對說課活動的思考與認識

1、對“說課”活動的幾點認識和思考一、“說課”的含義“說課”是教師在備課之后，講課之前或之后，把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據等面對面地對同學科教師或其他聽眾進行全面的講述，然后由聽眾進行評說，說課者又進行答辯，相互交流切磋，以期共同提高的一種教研活動。“說課”“授課”。 “說課”不需要正規(guī)的教學環(huán)境、不需要學生的具體配合，而“授課”需要；“說課”時間有很大的彈性，正規(guī)“說課”活動的時間都不具確定性，而“授課”活動的時間往往具有很強的確定性，我國“國民教育系列”的學校課堂教學時間幾乎都是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定或要求的；“說課”的對象往往是同行，重點在于說明準備“怎樣教”，尤

2、其說明“為什么要這樣教”，以共同研討從而提高為目的，“授課”的對象往往是學生，重點在于落實“怎樣教”，以傳授知識、培養(yǎng)技能、生成品德為目的?！罢f課”與“授課”往往是正相關的。成功的“授課”者往往都是優(yōu)秀的“說課”者。經常的認真的細致的“說課”，往往派生出成效顯著的精彩紛呈的“授課”。是故，現代教育在研究課堂教學的環(huán)節(jié)上，十分在乎“說課”的環(huán)節(jié)。二、“說課”的重要意義1、促進教師專業(yè)成長促使教師研究：大綱、考綱、教材、學生和自然、社會、生活與科技；教法、學法、考法；教學方式、手段等。否則，可能2 / 8“說跑”、“說偏”、“說死”乃至“說錯”。促使教師訓練心理、語言。催促教師教改、創(chuàng)新。增強理論

3、指導實踐的科學性、自覺性和堅定性。推進教師的理論學習和實踐學習。2、促進教研效果提高培育互相學習，共同提高的教研風氣；達成相互啟迪，優(yōu)劣互補的教研效果；催生基于校本，樸素實用的的教研文化。3、促進教育教學質量提高提高教師綜合素質。優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。實現課堂教學效益。推進教師培訓，促進教學管理，完善教學評價，利于教育科學、可持續(xù)發(fā)展?，F時代教育重視“說課”。繼續(xù)教育、集體備課、校本教研、教學基本功比賽、職稱答辯、教師資格考試等，往往都關乎“說課”環(huán)節(jié)?！罢f課”，正作為現時代教育研究的一大重要形式，毫不含糊的愈益廣泛的持續(xù)深刻的推展開來。很有必要重視、研究、實踐好“說課”活動。三、“說課”的主要內

4、容“說課”主要應說“教什么”、“怎樣教”、“為什么要這樣教”。重點是“為什么要這樣教”?！盀槭裁匆@樣教”主要應該從如下一些方面去尋找依據教學大綱、課程標準、考試大綱中關于指導思想、教學原則、教學要求等的規(guī)定。社會對人才素質的需求。教學參考中對教材的編排體例、教材分析、教學要求及教學建議等。教育學、心理學、現代教育理論中許多教學原則、原理、方法和要求等。教材內容、學生實際，自然、社會、社會、科技發(fā)展的實際等?！罢f課”具體應說：1、說教材教材內容：所教內容所屬的科目、冊數、單元或章節(jié)。教學內容：包括哪些知識、技能和情感態(tài)度價值觀的要求。本課價值：包括大綱或課標或考綱或實際工作崗位等對本部分內容的

5、要求；本部分內容在教材中的地位、作用和前后聯系。教學目標：一般包括知識目標、能力（技能）目標、情感態(tài)度價值觀目標。教學重、難點和關鍵點。教學重點是本部分最核心的東西，其確定要根據大綱或課標或考綱或實際工作崗位的主要要求；教學難點是本部分最困難的東西，其確定要根據學科特點和學生的認知水平；教學關鍵是制約或決定本部分教學效果成敗的敏感因素，其確定要綜合考慮理論和學生實際的成分。2、說教法法得到，事半功倍；法不當，功敗垂成。萬事法為先。習技需習法。說教需說法。教法的總體考慮及依據。（根據教學內容和學生實際，擬綜合采用哪幾種教學方法、手段）擬具體采用的教學方法、教學手段及其理由。擬使用的課件、教具和學

6、具。3、說學法學習方法的選擇。擬傳授哪些方法，重點是什么，依據何在？學習方法的指導。具體安排及實施途徑。學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。學科情趣培養(yǎng)、習慣引導、過程點化、評價激勵等怎么辦。4、說教學程序實際上也就是說課堂教學設計的具體安排及其依據。課前預習準備的情況。具體的教學程序。主要包括：如何組織教學？創(chuàng)設情景導入？進行新課？如何小結？如何鞏固？如何安排作業(yè)或練習？ 板書設計。教學時間的分配及師生雙邊活動的安排。如何解決教學的重點、難點和關鍵點。5、教學問題預計及解決辦法設想預計學生的參與、學習過程中可能出現的問題、學習的效果等并預設好若干“預案”。四、“說課”的關鍵要領1、切實重視，認真準備當作重要的教

7、研形式、自我展示的機會、尋求幫助實現突破性提高的機會。認真查閱資料，圍繞“課”去做充分“解說”或“答辯”的準備?！皯B(tài)度決定命運”，“細節(jié)決定成敗”。認真的態(tài)度和細致的準備，往往會讓我們的水平得以正常乃至于超常的發(fā)揮（例：全市說課比賽的成功事例教育本無絕對的天才或優(yōu)勝者，一切皆屬于有心人，“天道酬勤”）。無所謂的立場和隨意的參與，往往會讓我們的水平大打折扣乃至列入不合格之列（例：全市說課比賽，教學基本功比賽，高中教師資格考試的失敗之例）。2、說清說透，條陳清晰將教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據等說清說透，尤其要說明“依據”，不能偷工減料、省略主要部分，不能蜻蜓點水、含糊關鍵內容，不能交差含混、模糊層次邏輯。要努力說清準備“教什么”、“怎樣教”和“為什么要這樣教”，要讓“聽者”清楚明了“說者”的意圖。3、“說”法靈活，特色鮮明不拘泥于固定、呆板的模式?？上瓤偸鲈俜质觯部梢粚右粚又鸩秸f將開來；可先共性，后個性（說重點和亮點），也可按照邏輯進程展開，于過程中突出亮點和關鍵點。要結合實際處理好詳略關系。所說各部分內容雖然緊密聯系，但并非同等重要。要注意突出重點與關鍵，處理好不同內容的詳略關系，根本沒必要平均用力。課前說課應該說說“疑點”，課后說課往往要說說“教后心得或感悟（主要是學習效果感覺和教學的自我剖析）。4、言簡