人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊《分子和原子》設(shè)計(jì)案例

1、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題組典型課例1. 第三單元：自然界的水 課題2 分子和原子（第一課時(shí)）（一） 教材分析：本節(jié)教材安排在水的組成之后學(xué)習(xí)，通過對(duì)水的電解實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的微粒性，為認(rèn)識(shí)分子的存在創(chuàng)造了條件。分子的存在及其特點(diǎn)是這節(jié)課的主要內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生 從宏觀世界步入微觀世界，認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成奧秘的開始。教師應(yīng)該著重將微觀概念通過觀察，實(shí)驗(yàn)，想象，類比等方法讓學(xué)生去理解并接受分子的存在。教師同時(shí)可以通過對(duì)書本實(shí)驗(yàn)的講解，運(yùn)用生動(dòng)的比喻，直觀的課件或者動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠從感官上接受新的事物，也能夠激發(fā)學(xué)生探究新事物的好奇心。學(xué)好本節(jié)知識(shí)既可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，又可以為后

2、面學(xué)習(xí)原子，分子，離子的形成作鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的內(nèi)容要求不高，只要能形成初步觀念就可以了，所以要掌握分寸，教學(xué)過程中不必講得過深，能讓學(xué)生接受分子的存在，理解分子的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)完原子、離子之后可以再對(duì)比學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)體系。（二）學(xué)情分析 本節(jié)課安排在水的組成之后學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)水的電解實(shí)驗(yàn)有了一定的認(rèn)識(shí)，從感性上已經(jīng)能夠接受水分子的存在，但對(duì)于水的微觀組成還沒有形成系統(tǒng)的概念，所以在教師的引導(dǎo)下，很容易接受水分子的存在。再加上學(xué)生對(duì)物質(zhì)三態(tài)變化，已經(jīng)分子的擴(kuò)散等生活實(shí)例也有一定認(rèn)識(shí)，所以在接受分子的客觀存在這個(gè)問題上，學(xué)生應(yīng)該沒有太多的困難?；趯?duì)物質(zhì)的好奇心，學(xué)生很想去探究分子的特點(diǎn)，只要

3、教師通過一些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很容易地歸納和總結(jié)出分子的特點(diǎn)，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)模式（1）教學(xué)基本模式：情景 探究 創(chuàng)新（2）對(duì)教學(xué)模式的說明過去由于過分追求知識(shí)和能力目標(biāo)，忽略過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往注重知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的需要比較忽視。于是基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識(shí)掌握不牢固。 在新的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞物質(zhì)構(gòu)成奧秘教學(xué)的基

4、本模式，即情境 探究 創(chuàng)新。首先從簡單的實(shí)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，然后從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，然后確立物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子組成的。緊接著通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)比喻，對(duì)比歸納，引導(dǎo)學(xué)生去探究分子的共性，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在明確分子的特性之后，利用這些特點(diǎn)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象做出具體解釋。本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高，在輕松愉快的氣氛中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了充分的體現(xiàn)。營造了一種合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)的全新模式。（3）教學(xué)流程圖教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情景1.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，按濃氨水與濃

5、鹽酸實(shí)驗(yàn)和氨氣分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。2.投影展示生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的組成。3.通過科學(xué)事實(shí)進(jìn)一步明確物質(zhì)是由微小的粒子組成的。觀察實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象。通過老師引導(dǎo)得出結(jié)論：物質(zhì)是由微小的粒子-分子、原子構(gòu)成的引導(dǎo)探究通過對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生去探究分子的特點(diǎn)？1. 分子很小2. 分子在不停地運(yùn)動(dòng)3. 分子之間有間隔（演示實(shí)驗(yàn)：酒精與水的混合）分析并思考教師的問題，自己通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)分子的特點(diǎn)。1. 氨氣分子的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)2. 酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)總結(jié)創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，分子的三大特點(diǎn)，并請(qǐng)同學(xué)自己舉例說明。投影：習(xí)題鞏固得出結(jié)論，體驗(yàn)成功。（四）教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)與要求：1知識(shí)與技能(1

6、)通過生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（2）通過實(shí)驗(yàn)，圖畫，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)，并且能夠解釋一些生活現(xiàn)象。2過程與方法(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，分析問題能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息的加工處理能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。(2)滲透物質(zhì)的無限可分的辯證唯物主義的觀點(diǎn)及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的2.分子的三大特點(diǎn)三、教學(xué)策略與方法:：創(chuàng)設(shè)問題情景，演示實(shí)驗(yàn)，講授法，啟發(fā)教學(xué)法，討論法，類比法四、

7、教學(xué)準(zhǔn)備：教師用具： 實(shí)驗(yàn)教室，移動(dòng)投影儀及熒屏，玻璃棒兩根，燒杯（100ml）5個(gè)，500ml燒杯1個(gè)，量筒(50ml)2個(gè)，滴管，酒精與水，酚酞溶液，濃氨水學(xué)生用具：（每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌各擺一套，共六套）燒杯（100ml）3個(gè)，500ml燒杯1個(gè)，酒精與水，量筒(50ml)兩個(gè)酚酞溶液，試管一支，濃氨水，滴管 五、教學(xué)過程 （第一課時(shí)）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情景通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題活動(dòng)一：蘸有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒相遇冒白煙活動(dòng)二：濃氨水在試管內(nèi)濾紙中的擴(kuò)散觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，思考原因從生活實(shí)例中進(jìn)一步呈現(xiàn)問題【投影展示】生活中的現(xiàn)象1、敞口在空氣中的水會(huì)減少！糖放入水中不見了！3、同學(xué)們路

8、過桂花樹下會(huì)聞到花的香味！同學(xué)們感受到分子的真實(shí)存在，嘗試分析原因，解答問題。引導(dǎo)思考，展現(xiàn)課題通過科學(xué)事實(shí)進(jìn)一步明確物質(zhì)是由微小的粒子組成的。物質(zhì)是由微小的粒子 -分子或原子構(gòu)成的【投影展示】：圖36；圖3-7獲取新知識(shí)，上升理論，從化學(xué)角度理解并接受分子的真實(shí)存在。引導(dǎo)探究質(zhì)疑激思引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子是用肉眼看不見，好像給物質(zhì)蒙上一層神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生去探究分子的相關(guān)特點(diǎn)。學(xué)生思考如何去認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)？啟發(fā)探究分子的特點(diǎn)通過對(duì)前面所提問題的回答，引導(dǎo)同學(xué)得出分子的第一大特點(diǎn)：分子很小，體積小，質(zhì)量輕舉例說明分子小，（水分子）【投影及展示】水分子的自敘豁然開朗，原來分子最顯著的特點(diǎn)竟然是我們

9、最熟悉的。認(rèn)真閱讀水的自敘，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的組成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究分子的特點(diǎn)通過書本p50頁活動(dòng)與探究，教師演示實(shí)驗(yàn)：酚酞與氨水混合的現(xiàn)象在試管中混合。引導(dǎo)學(xué)生探究分子的第二大特點(diǎn)學(xué)生探究二：酚酞溶液與濃氨水溶液分別放入兩個(gè)不同的小燒杯中，靜置一會(huì)，觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究分子的特點(diǎn)【投影展示】1+1在什么情況下不等于2？提起同學(xué)們的思考和興趣。 布置活動(dòng)與探究二【動(dòng)畫播放】酒精與水混合的模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究二：酒精與水的混合得出結(jié)論：分子之間有間隔總結(jié)創(chuàng)新總結(jié)歸納，練習(xí)鞏固，創(chuàng)新教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，投影一些相關(guān)習(xí)題，邀請(qǐng)學(xué)生回答問題。布置思考題學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解答問

10、題，并能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。體驗(yàn)成功。（五）教學(xué)反思：本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界認(rèn)識(shí)的開始，內(nèi)容比較抽象，書上的知識(shí)講得很簡單，也容易理解，但知識(shí)的運(yùn)用難度較大。本節(jié)課是對(duì)我區(qū)形成的教學(xué)模式的一次檢驗(yàn)，在具體的課堂實(shí)踐中，我們采用了多媒體課的形式，將微觀的粒子通過生動(dòng)的動(dòng)畫，總結(jié)并歸納出了構(gòu)成物質(zhì)的分子的有關(guān)特點(diǎn)。并逐步摸索，營造一種快樂學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的全新模式，該模式在發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)已經(jīng)得到了普及，但是在我們零陵區(qū)，還處于探索和嘗試階段，但從學(xué)生的聽課效果來看，這種形式的課堂是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大教師和學(xué)生提出的要求的，也是我們在今后的課堂中應(yīng)該普及和推廣的。對(duì)于物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一子課題，

11、尤其需要教師在課堂中能夠很好地把握教學(xué)重點(diǎn)，化抽象為具體，化“不可見”為“可見”。這就需要教師能有切實(shí)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式，清晰的教學(xué)思路，能熟練地運(yùn)用多媒體課件。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功的地方:1、 突出了教師主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課采用了實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究中學(xué)到知識(shí)，注重拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象能力、分析能力。2、 較好地運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段。自設(shè)了圖文、動(dòng)畫、投影，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更明白易懂和不費(fèi)力。3、 重視教學(xué)信息的及時(shí)反饋與矯正。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，新課完成后，隨堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些抽象的知識(shí)。 當(dāng)然在實(shí)施過程中也有一些不足之處。一是大部分學(xué)生還不能適應(yīng)多媒體教學(xué)模式，聽課之后，容易遺忘，不善于作筆記，不能獨(dú)立地分析和解決問題。二是本節(jié)課內(nèi)容不多，但是探究性實(shí)驗(yàn)比較多，所以教師在協(xié)調(diào)時(shí)間上不能合理分配，容易造成時(shí)間上不夠或者剩余時(shí)間過長。 （六）專家點(diǎn)評(píng)本節(jié)課內(nèi)容雖然內(nèi)容不多，但是比較抽象，教學(xué)難度較大，富有一定挑戰(zhàn)性。作者對(duì)本課題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教