《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計9_第1頁
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文檔簡介

1、古詩兩首·送元二使安西教案設(shè)計教案目標(biāo):1、會寫“舍、君”兩個生字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教案重點難點:感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。教案過程:一、歌曲送別導(dǎo)入1、學(xué)生欣賞歌曲送別,注意提示學(xué)生看歌詞同學(xué)們,聽完了這首歌曲,你有什么感受?學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法(這是一首關(guān)于送別朋友的歌曲,歌曲的基調(diào)是傷感的,憂傷的 )我們都聽出了歌曲的傷感了,是啊!多情自古傷離別。離別,總是讓人傷感,離別總是讓人憂傷,離別

2、,也就成為詩人筆下的一大寫作素材。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首著名的離別詩送元二使安西出示古詩設(shè)計意圖:這是學(xué)生學(xué)過的一首歌曲,借著這首歌曲,希望能把學(xué)生帶入到送別的畫面中,感受到離別時的傷感。2、解釋題意 (釋詩題)“使”是什么意思?(學(xué)生:使是出使的意思)安西是指地名?!八驮拱参鳌钡囊馑际撬驮鍪沟桨参鳌6?、初讀古詩、字正腔圓1 / 61、請同學(xué)們自由讀詩,把詩讀通,把每個字讀準(zhǔn)。好,開始自由讀。2、誰想來讀一讀?你來,其他同學(xué)注意仔細(xì)聽。誰來說說他們讀得怎樣?(學(xué)生評價)設(shè)計意圖:讓學(xué)生進(jìn)行評價,可以體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真傾聽,自我思考的過程,也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教案理念。這幾個同學(xué)都讀得不錯,

3、特別是詩中的“舍”、“君”讀得尤其正確,這首古詩中出現(xiàn)了三個多音字,同學(xué)們找到了嗎?學(xué)生指名回答(朝、舍、更),并讓學(xué)生說出這三個多音字的另外讀音。3、范讀,老師來讀一讀,同學(xué)們邊聽邊想象畫面。4、好詩不厭百回讀,同學(xué)們想象畫面再讀。出使本來是一件高興的事,可是,讀完這首詩,你感受到了什么?誰能用一個詞來概括?(傷感)想要了解古詩,我們必須先要走近作者,了解當(dāng)時的時代背景。5、介紹時代背景,介紹作者及歷史地位、介紹元二(知詩人)過渡:是啊,出使本來是一件高興地事,可是作者與朋友為什么會依依不舍呢?課前老師讓你們自行查閱作者的資料,誰來給大家說一說。學(xué)生小組內(nèi)派代表匯報。學(xué)生匯報:王維,字摩詰(

4、ji é),唐朝人,著名詩人、畫家,尤以山水詩成就最高,是唐代山水田園詩派的代表。蘇軾曾評價:味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫。王維所處的朝代是唐朝,天寶年間,這一時期正是唐朝從鼎盛時期走向衰落的時期,元二奉朝廷之命前往安西,因國家的衰敗,即將出使到安西的元二更是前途未卜。就在這種情況下,元二出使安西,好朋友獨自西行,又怎能讓人高興呢?誰想來讀一讀這首詩?(點34 個學(xué)生讀,檢查讀音及流暢度)設(shè)計意圖:課前讓學(xué)生查閱了一些關(guān)于作者的資料,通過小組的形式交流后派代表進(jìn)2 / 6行匯報,這樣既讓學(xué)生有“說”的訓(xùn)練,也讓他們每個人都主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、初步感知 (明詩意)(一)、體會

5、情感1、讀完這首詩,你覺得作者和元二的感情怎樣?我們可以用什么詞語來形容他們此時的心情?詞語積累:依依不舍、難舍難分、戀戀不舍、留戀不舍、依依惜別、留連不舍。(二)、學(xué)習(xí)3、4 句1、是??!離別苦啊離別難,讀完這首詩,你從哪句看出作者和元二難舍難分?2、生答,幻燈片出示“勸君更盡一杯酒,”( 1)、“勸、君、更”是什么意思?誰來說?你是怎么知道的?引學(xué)法指導(dǎo)。(注釋,查字典,根據(jù)詩句意思理解,根據(jù)以前學(xué)過的詩句理解等)這些都是理解字詞的好辦法。( 2)、“更”字是“再”的意思,更盡一杯酒,就是再飲完一杯酒。再喝一杯?喝了幾杯?兩杯?是什么原因使他們盡了一杯又一杯?是因為西出陽關(guān)無故人(幻燈出示

6、)( 3)、人生難得一知己,如今知己遠(yuǎn)去他鄉(xiāng),獨自西行,怎能不令人傷感,來,讓我們把第三句再讀一讀。3、朋友即將遠(yuǎn)去,獨自去那遙遠(yuǎn)的安西,從此,朋友再無對飲之時,從此,朋友再難相見,從此,元二將面對的是什么?凄苦:是啊,朋友從此遠(yuǎn)去,從此再無對飲之時,從此天涯兩茫茫,又怎能不令人傷感呢?讓我們把這種情感帶進(jìn)去讀(3、4 句)孤獨:是啊,朋友從此遠(yuǎn)去,從此身孤影單,從此相知的話無人傾訴,想到這些,那還不曾到來的孤獨是那么的臨近,這怎能不讓人痛心,3 / 6讓我們把這種情感帶進(jìn)去讀(3、4 句)朋友即將遠(yuǎn)去,獨自去那遙遠(yuǎn)的安西,從此,朋友再無對飲之時,從此,朋友再難相見,此時,王維的心情又是怎樣的

7、呢?少了一個朋友:是啊,人生難得一知己,看到昔日好友即將遠(yuǎn)去,王維的心里同樣的感到痛苦,讓我們把王維的感受帶進(jìn)去讀(3、4 句)擔(dān)心:是啊,朋友一人西去,今后將面對怎樣的境況,怎能不讓人擔(dān)心,讓我們把這種擔(dān)心帶進(jìn)去讀(3、4 句)朋友即將遠(yuǎn)去,即將去邊遠(yuǎn)的安西,從此,友人再難相見,繁華的長安只能入夢,想到這些,又怎能不讓人傷懷,讀( 3、4 句)設(shè)計意圖:通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中體會王維對元二的依依惜別之情。(三)、學(xué)習(xí) 1、2 句1、離別在即,長安的一草一木是那么令人留戀。透過窗子,向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。請問,是什么又勾起了他們離別的傷感?誰能來讀一讀。指名

8、讀,(出示1、2 句)再指名讀,齊讀( 1、2 句)2、第一句詩里的“浥”字離我們的生活比較遠(yuǎn),不常用,誰知道它的意思?哦,“浥”的意思是滋潤,那就是說渭城早晨的雨(不大)它落在街道上,(把塵埃激起)能不能這么說,(教師的動作提示):渭城的朝雨啊,輕輕飄灑,渭城的朝雨啊,把塵埃激起。多美的景色啊,雨如煙,塵如霧,誰能把這句詩讀好?(指名讀第一句,再指,齊讀)3雨如煙,塵如霧,那么,雨中的客舍,雨中的垂柳就更美了,誰來讀一讀第二句?(指 2 人讀)雨中,客舍是,柳樹被雨水濕潤,就4 / 6很好,誰再來把第二句的意思用自己的話說一說?渭城的朝雨啊,輕輕飄灑,渭城的朝雨啊,把塵埃激起。雨中的客舍,磚

9、瓦青青,雨中的柳啊,顏色如新。真是雨如煙,塵如霧,柳如新,一動一靜,把渭城的美景描述的如詩如畫??墒牵绱嗣谰?,卻再難見,怎能叫人不傷懷?讓我們把1、2 兩句詩連起來讀一讀。學(xué)生齊讀 1、2 句,老師接讀3、4 句。設(shè)計意圖:有了前面的的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這兩句詩要充分放開手,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會情感,更讓更多的學(xué)生有“說”的機會。(四)、理解情感 (悟詩情)真美,如此優(yōu)美的詩句,卻總是讓我感覺到一種淡淡的憂傷,這種憂傷就是朋友依依惜別之情。是啊,這首詩之所以流傳至今,就是因為它的字里行間流露出的惜別之情,表達(dá)出的朋友間的真摯情感。讓我們再把這首詩讀一讀。學(xué)生齊讀全詩。四、課外延伸1、元二踏上了去安西的路途了,王維依舊獨自呆坐在旅店中,看著如煙的雨絲,看著如洗的柳條,看著漸行漸遠(yuǎn)的好朋友,揮毫寫下了這首千古名詩送元二使安西。后來,人們根據(jù)這首古詩,改編成著名的古曲陽關(guān)三疊(音樂響起),讓我們在樂曲聲中再次吟誦這首千古名篇送元二使安西(齊讀)設(shè)計意圖:這是對課外知識的一個延伸,讓學(xué)生在陽關(guān)三疊中再次吟誦送元二使安西,更能讓學(xué)生體會當(dāng)時王維的心情。2、習(xí)字同學(xué)們,在這悠揚的古曲中,我們把王維對元二的依依惜別之情,化作文字,一起感受王維與元二之間的真摯友情吧。(學(xué)生在習(xí)字冊上描紅古詩,完成后小組評價)5 / 6設(shè)計意圖:“聽、說、讀、寫

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