蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材分析(一)

1、蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材分析第一單元骨骼與肌肉單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育密切相關(guān)， 學(xué)生需要關(guān)注。 本單元以積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健的要求，從鍛煉身體、茁壯成長(zhǎng)的角度出發(fā)，圍繞骨運(yùn)動(dòng)，就人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉這三個(gè)主要構(gòu)成方面， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的鍛煉和衛(wèi)生來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以及骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，保護(hù)和鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。本單元涉及到的具體內(nèi)容有：科學(xué)知識(shí) ：1 知道骨骼和肌肉的作用。2 能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。3 意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)

2、有責(zé)任。對(duì)于人體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生每天都在進(jìn)行，他們自己也意識(shí)到，也能在生活和體育課上零散地知道一些運(yùn)動(dòng)保健的知識(shí)。 然而， 他們并不清楚為什么自己能運(yùn)動(dòng)、 究竟是什么在運(yùn)動(dòng)， 為什么要注意運(yùn)動(dòng)時(shí)的保健， 對(duì)于運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的小問(wèn)題更不知是怎么回事。 這一單元在這方面通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究， 解答了學(xué)生的疑問(wèn)， 進(jìn)一步明確了運(yùn)動(dòng)時(shí)的保健要求， 對(duì)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)具有指導(dǎo)意義。 因此， 在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生能感觸到的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做、讀一讀、比一比、議一議的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的秘密，懂得運(yùn)動(dòng)保健的原理和做法。其具體內(nèi)容有：第 1 課，骨骼。從感覺(jué)骨頭開(kāi)始認(rèn)識(shí)骨骼。

3、學(xué)生將通過(guò)觸摸、拼圖、觀察，感受骨骼的存在，認(rèn)識(shí)骨骼的作用，初步了解骨的構(gòu)成以及功能，從宏觀上認(rèn)識(shí)骨骼。第 2 課，關(guān)節(jié)。體會(huì)并了解關(guān)節(jié)。這課涉及到骨連接中的活動(dòng)連接問(wèn)題，學(xué)生將通過(guò)體驗(yàn)、分析和閱讀，初步了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類(lèi)型和在運(yùn)動(dòng)中的作用。第 3 課，肌肉。體會(huì)肌肉如何牽引骨運(yùn)動(dòng)。這課涉及骨骼肌的作用問(wèn)題，學(xué)生將通過(guò)閱讀、觸摸、實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)肌肉的作用、工作原理和存在部位，并引導(dǎo)學(xué)生了 解一些特殊的肌肉。1第二層面的內(nèi)容圍繞以第一個(gè)層面的內(nèi)容為基礎(chǔ)， 并做延伸， 從骨骼和肌肉容易在運(yùn)動(dòng)中受傷的角度出發(fā)， 將運(yùn)動(dòng)保護(hù)單列出來(lái)， 成為第一層面的內(nèi)容。也就是這單元的第四課

4、：骨骼、肌肉的保健。這課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研討和閱讀， 強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)和合理營(yíng)養(yǎng)可增進(jìn)骨骼和肌肉的功能以及如何避免運(yùn)動(dòng)受傷，教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)保健意識(shí)。第二單元 養(yǎng) 蠶單元概要分析蠶是孩子們?nèi)菀子H近的小生命，也是孩子們?nèi)菀罪曫B(yǎng)的小動(dòng)物，更是能使孩子們著迷的小動(dòng)物。 學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中能觀察到一個(gè)生命的完整周期，獲得知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過(guò)程來(lái)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容， 并在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后， 以交流會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷， 讓養(yǎng)蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。本單元涉及到的具體內(nèi)容有：科學(xué)知識(shí) ：1. 飼養(yǎng)小動(dòng)物、了解動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過(guò)

5、程。2. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)身體的基本結(jié)構(gòu)。遵循蠶的發(fā)育過(guò)程（也是養(yǎng)蠶的過(guò)程） ， 教材緊扣養(yǎng)蠶過(guò)程的幾個(gè)關(guān)鍵期，即動(dòng)員與飼養(yǎng)、觀察與測(cè)量、收獲與抽絲、經(jīng)驗(yàn)交流，展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長(zhǎng)，了解生命，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞和相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮飼養(yǎng)活動(dòng)的育人價(jià)值。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容由以下四個(gè)方面：第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)養(yǎng)蠶活動(dòng)，即第一課“我們來(lái)養(yǎng)蠶” 。這一課以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱情，指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解蠶的卵以及幼蠶，為學(xué)生有蠶可養(yǎng)和整個(gè)飼養(yǎng)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二方面， 引導(dǎo)學(xué)生觀察、 記錄蠶的發(fā)育過(guò)程并開(kāi)展一些觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，即第二課“給蠶寶寶記日

6、記” 。這課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動(dòng)的全過(guò)程， 時(shí)間跨度為一個(gè)多月。 要求孩子們不僅要親手照料蠶寶寶的“飲食起居” ，還要詳細(xì)觀察和記錄下它們的進(jìn)食、休眠、蛻皮、羽化、繁殖的全過(guò)程。本課還鼓勵(lì)孩子們?cè)陴B(yǎng)蠶過(guò)程中自選課題，開(kāi)展一些探究性活動(dòng)，如， “怎樣識(shí)別蠶的雌雄” 、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個(gè)長(zhǎng)得好” 、 “沒(méi)有繭的蛹能羽化成蛾嗎”等。第三方面， 介紹我國(guó)古代的養(yǎng)蠶業(yè)， 指導(dǎo)學(xué)生抽絲， 即第三課 “我們來(lái)抽絲” 。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的高潮。學(xué)生們將親自繅絲，并測(cè)量絲的長(zhǎng)度，了解到我國(guó)的桑蠶業(yè)歷史悠久。第四方面，交流養(yǎng)蠶中的發(fā)現(xiàn)，即第四課“養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)” 。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的總結(jié)課。學(xué)生們將通過(guò)整理記錄、匯

7、報(bào)發(fā)現(xiàn)，概括出蠶一生變化的主要階段， 并嘗試和蝴蝶的一生進(jìn)行比較， 形成 “昆蟲(chóng)”和“變態(tài)”的概念。這單元特別強(qiáng)調(diào)的是“養(yǎng)” ，教師一定要想方設(shè)法、創(chuàng)造條件，保證讓每個(gè)學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶” 。這樣，學(xué)生們才會(huì)獲得鮮活生動(dòng)、細(xì)節(jié)豐富的第一手資料這是任何圖片、文字都無(wú)法替代的。第三單元 物體的運(yùn)動(dòng)單元概要分析本單元與緊接其后的“無(wú)處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)力的初步認(rèn)識(shí)。本單元依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于位置與移動(dòng)的要求， 從認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性出發(fā)， 圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式展開(kāi)。 它通過(guò)一系列的分辨活動(dòng)和探究活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)以及影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。

8、本單元涉及到的具體內(nèi)容有：科學(xué)知識(shí) ：1 根據(jù)一個(gè)指定物體描述另一個(gè)物體的位置（ 前后、左右、遠(yuǎn)近等）。2 . 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象及組成要素。 整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主要部分構(gòu)成： 識(shí)別運(yùn)動(dòng)、 描述運(yùn)動(dòng)及探究影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中識(shí)別運(yùn)動(dòng)是整個(gè)單元的開(kāi)始，在這基礎(chǔ)上，展開(kāi)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹， 而影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺則是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)具體問(wèn)題的探究。在學(xué)習(xí)本課之前， 孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)， 但只是停留在明顯看得出位移的那類(lèi)運(yùn)動(dòng)上， 例如飛翔的小鳥(niǎo)、 行駛

9、的汽車(chē)等，對(duì)于位置相對(duì)固定的物體， 比如房屋、 大樹(shù)等孩子們會(huì)認(rèn)為它們是靜止的。 在判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)， 他們會(huì)不由自主地選擇鄰近的靜止物體進(jìn)行比較， 這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入孩子的思維過(guò)程中， 但是他們沒(méi)有意識(shí)到這就是參照物。通過(guò)本課教學(xué)，我們要讓孩子們?cè)谂袛?物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)會(huì)從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)方面。第一方面，識(shí)別運(yùn)動(dòng)。即本單元的第一課“一切都在運(yùn)動(dòng)中” 。教材從兩幅充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)物體的對(duì)比圖片入手，在學(xué)生描述運(yùn)動(dòng)物體之后，重點(diǎn)說(shuō)明“如何知道它運(yùn)動(dòng)了沒(méi)有” ，逐漸建立“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另外一

10、個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化”的概念。在這課中，理解參照物這一概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，教材呈現(xiàn)了多個(gè)活動(dòng)的例子幫助學(xué)生來(lái)理解參照物的概念， 讓學(xué)生感受參照物與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系。第二方面，學(xué)習(xí)描述運(yùn)動(dòng)。本單元的第二課“運(yùn)動(dòng)的快慢”和第三課“運(yùn)動(dòng)的方式” 。第二課“運(yùn)動(dòng)的快慢” 。從討論學(xué)生熟悉的幾種運(yùn)動(dòng)的行駛快慢和 110 米欄比賽， 使學(xué)生意識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的快慢，需要用一定的距離所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。 接下來(lái)的速度排序活動(dòng)、 測(cè)量走路速度的活動(dòng)和閱讀有關(guān)風(fēng)的方向的資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)速度是由時(shí)間、距離及方向等幾個(gè)要素來(lái)描述的。第三課“運(yùn)動(dòng)的方式” 。運(yùn)動(dòng)的方式可以有不同的分法。教材是讓

11、學(xué)生在按照運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行畫(huà)圖的基礎(chǔ)上分成兩類(lèi)， 即直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 重點(diǎn)不在于分類(lèi)， 而在于能描述這幾種不同的運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。 對(duì)于振動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)中的一種特例， 擺動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)中的一種特例可以對(duì)學(xué)生做一些介紹， 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際， 分析更多物體的運(yùn)動(dòng)屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式， 有什么特點(diǎn)， 從而認(rèn)識(shí)到在一種物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能有多種運(yùn)動(dòng)方式的存在。第三方面， 探究影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。 它包括本單元的第四課“小車(chē)的運(yùn)動(dòng)”和第五課“擺” 。第四課“小車(chē)的運(yùn)動(dòng)” 。教材以問(wèn)題直接入手：一輛載重汽車(chē)行駛的快慢與哪些因素有關(guān)? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。其中，特別注

12、意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到收集證據(jù)的目的。教材還提供了“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)記錄，幫助學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。第五課“擺” 。通過(guò)做擺，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷 “預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理分析收集證據(jù)表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)控制變量。此外，教材在還要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺的長(zhǎng)度，努力使15 秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師規(guī)定的次數(shù)相符，在不斷嘗試調(diào)整中鞏固“擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)”這一認(rèn)識(shí)。第四單元無(wú)處不在的力單元概要分析本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并未引起學(xué)生足夠的注意。本單元依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“力的

13、作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里、力能改變運(yùn)動(dòng)和形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、 閱讀、 分析和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認(rèn)知水平、探究能力和研究興趣。本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到的具體內(nèi)容有：科學(xué)知識(shí) ：1 . 知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化， 推和拉都是力。 力有大小和方向。2 能列舉一些生活中常見(jiàn)的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受， 后逐個(gè)認(rèn)識(shí)的布局。 教材共有 5 課，內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：第一方面：

14、 從宏觀上總體認(rèn)識(shí)力以及力的作用， 即本單元教材的第一課“力在哪里” ，它突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響” 、 “力對(duì)物體形狀的影響” ，即“力有大小”和“力有方向”兩個(gè)基本要素。第二方面：認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括“物體的形狀改變以后” 、 “蘋(píng)果為什么會(huì)落地” 、“摩擦力的秘密” 、 “降落傘”四課。第二課“物體的形狀改變以后”通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體具有彈性，知道什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。第三課“蘋(píng)果為什么會(huì)落地” ，認(rèn)識(shí)了重力地球引力，既討論了學(xué)生們都會(huì)想到的問(wèn)題， 又恰到好處地

15、講述了 “牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事。更重要的是介紹了 牛頓的思考，體現(xiàn)出愛(ài)因斯坦講的5“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的偉大意義。第四課“摩擦力的秘密” ，一改以往只考慮固體間的靜摩擦研究范圍， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力摩擦力， 指出摩擦力可以在固體與固體間， 也可以在固體與液體間， 也可以在固體與氣體間產(chǎn)生。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中對(duì)增大或減少摩擦力的需要。第五課“降落傘” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣的阻力，綜合運(yùn)用“力”的概念，解決實(shí)際問(wèn)題。第五單元調(diào)查和預(yù)測(cè)單元概要分析一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分目標(biāo)中“

16、能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)單工具或通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)” ， “保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解周?chē)挛飱W秘的好奇心與求知欲” ， “感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量， 愿意用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為， 積極參加與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論或活動(dòng)， 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的發(fā)展既有積極影響， 也有消極影響”的要求來(lái)進(jìn)行建構(gòu)的。本單元的主要內(nèi)容包括調(diào)查和預(yù)測(cè)兩個(gè)部分：第一部分，調(diào)查。教材將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查作為三種既獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個(gè)進(jìn)行介紹的。這部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容： 第一， 教材通過(guò)什么情況下應(yīng)該采用調(diào)查的描述給調(diào)查下定義，也就是陳述哪些問(wèn)題需要調(diào)查。它們是：事物的空間分布，事物的時(shí)間變化，以及兩個(gè)事件的相互關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生能夠展開(kāi)調(diào)查的幾種方法。它們是：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和資料調(diào)查。第二部分， 預(yù)測(cè)。 預(yù)測(cè)是對(duì)未來(lái)事件做出的科學(xué)猜測(cè)， 所謂科學(xué)，就是有證據(jù)和有經(jīng)驗(yàn)。 盡管預(yù)測(cè)仍然有可能發(fā)生錯(cuò)誤， 科學(xué)探究中需要預(yù)測(cè) , 因?yàn)椋谝?，預(yù)測(cè)帶動(dòng)著探究者的熱情；第二，預(yù)測(cè)往往成為新科學(xué)發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)；第三，預(yù)測(cè)影響了我們的生活。這部分內(nèi)容將推理與預(yù)測(cè)區(qū)分清楚， 就是告訴學(xué)生， 以現(xiàn)在為區(qū)分 點(diǎn)， 解釋已經(jīng)發(fā)生的事件是一回事； 推測(cè)將要發(fā)生的事件是另一回事。然后， 挖掘?qū)W生