全真模擬卷參考答案及解析

1、第三部分 全真模擬卷參考答案及解析一、單選題1.【答案】A。解析：個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。給我們的教學(xué)啟示是：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。2.【答案】B。3.【答案】B。4【答案】A。解析：強(qiáng)度律是指刺激的強(qiáng)度越大越容易被感知。題干中教師講課時(shí)聲音洪亮，正是刺激強(qiáng)度大的體現(xiàn)，因此選強(qiáng)度律。5.【答案】C。6.【答案】D。7.【答案】B。解析：處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移?！鞍纪哥R”“凸透鏡”的學(xué)習(xí)屬于同一抽象水平的概念，因此，答案選B。8.【答案】D。9.【答案】B。10.【答案】B。解析：心境，也稱為心情。是個(gè)體一種微弱、平靜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)而且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)。11.【答案】D。12.【答案】D。13.【答案】D。14.【答案】B。15.【答案】B。解析：行政處分主要是針對(duì)國(guó)家行政人員，比如公務(wù)員。16.【答案】B。解析：情緒特征是指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。比如開心、暴躁。17.【答案】C。解析：多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出來(lái)的。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，這

3、七種智力在每個(gè)人身上的組合方式是多種多樣的，每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平是不同步的。18.【答案】D。解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接地、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。主要的表現(xiàn)形式有：觀念性隱性課程，如學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀等；物質(zhì)性隱性課程；制度性隱性課程；心理性隱性課程。19.【答案】B。解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。20.【答案】C。解析：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。21.【答案】D。解析：德魯克在管理實(shí)踐一書中第一次提出“目標(biāo)管理”的概念。22.【答案】A。解析：科爾伯格提出的道德教育模

4、式被稱為道德教育認(rèn)知模式。23.【答案】C。24.【答案】B。解析：中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，但是沒(méi)有實(shí)施。25.【答案】A。解析：愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。26.【答案】C。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：首先，在評(píng)價(jià)主體上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)；其次，在評(píng)價(jià)功能上，更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能；再次，在評(píng)價(jià)類型上，更加重視實(shí)施形成性評(píng)價(jià)；最后，在評(píng)價(jià)方法上，更多采用相對(duì)評(píng)價(jià)法。27.【答案】A。解析：校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程。28.【答案】C。29.【答案】B。30.【答案】C。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編

5、定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。31.【答案】C。解析：杜威的教育觀點(diǎn)：學(xué)校即社會(huì)，教育即生活，從做中學(xué)。教學(xué)做合一的思想源自中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論。32.【答案】C。解析：教師發(fā)展的五階段論是伯利納在人工智能領(lǐng)域的專家系統(tǒng)研究以及職業(yè)專長(zhǎng)發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、掌握情況提出的。33.【答案】D。解析：我國(guó)古代思想家荀子就曾對(duì)教育和教師對(duì)國(guó)家興衰、法制存廢的重要性有過(guò)論述：“國(guó)將興、必貴師而重傅；貴師而重傅，則發(fā)存”34.【答案】B。35.【答案】C。解析：定勢(shì)是指由先前影響所形成的

6、往往不被意識(shí)到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對(duì)待同類后繼活動(dòng)，即在連續(xù)活動(dòng)中發(fā)生的，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。36.【答案】B。解析：心理過(guò)程包括：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和注意過(guò)程；認(rèn)知過(guò)程包括：感覺、知覺、思維、想象、記憶。37.【答案】C。解析：需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。38.【答案】B。解析：十四歲以上不滿十六歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六歲以上不滿十八歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。39.【答案】C。解析：從課程的任務(wù)來(lái)看，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程和拓展性課程。按照課程功能，可以將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。

7、40.【答案】A。解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在三個(gè)方面：勞動(dòng)對(duì)象的差異性、教育目的全面性以及教育任務(wù)的多樣性。題干中體現(xiàn)的是勞動(dòng)對(duì)象的差異性。41.【答案】B。42.【答案】C。43.【答案】A。解析：負(fù)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。44.【答案】B。解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在學(xué)生對(duì)概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過(guò)呈現(xiàn)變式來(lái)幫助學(xué)習(xí)者辨明概念的無(wú)關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。通過(guò)變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進(jìn)對(duì)概念的靈活應(yīng)用。45.【答案

8、】C。46.【答案】A。47.【答案】B。48.【答案】A。49.【答案】C。解析：實(shí)施啟發(fā)性的關(guān)鍵是讓學(xué)生積極思考。50.【答案】C。解析：中華人民共和國(guó)教師法第二條規(guī)定，本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。51.【答案】C。解析：題目中人們從嘈雜的環(huán)境中敏感地聽到有人喊自己的名字，強(qiáng)調(diào)的就是將知覺的對(duì)象從知覺的背景中分離出來(lái)。52.【答案】D。解析：兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是一種厭學(xué)情緒，主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。53.【答案】D。54.【答案】D。解析：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng)，如望梅生津，是人和動(dòng)物共有的；用語(yǔ)詞作為條件刺激

9、而建立的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)，如談虎色變、望梅止渴等，是人類特有的，是人類和動(dòng)物的條件反射活動(dòng)的根本區(qū)別。55.【答案】A。解析：說(shuō)理教育法即說(shuō)服教育法，是運(yùn)用最為廣泛的德育方法。56.【答案】A。解析：我國(guó)憲法第四十六條規(guī)定：公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，受教育權(quán)是其在學(xué)校各權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利。常見的學(xué)生受教育權(quán)包括：（1）學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利；（2）學(xué)生參加考試的權(quán)利；（3）學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利；（4）學(xué)生受教育的選擇權(quán)；（5）學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利。故選A。57.【答案】A。解析：教師的基本職責(zé)是教書育人。58.【答案】B。解析：由弗洛伊德創(chuàng)建的

10、精神分析學(xué)派重視對(duì)異常行為的分析和無(wú)意識(shí)的研究。59.【答案】C。解析：有意忽視是強(qiáng)化原理下的消退，當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生故意弄出的響聲采取有意忽視，不伴隨任何強(qiáng)化物，從而導(dǎo)致學(xué)生某一行為的減少，甚至是消失。60.【答案】B。解析：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估或者老師的平常觀察記錄以及與學(xué)生的面談，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，故選B。二、多選題1.【答案】ABD。解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。2.【答案】ABCD。3.【答案】BC。解析：在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程中”要把思想政治教育和職業(yè)道德教育放在突出地位，將職業(yè)道德教育作為必修課程。4.【答案】A

11、CD。解析：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。5.【答案】ABC。解析：紀(jì)律處分是教師正常的教育手段。6【答案】ABCD。7【答案】ACD。解析：在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，不論采用何種方法，都必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提。輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種新型的、建設(shè)性的、具有輔導(dǎo)與治療功能的人際關(guān)系，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、真誠(chéng)與同感。8【答案】BCD。解析：態(tài)度與品德二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。二者的區(qū)別表現(xiàn)在兩方面：（1）涉及的范圍不同。態(tài)度所涉及的范圍比較大，包括客觀存在的事物和現(xiàn)象。而在指向道德規(guī)范時(shí)，顯現(xiàn)出的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才稱為品德；（2）價(jià)值上內(nèi)化的程度不同。因價(jià)值

12、內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是：接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化。將各種價(jià)值觀念組織成一個(gè)內(nèi)在和諧的系統(tǒng)，使之成為人格的一部分。只有當(dāng)價(jià)值觀經(jīng)過(guò)組織且已成為個(gè)人性格的一部分穩(wěn)定態(tài)度時(shí)，才能被稱之為品德。也就是說(shuō)，品德在價(jià)值的內(nèi)化程度上，比態(tài)度要深。（3）二者結(jié)構(gòu)不同。態(tài)度的結(jié)構(gòu)有認(rèn)知、情感和行為傾向成分，其中核心成分是情感。品德的成分有道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，其中核心成分是道德認(rèn)識(shí)。9.【答案】ABCD。10.【答案】BC。解析：創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想

13、象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。三、判斷題1.【答案】×。解析：教育的“心理起源說(shuō)”認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。2.【答案】。3.【答案】。解析：耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致工作效率下降。此外，動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。4.【答案】。5.【答案】×。解析：未成年人保護(hù)法第三條規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身

14、心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。6.【答案】。解析：聚合思維也叫求同思維、集中思維、輻合思維、會(huì)聚思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。聚合思維的過(guò)程是人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問(wèn)題的過(guò)程。這是一種有方向、有條理、有范圍的思維方式。7.【答案】×。解析：題干描述為總結(jié)性評(píng)價(jià)。8.【答案】×。解析：中醫(yī)主要通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”等手段診斷病人的病情，這是思維間接性的表現(xiàn)。9.【答案】×。10.【答案】×。解析：德育過(guò)程的一般順序可以概括為：提高品德認(rèn)識(shí)、陶冶品德

15、情感、鍛煉品德意志、培養(yǎng)品德行為習(xí)慣。德育過(guò)程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施的過(guò)程中又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知情意行幾方面和諧發(fā)展的目的。四、分析題1.【參考答案】該實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹此原則的要求：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

16、習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。因此，在本案例中，老師運(yùn)用阿基米德稱王冠的故事激發(fā)學(xué)生探索浮力知識(shí)的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的課堂氛圍，給予學(xué)生學(xué)習(xí)充分的自由空間，啟迪了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的熱情。2.【參考答案】（1）首先，此學(xué)生的歸屬與愛的需要沒(méi)有得到滿足。家庭生活的富裕，并沒(méi)有讓他從父母那里獲得應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，父母對(duì)他的學(xué)習(xí)不重視、無(wú)要求，使該生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，轉(zhuǎn)入新的學(xué)校、新

17、的班級(jí)，也沒(méi)有被班級(jí)同學(xué)接納，想要與新同學(xué)溝通交流的需要難以得到滿足，難以融入班級(jí)，缺乏歸屬感。其次，此學(xué)生的尊重需要沒(méi)有得到滿足，新同學(xué)常說(shuō)他是花錢轉(zhuǎn)校的，不愿意與他交流接納他，他在班級(jí)沒(méi)有自己的地位，也無(wú)法從其他同學(xué)那里獲得尊重，導(dǎo)致他性格內(nèi)向。再次，馬斯洛的需要層次理論說(shuō)明只有低級(jí)需要得到滿足后，高級(jí)需要才會(huì)產(chǎn)生，由于此學(xué)生歸屬與愛的需要和尊重的需要都沒(méi)有得到滿足，自然難以產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。更加談不上滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）作為教師，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生滿足他的這些需要：首先，老師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的示范性和榜樣作用。老師可以帶頭率先接納此學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心此學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和人際

18、關(guān)系交往等情況，為他提供建議和幫助。還可以發(fā)動(dòng)班級(jí)的班干部和熱心開朗的學(xué)生一起幫助此學(xué)生，多多與他溝通交流。其次，老師應(yīng)該在私下糾正原班學(xué)生對(duì)該轉(zhuǎn)校生的誤解和偏見。無(wú)論該生的家庭背景如何，學(xué)習(xí)情況怎么樣，只要轉(zhuǎn)入了班級(jí)和大家一起學(xué)習(xí)那么就是班級(jí)里的一員，是大家的同學(xué)朋友。再次，老師應(yīng)該和該生的父母溝通，建議他們多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，生活中要適當(dāng)?shù)募s束孩子的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并交給孩子一些人際交往的技巧。五、論述題1.【參考答案】。氣質(zhì)無(wú)好壞之分，任何一種氣質(zhì)都有它的優(yōu)缺點(diǎn)。作為一名老師應(yīng)當(dāng)了解不同學(xué)生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型，做到因勢(shì)利導(dǎo)，提高教育效果，還要促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)

19、生良好的個(gè)性品質(zhì)和氣質(zhì)特征。氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的這類學(xué)生有粗心大意、虎頭蛇尾、興趣多移的弱點(diǎn)，老師應(yīng)該注意要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)真細(xì)致、刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)中心興趣；在具體活動(dòng)中，要求他們?cè)鰪?qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、善于思維等個(gè)性品質(zhì)。對(duì)于他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，批評(píng)時(shí)要有一定的刺激強(qiáng)度，但又要耐心細(xì)致，尤其要做好轉(zhuǎn)化后的鞏固工作，防止反復(fù)。氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的這類學(xué)生為人熱情、豪放、爽朗、勇敢、進(jìn)取、主動(dòng)，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情緒的弱點(diǎn)。對(duì)于此類學(xué)生應(yīng)該要求他們要善于控制自己，能沉著地、深思熟慮地回答問(wèn)題，發(fā)表意見，活動(dòng)中保持鎮(zhèn)靜而從容不迫。氣質(zhì)偏于