班級(jí)建設(shè)小故事劉媛

1、 給學(xué)生一顆仁愛(ài)之心 我的班級(jí)文化建設(shè)故事 作為一名小學(xué)班主任，我深知沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 ，一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，才能教好他們。正是憑著這份真摯的愛(ài)，我總是細(xì)心地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有所進(jìn)步。 教育學(xué)生不僅要靠老師的說(shuō)教，更要靠老師以身作則。老師要用自己的言行去感染學(xué)生。教師的一言一笑，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，因而，我非常注意規(guī)范自己的每一言行，每一舉止。愛(ài)是教育永恒的主題，愛(ài)是教育成功的金鑰匙。憑著這顆愛(ài)心，學(xué)生們?nèi)缫豢每弥赡鄣挠酌缱聣殉砷L(zhǎng)

2、，他們素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具創(chuàng)新自主的精神、合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。憑著這顆愛(ài)心，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生由后進(jìn)走向優(yōu)秀，由自暴自棄，走向精神飽滿的挑戰(zhàn)人生。 班主任工作千頭萬(wàn)緒，班級(jí)管理、班級(jí)建設(shè)也不是一兩句話可以下結(jié)論的。我自2003年參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，十三年來(lái)，我在班級(jí)的管理中不斷摸索、學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)自己的教育教學(xué)工作。有著許多的辛酸，喜悅，成功和失敗，也有著諸多說(shuō)不完的故事。 記得剛畢業(yè)的那一年，我第一次教一年級(jí)，面對(duì)一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級(jí)管理常常顧此失彼，孩子剛上學(xué)，愛(ài)打又愛(ài)鬧，真的是不適應(yīng)，上課沒(méi)兩天，嗓子就啞了，無(wú)名火時(shí)不時(shí)地冒出來(lái)，覺(jué)得特別的煩躁和無(wú)奈?？捎幸惶?/p>

3、，我在書(shū)上看到這樣一句話：“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展，換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)，就很難有學(xué)生的幸福感受。 于是我開(kāi)始試著改變，凡事我都用欣賞的眼光來(lái)看待。教師育人，教書(shū)重要，育人更重要。作為班主任，教會(huì)學(xué)生做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。我們應(yīng)該“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，以愛(ài)每一個(gè)學(xué)生為基準(zhǔn)，因材施教，對(duì)孩子多一份寬容，多一份慈愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自信，在快樂(lè)成長(zhǎng)中獲得幸福！當(dāng)然在你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份寬容的心，一顆仁愛(ài)的心的同時(shí)，自己也得到了更多的尊重、快樂(lè)和幸福！ 調(diào)入現(xiàn)在的學(xué)校參加工作，

4、學(xué)校安排我擔(dān)任四年級(jí)一班的班主任工作和該班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。剛來(lái)一兩天就打聽(tīng)到：四年級(jí)一班，總?cè)藬?shù)有45人，男生26人，女生19人，一個(gè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的班級(jí)；一個(gè)全校出了名的差亂班級(jí)；一個(gè)被教師們視為湯手山芋的班級(jí)，就交到我這個(gè)新手手里。沒(méi)有辦法，我只有硬著頭皮上陣，有熱心的老師提醒我：“你才來(lái)，這些學(xué)生對(duì)你還不了解，你一定要對(duì)他們嚴(yán)厲一些，否則后面更難管教?！本瓦@樣，剛開(kāi)始幾天大家都相安無(wú)事，可慢慢的他們的陋習(xí)還是開(kāi)始滋生了出來(lái)。沒(méi)完成好家庭作業(yè)的、在校作業(yè)的、書(shū)寫(xiě)亂涂亂畫(huà)的、打飯不講秩序的、說(shuō)臟話、吃零食的，都大有人在。每天到辦公室來(lái)向我告狀的同學(xué)絡(luò)繹不絕，我整天也只是個(gè)“累”字了得，我

5、想這樣下去真不是辦法，作為他們的班主任，我不能整天處在調(diào)解糾紛、說(shuō)服教育的被動(dòng)工作狀態(tài)，于是我調(diào)整心態(tài)，積極行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始分析班里學(xué)生最近表現(xiàn)情況，得出三大方面的問(wèn)題：一是，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，同學(xué)之間情感冷漠。比如：有同學(xué)沒(méi)有紅領(lǐng)巾，臨到學(xué)校大隊(duì)部檢查時(shí)，班里也沒(méi)有學(xué)生愿主動(dòng)借出來(lái)；二是，行為習(xí)慣極差，性格偏執(zhí)，動(dòng)則罵人，甚至大打出手，一種破罐子破摔的心理；三是，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏興趣，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。根據(jù)班級(jí)里的情況分析，我準(zhǔn)備兩邊抓，一邊抓學(xué)習(xí)一邊抓學(xué)生的行為習(xí)慣。我就在教室的后墻上精心的設(shè)計(jì)了小組評(píng)比欄和全班操行評(píng)比欄。并在班上鄭重宣布：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，你們看我們教室的文化墻上已

6、張貼好了兩張白紙，那是評(píng)比欄，一是評(píng)比全班同學(xué)的操行，二是評(píng)比小組活動(dòng)的，評(píng)比欄上有加分、減分兩欄，我們都以貼小星星，優(yōu)秀表?yè)P(yáng)一次老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星，并貼在他的名字那一欄，掙得五顆小星星的同學(xué)就可以升級(jí)得到一個(gè)月亮，而兩個(gè)月亮就可以換得一個(gè)太陽(yáng)，每收集到一個(gè)太陽(yáng)就可以到老師這里兌換一次獎(jiǎng)品，收集的太陽(yáng)個(gè)數(shù)越多得到的獎(jiǎng)品就越多。等我剛宣布完，教室學(xué)生們七嘴八舌的大聲議論起來(lái)，看來(lái)大家都很感興趣，見(jiàn)機(jī)我大聲地問(wèn)：“怎么樣，對(duì)這個(gè)評(píng)比游戲有意思嗎？”大伙兒回答說(shuō)：“有?！薄皼](méi)聽(tīng)見(jiàn)！”我故意大聲吼道?！坝校　贝蠹引R聲回答，以此鼓舞士氣?！澳呛?，就從現(xiàn)在開(kāi)始！”我剛一說(shuō)完，就有一個(gè)女生舉起了小手，她

7、問(wèn)我：“老師，哪些是可以加分的？哪些又會(huì)被扣分呢？”我高興的回答道：“你問(wèn)得好！現(xiàn)在我正要宣布我們班的班規(guī)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)好！”我拿出事先擬定好的班規(guī)條例，在班上鄭重的讀起來(lái)。自從宣布了班規(guī)班級(jí)后，在幾天我暗暗觀察，班里違紀(jì)的少了，同學(xué)們發(fā)言積極了，完成作業(yè)認(rèn)真了，作業(yè)本交齊了，望著這厚厚的一疊本子，我很是欣慰。我也時(shí)刻報(bào)道班里同學(xué)的表現(xiàn)情況，今天誰(shuí)又獲得了一顆星呀，誰(shuí)又得到了某某老師的表?yè)P(yáng)呀等等，以前一下課，就沖出教室爭(zhēng)分奪秒地玩游戲的學(xué)生，現(xiàn)在下課了卻擺出了作業(yè)本；愛(ài)說(shuō)臟話的學(xué)生，現(xiàn)在會(huì)為自己不經(jīng)意說(shuō)出的臟話而感到后悔；以前小組內(nèi)有同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，大家漠不關(guān)心，現(xiàn)在個(gè)個(gè)爭(zhēng)著借，變化還真是不小

8、。后來(lái)我還在班上設(shè)立了一個(gè)兌換獎(jiǎng)品的時(shí)間，也就是每周一的班隊(duì)課課前五分鐘。我事先找了一個(gè)紙盒子，里面有許多寫(xiě)有獎(jiǎng)品名稱的紙條，掙得太陽(yáng)圖案的學(xué)生帶著太陽(yáng)圖案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上臺(tái)抽獎(jiǎng)，抽著什么就是什么。獎(jiǎng)品設(shè)立的有：鋼筆、橡皮差、筆記本、直尺等等。都是一些學(xué)習(xí)用具，禮物雖小，但是小獎(jiǎng)品大作用呀！看到學(xué)生們有了這點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我的心里有了滿滿的幸福感。雖然班風(fēng)有了好轉(zhuǎn)，我還是沒(méi)有停下班級(jí)建設(shè)的腳步。因?yàn)榘嗬镞€存在一些比較嚴(yán)峻的問(wèn)題，比如：由于父母離異造成性格偏執(zhí)的孩子；沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子；還有大多數(shù)都是留守兒童，受隔代教育的影響，反叛、敏感、斤斤計(jì)較等方面的問(wèn)題。為此，我利用休息時(shí)間找來(lái)一些關(guān)于勵(lì)志方面的格言、故事、詩(shī)歌、散文。利用晨會(huì)、班隊(duì)讀給他們聽(tīng)，有意讓他們?nèi)ケ骋恍┯姓芾硇缘脑捳Z(yǔ)，從內(nèi)心情感上去陶冶他們的情操。另外，再利用一些課余時(shí)間找一些學(xué)生談心，開(kāi)導(dǎo)他們，以此建立良好的師生情感。漸漸地，學(xué)習(xí)氛圍濃了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，我和他們也成了好朋友。一次以“老師，我想對(duì)您說(shuō)”為題的征文比賽，很多學(xué)生都寫(xiě)到很樂(lè)意和我成為朋友，希望我能一直教他們。看到了那一封封感激的信，每逢節(jié)假日又總能收到學(xué)生樸實(shí)的問(wèn)候，彼此的牽掛。我的內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)，又一次讓我感到了班主任的職業(yè)幸福感。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。十三年來(lái)的孜孜以求，終于換來(lái)了一點(diǎn)小小的成績(jī)，天高任