《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)_8598

1、那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。4理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。5了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)1了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。2能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個(gè)含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語，掃清障礙出示 ppt 課件：

2、“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語，學(xué)生互讀定音。二、閱讀課文，深入理解（一）內(nèi)容概要出示 ppt：本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？3葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？（二）學(xué)習(xí)第二部分1出示 ppt：自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)默讀課文第二部分，思考：“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？2出示第8 自然段文字及插圖，討論：葉老是怎樣的一個(gè)人？通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。3第 9 自然段我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他

3、的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。通過朗讀、補(bǔ)充課外資料葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切、質(zhì)樸。（播放音像資料）4第 10 自然段（ 1）理解詞語：楷模榜樣，模范。葉老的人品平易近人、真誠寬厚；作品一絲不茍，寫作極為認(rèn)真。5在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（ 1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（ 2）全班交流：剛進(jìn)里院， 一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，

4、如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時(shí)間的變化、光線的變化，前后描寫不同。6出示 ppt：葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是 _ 。作家的作品就是_ 。三、整合課文，解決問題1結(jié)合重點(diǎn)句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。2小結(jié)：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復(fù)興極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了他的文學(xué)之路。3學(xué)生有感情地朗讀最后一段。四、拓展延伸，總結(jié)課文（一）“我”15 歲時(shí)

5、的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事？補(bǔ)充肖復(fù)興的相關(guān)資料。（播放音像資料）（二）肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。（三）再讀課題，布置作業(yè)（出示ppt）教學(xué)反思這堂課給了我今后如何進(jìn)行語文課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對不同文本靈活組織教學(xué)。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。教學(xué)中， 我一改過去課堂上過于注重知識傳授， 內(nèi)容上過于注重書本知識， 結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位， 實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)， 死記硬背， 機(jī)械訓(xùn)練等狀況， 仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放” 出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，