電工基礎(chǔ)教學(xué)中“有效課堂”的實(shí)施策略

1、電工基礎(chǔ)教學(xué)中“有效課堂”的實(shí)施策略摘 要：“有效課堂”指的是在日常的課堂教 學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化和教學(xué)效果的最優(yōu) 化。如何在職業(yè)中學(xué)電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建這種高效 的教學(xué)模式，需要我們廣大職校教師不斷去探索。從 師生表現(xiàn)來(lái)看，集中體現(xiàn)為教師“教”得比較順利， 學(xué)生“學(xué)”得比較輕松；同時(shí)，在這種課堂中，學(xué)生 的情感被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新的 情景創(chuàng)設(shè)融為一體。關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；有效課堂；教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：g71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1673-9132 (2016) 30-0011-02doi： 10.16657/ki.issnl673-9132.2016.30.0

2、05電工基礎(chǔ)作為職業(yè)高中的專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉 及的理論內(nèi)容較多，學(xué)生受初中基礎(chǔ)薄弱的影響，學(xué) 習(xí)起來(lái)不免感到吃力，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的很多相關(guān)概念 和定理定律難以理解。因此，在學(xué)生綜合素質(zhì)低下， 基礎(chǔ)薄弱的情況下，如何實(shí)現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)中的高效 性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè) 方面著手。一、通過生活實(shí)例，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)電工教學(xué)中有很大一部分內(nèi)容缺少趣味性，讓學(xué) 生深感乏味枯燥。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，教師要密切結(jié) 合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活尋找素材，構(gòu)建新知。這 樣做，能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生 對(duì)這門課學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，對(duì)于“電磁感 應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容，我首先介紹我

3、國(guó)研制 出的磁懸浮列車的快速性和安全性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求 知欲。然后簡(jiǎn)單講述了一些正負(fù)磁極之間的關(guān)系。學(xué) 生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，不斷向我提出問題，諸如 磁懸浮列車懸起來(lái)，那么它的安全性如何保障呢？但 在此時(shí)，我故意設(shè)置一些疑問，對(duì)學(xué)生的提問“避而 不答”。通過將一些生活中的事例引入課堂，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又將課本中的電動(dòng)知識(shí)延伸到課 外，將興趣又轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，極大地提高了 課堂教學(xué)的有效性。二、重視類比教學(xué)法，降低教學(xué)難度類比推理教學(xué)法是在人類認(rèn)識(shí)和改造世界的過程 中所形成的，對(duì)于指導(dǎo)我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀世界具有 重要的作用。電工基礎(chǔ)這門課程中涉及的物理學(xué)和工 程學(xué)概念很多，而

4、且也很抽象，這些概念如果僅僅通 過文字和口語(yǔ)表述出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)很困難。比如, 在講解“電流”“電壓”和“電勢(shì)”這一系列概念時(shí)， 通過采用類比方法，將“電”類比為“水”，將“電流” 類比為自來(lái)水管中“水流”，“電壓”類比為“水壓”,“電勢(shì)”類比為“水位”，這樣就很好理解了，水管兩 段的水壓形成水流，同理，電路兩端有電壓，因此產(chǎn) 生了電流。再如，在講解電容器這一概念時(shí)，我將電 容器比作“水容器” “電量”就等同于“水量” “電容 量”好似“容器的容積”；又如在講解了有關(guān)“電”和“磁的概念、特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生采用類比法 進(jìn)行了比較，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理 解。通過教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，

5、類比法能夠降低教學(xué)難度， 促進(jìn)學(xué)生的理解，變未知為已知。同時(shí)，還能訃通過 對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的比較來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力， 有效地提高了教學(xué)的水平，改變了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的 學(xué)習(xí)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。最后，作為教師, 我們要教會(huì)學(xué)牛如何對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向比 較，找出知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正 理解。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，提高理論水平電工基礎(chǔ)不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)這些學(xué)科，它的實(shí)踐 性和操作性非常強(qiáng)。這也是職業(yè)中學(xué)不同于普通高中 的一大特點(diǎn)。這門課程對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的就業(yè)有著 重要的作用。但是，受到學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的制約、教師 自身專業(yè)水平的限制以及考慮到學(xué)生的安全和學(xué)生自 身的動(dòng)手能力

6、，很多教師偏重于純理論教學(xué)，而對(duì)于 實(shí)驗(yàn)則不夠重視，反而影響了學(xué)生理論水平的提高。 實(shí)際上，這門課程的實(shí)驗(yàn)不需要特別專門的試驗(yàn)器材, 教師可以根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?而且這類模式的制作可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手完成。這 樣既避免了條件限制而少開實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的遺憾，同時(shí) 也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在一次講授串并聯(lián)電 腦實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜁r(shí)候，通過演示和講解同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)方 式，學(xué)生在這一過程中，親眼觀測(cè)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這 樣會(huì)讓學(xué)生的記憶更加牢固。其實(shí)，這門課程的很多 實(shí)驗(yàn)，都可以采用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷姆绞絹?lái)完成。通過演示, 學(xué)生通過直觀觀察得出結(jié)論，同時(shí)也對(duì)實(shí)際訓(xùn)練有了 一定的認(rèn)識(shí)和了解。這樣的教學(xué)除了

7、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性，還活躍了課堂氣氛，真可謂一舉多得。四、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)的有效性 隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了 新的變革，也得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛。教師擺 脫了原來(lái)單純一支粉筆走天下的教學(xué)局面，也為教師 在課堂中節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也享受著多元 化的教學(xué)手段，表現(xiàn)形式也更為多樣豐富。電工基礎(chǔ) 中可用課件代替很多實(shí)驗(yàn)，例如可制作課件模擬電動(dòng) 機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左手定則和右手定則的應(yīng)用 等。電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法不是一成不變的，為了實(shí) 現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，需要我們以現(xiàn)代的教學(xué)思想為 指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué) 內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，不同設(shè)備條件，選擇一 種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法靈活運(yùn)用。參考