青島版《有余數(shù)的除法》教案（通用5篇）

1、青島版有余數(shù)的除法教案（通用5篇）作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的青島版有余數(shù)的除法教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。有余數(shù)的除法教案1教學目標：1、通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。3、會計算有余數(shù)的除法（試商）。教學重、難點：1、理解有余數(shù)除法的含義。2、如何試商。教學準備：教師：糖圖，多媒體課件，學生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙教學過程：一、動手操作，感知余數(shù)。1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？生：想！

2、師：好，我們倒出來看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）生：是糖。喜歡！評析：課的引入抓住了學生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點，來激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。2、師：老師為每個小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？生：可以分給14個人。師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人？）生：14個人！師：如果每人分2塊呢？能分給幾個人？生：如果每人分2塊，可以分給7個人！師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)！）生：分給了1個人，2個人，3個人師：誰來

3、說說分的結果？生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！師：回答的真完整！評析：分東西是孩子們經常做的事情，教師創(chuàng)設數(shù)學原形的生活情景，讓學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領學生分，一是讓學生回顧以前學過的知識，二是給下面的活動做一個示范，以便于讓學生明確活動的方式。3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？生a：我想每人分4塊。生b：我想每人分7塊。4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比

4、哪個小組的分法最多！開始吧！5、學生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。6、學生分小組匯報：（1）、師：分完了嗎，同學們？哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況？組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了?。?）、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊？生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。師：你同意他的說法嗎？問的同學點頭表示贊同。生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分

5、了？生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了！師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來。（在黑板上貼出他們組的分法）（3）師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！師：同意嗎？你解釋的真清楚！7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)

6、現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？評析：我打破了教材的安排，鼓勵學生大膽動手嘗試，在小組內用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊二、探究有余數(shù)除法的含義1、師：這些正好分完的，我們以前學過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列？生1：142=7（人）（師板書）師：這個算式表示什么意思？生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。師：這個怎么列？（指最后一種分法）生3：147=2（人）師：說說什么意思？生3：有14塊糖，每人分7塊，可

7、以分給2個人。2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！3、學生試寫。4、展示學生的寫法：a、（142）3=4b、143=c、143=4余2d、143=42師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學寫的。這是誰的？說說你的算式什么意思？生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用123=4（人）。師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學的，為什么這樣寫？生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用143，可是下面不會算了。師：噢，誰也遇到這個困難了？舉舉手！沒關系，咱們來這位同學寫的

8、（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？生：解決了。師：怎么解決了，它什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。師：（問第三種方法的主人）你是這個意思嗎？生c：是！師：你們覺得這樣表示可以嗎？生：可以！師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？生：他用了省略號代替了“余”。5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯！其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：143=42，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）6、師：這個算式表示什么意思？

9、生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。師：大家會寫了嗎？下面這些，請你任選一種寫出來！7、學生練習，然后匯報。（教師板書）生1：144=3（人）2（塊）有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。生2：145=2（人）4（塊）有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。生3：146=2（人）2（塊）有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。8、師：大家仔細觀察，我們今天學的除法跟以前學的有什么不同？生：今天學的除法有余數(shù)，以前的除法沒有！師：他剛才用了一個詞，什么？生：余

10、數(shù)！師：什么是余數(shù)？生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！師：在這兒，哪些是余數(shù)？生：2、4。（學生邊說教師邊指）師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）評析：通過知識的遷移，數(shù)型結合，讓學生自己去探究，去創(chuàng)造，去比較，使學生深刻理解有余數(shù)除法的含義，后面練習幾次讓學生寫算式，說含義，整個環(huán)節(jié)處理的比較扎實，到位。三、探究余數(shù)和除數(shù)的關系：1、師：大家真厲害，通過分糖，又認識了一種新的除法，為了獎勵大家，老師又帶來了一些糖，看有多少塊？生：16塊。師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人？余幾塊呢？怎么列式？生：165=31師：咱們看是這樣嗎？（課件驗證）

11、和你想的一樣嗎？2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，如果還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊？怎么列？生：175=323、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？生：19塊。師：這次能分幾人？余幾塊呢？生：195=344、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊？生：剩下的不夠5塊。師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎？能分幾個人了？生：能分給4個人了。師：我是這樣列的：205=35，余5塊行不行？為什么？生：因為剩下的5塊還能分給一個人。師：同意嗎？仔細看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？生

12、：更不行了，還能再分。師：看來當每人分5塊時，最后可能會余幾塊？生：可能會余1、2、3、4塊。師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關系？生：余數(shù)不能超過除數(shù)！師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。（板書：余數(shù)比除數(shù)?。┰u析：借助課件演示，層層推進，讓學生明白剩下的不夠每人分的塊數(shù)所以出現(xiàn)了余數(shù)。并且余數(shù)一定比除數(shù)小，否則，還能再分。整個推導過程，充分發(fā)揮了學生的學習主體性，教師只是在巡視時，對于學生的疑難問題，及時地引導，點撥，使每一個學生都在理解的基礎上掌握新知，真正的當了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。四、研究試商方法：1、師：你看，通過分糖，咱們進

13、一步認識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎？試一試：（1）135=？可以結合剛才分糖的過程想想！再來一道。（2）174=？算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準備好了嗎？（3）227=？285=？346=？2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快？有什么竅門嗎？比如最后一道，怎么想的？生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用3430得4是余數(shù)。師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四?。可阂驗?4離34太遠了。師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？他的方法行不行，咱們來試試！評析這個環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習，讓學生的思維在快速運轉，最

14、后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時總結，讓學生真正明白試商的方法。五、鞏固練習：1、計算：下面兩道自己試試！234=325=師：第一題是怎么想的？生：先想四五二十，商就是五，再用235得到余數(shù)3。2、判斷：師：大家學的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）3、實踐題：師：咱們班同學可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人？生：30人。師：幾個人一組？生：5個人一組。師：分了幾組？怎么知道的？生：305=6（組）師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個問題，咱們留到課下解決好嗎？這個環(huán)節(jié)的練習分為3個梯度。第一題是基礎題，純粹的計

15、算。第二題，判斷。讓學生根據學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學！六、小結：師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！總評：本節(jié)課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，以小組合作學習為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體

16、作用，具體表現(xiàn)如下：1、注意創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生的生活實際。數(shù)學課程標準（實驗稿）明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能。本課為了激發(fā)學生興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，緊密聯(lián)系學生的實際，創(chuàng)設了以分糖為主的學習情境。而分糖是學生平常經常做的事情，使學生體會到數(shù)學原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而使他們喜歡學習數(shù)學。2、實踐操作，引導探究。這節(jié)課主要是引導學

17、生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導學生進行觀察、比較，幫助學生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進而有效地培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神，發(fā)展學生的數(shù)學思維。3、合作學習，自主探索。數(shù)學課程標準（實驗稿）指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者，充分發(fā)揮了學生的小組合作精神，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。4、多媒

18、體課件起到畫龍點睛的作用。在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進，幫助學生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結合，形象，生動。5、分層練習，實際應用，提高應用意識：練習設計有梯度：第一題是基礎題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學生根據學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學！有余數(shù)的除法教案2教學內容：教科書第67頁例5教學目標：

19、1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。教學重點：運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教學難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。教學準備：課件。教學過程：一、復習導入。（1）用豎式計算：289=（2）有17個蘋果，每3個分一盤，可以分（）盤，還剩幾個？173=（）盤（）個二、審讀題意，交流理解。（1）理解基本數(shù)量關系。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：你都知道了什么？（2）預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船

20、最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。誰能完整地說一說這道題的意思？三、討論辨析，理解“進一法”。（一）獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。（二）交流想法，體會“進一法”。找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用224（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。（1）討論辨析。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會余數(shù)在生活中的應用。1、有的同學認為至

21、少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？2、看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。四、結果檢驗，梳理強化。做一做第一題有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？問題：1、讀一讀，你知道了什么？2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3、至少要運多少次??？你是怎么想的？為什么要“加1”。五、交流理解，提升認識。（一）審讀題意，獨立嘗試。完成做一做第二題。問題

22、：1、讀一讀，你知道了什么？追問：“最多”是什么意思？2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。（二）交流想法，體會“舍余法”。問題：1、最多能買幾個？你是怎么想的？2、還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？（三）對比感悟，提升認識。同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包？總結：今天研究的問題你學懂了嗎？六、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁練習十五，第12題。有余數(shù)的除法教案3教學內容：教材第60頁例1及第61頁例2。教

23、學目標：1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學準備：任務卡片、課件、小棒教學過程：一、復習舊知，情境導入1、口算并說出口訣。1823064972、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義15533、情境導入（1）同學們，你們真聰

24、明！還有一些小同學，他們也很聰明，你們看，他們學得多認真?。≌埬阕屑氂^察這張照片，說一說這些同學在做什么呢？（擺圖形）（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！（3）學生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結果。用11根小棒，每（）根擺成一個（）形，擺了（）個，還剩（）根。（4）質疑：根據我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。4、揭示課題你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學中，我們叫它余數(shù)，這就

25、是我們今天所要學習的內容有余數(shù)的除法。二、動手操作，探求新知（一）動手操作探究意義。教學例11、復習表內除法的意義出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？（1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學信息。（2）請同學們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。學生動手操作，教師巡視指導。學生集體交流平均分的過程、結果及算式。生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為623（盤）（板書）（3）指名說一說這個算式的意義。生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。2、理解有余數(shù)除法的意義出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？（1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）現(xiàn)在，你還

26、會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？動手擺一擺。（3）學生動手操作并匯報操作結果。生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。（4）教師引導學生思考。師：平均分后有剩余的1個怎么辦？剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢？請同學們在小組內討論一下。并匯報（5）師：7里面最多有3個2，余下的1不夠再分，余下的這個數(shù)，在數(shù)學上叫余數(shù)，用除法算式表示為723（盤）1（個）（板書）怎樣讀呢？（6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（7）引導思考師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢？（8）組內討

27、論并匯報生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。3、比一比，進一步理解有余數(shù)除法的意義。師：同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？（1）引導學生觀察623和7231，這兩個算式，比較它們的異同點。（2）學生組內討論，集體交流。生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。不同點：一個算式沒余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。（1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的

28、，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？商是我們求出的結果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。（3）小結：總之，有余數(shù)除法要根據除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結果嗎？注意單位名稱的使用。（二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關系。學習例2師：同學們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。1、深入理解有余數(shù)除法的意義（1）請同學們分別用8、9、

29、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據擺的情況列出算式。（2）小組合作：擺圖形，記錄結果，列出算式。（3）學生匯報，教師板書。842（4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？13根16根屏幕出示2、引導學生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。這幾個余數(shù)都比4小。再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？不會，剩的多，還可以再擺或再分。（5）師生共同總結：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)

30、一定比除數(shù)小。（6）用一堆小棒擺，如果有余數(shù)，可能會剩幾根小棒？最多剩幾根？最少呢？如果用這些小棒擺三角形呢？三、動手動腦，鞏固新知1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。說一說這個算式中，每一部分的名稱10331（）（）（）（）這個算式讀作：（）2、60頁“做一做”1題獨立完成，集體訂正3、擺一擺、算一算分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？63（個）73（個）（根）83（）（根）在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)一定比除數(shù)（）4、判斷，并說說理由。17345（）13261（）18353（）

31、5、猜一猜，余數(shù)可能是幾6（）8（）9（）當一個數(shù)除以6，如果有余數(shù)，余數(shù)最大是（）（）6如果除數(shù)是6，除數(shù)最小是（）6、思考：小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”同學們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？四、全課總結同學們，這節(jié)課你有哪些收獲？附：板書有余數(shù)的除法623（盤）842723（盤）1（個）9421余數(shù)10422讀作：114237除以2等于3余11243有余數(shù)的除法教案4教學目標：1、知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數(shù)除法的意義。2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解余數(shù)的含義；能夠正確讀、寫有

32、余數(shù)的除法算式。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學生探究性能力。教學準備：圓片或小棒、糖教學過程：一、談話導入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）二、探究新知（一）認識余數(shù)1、春節(jié)的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進行學習，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體作用，還能培養(yǎng)學生的探究能力。）3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）4、觀察這些分法，