù)給教學(xué)帶來好處的宣傳，積極為學(xué)校制定計劃和策

9、略，同時加強對教師在信息技術(shù)的運用學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教師的原有思想，不斷提升數(shù)學(xué)教師的課程融合意識，從而形成氛圍，并鼓勵教師對融合進行研究，做到真正理解融合。3.2 提高教師信息素養(yǎng)，強化教師培訓(xùn)信息素質(zhì)主要包含了信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等等幾個方面。教育主管部門必須要不斷加大對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，重視對先進理論和信息化的培訓(xùn)。同時， 培訓(xùn)的內(nèi)容還應(yīng)當針對教學(xué)和教師實際進行適當安排，不能僅僅針對計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行培訓(xùn)，更應(yīng)當對培訓(xùn)的成效進行關(guān)注，學(xué)校應(yīng)開展各樣式的培訓(xùn)考核，以鞏固其培訓(xùn)效果。另一個方面就是加強對信息化軟硬件的建設(shè)，這也是信息化與課程順利融合的前提。信息技術(shù)設(shè)

10、備的完備程度、軟件資源的豐富程度都是融合是否順林進行的保障，而要使這些日常教學(xué)能夠得心應(yīng)手地運用信息技術(shù)設(shè)備，就必須加強對軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從根本上信息化在教學(xué)中的正常順利進行，有計劃有目的的建立資源庫，促進資源共享， 減少重復(fù)開發(fā)浪費。3.3 加強信息技術(shù)與課程融合的綜合實踐在信息化與課程的實施融合開展中需要經(jīng)過實踐來檢驗，在檢驗中進行反思，并以此來對實際操作進行調(diào)整。融合的基礎(chǔ)原理就是在信息技術(shù)、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗三者之間尋求 平衡點，整個融合必須要經(jīng)過具體的時間，通過教師的實際操作來體現(xiàn)出來。實踐出真知，只有通過不停的實踐探索才能找到更多的模式與方法，教師也只有通過不斷的課堂實踐，才

11、能得出有益的結(jié)論。此外， 教師還應(yīng)當把更多的時間放在教學(xué)設(shè)計上而不是花在課件的制作商，否則制作出來的課件， 不論多么精美都會因為沒有良好設(shè)計而不能達到效果。在融合過程中， 在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)當遵循三個原則：其一，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)當遵循信息化環(huán)境；其二，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)當利于學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的提升；其三，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)當利于提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、效率。1.4 對課程實施進行有效評價教學(xué)評價是處理好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程研制的整合過程的一個重要環(huán)節(jié)。評價的結(jié)果是否有效， 對后續(xù)教學(xué)過程中整合是否能夠取長補短有效完善，有著直接關(guān)系。 在信息技術(shù)環(huán)境中努力實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動進行及時、有效的評價和反饋，并能選擇適當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具支持，改進評價活動。轉(zhuǎn)變當前單一的評價模式，通過多元的評價方法，從課程的實施、過程、 結(jié)果與影響等方面進行評價。把學(xué)生情感上的積極體驗、認知的廣泛范圍以及認知的深層次體驗融入到有效評價的標準當中，并提供學(xué)生自評與師生互評的機會，加深師生之間的自我了解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成創(chuàng)造性的人格。4 結(jié)語未來的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)就是教師與科技的優(yōu)勢互補教學(xué)。信息時代， 數(shù)學(xué)教育需要信息技術(shù)進行支持， 但再先進的技術(shù)也不能離開教師的指導(dǎo)。只有在教學(xué)充