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1、教育研究方法 一、名詞解釋: 1.教育科學(xué)研究:屬于科學(xué)研究的范圍,是在教育領(lǐng)域中的或關(guān)于教育的科學(xué)研究,通常指應(yīng)用科學(xué)的方法,有系統(tǒng),有目的,有計(jì)劃地研究特定教育現(xiàn)象發(fā)生,發(fā)展,變化規(guī)律,以解釋教育本質(zhì),解決教育現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題,提高教育質(zhì)量的創(chuàng)造性活動(dòng)。 2.教育研究的分類(lèi):基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究定量研究與定性研究宏觀研究,微觀研究和中觀研究文獻(xiàn)研究,田野研究和實(shí)驗(yàn)室研究描述性研究和探索性研究歷史研究,現(xiàn)實(shí)研究和超前預(yù)測(cè)研究教育價(jià)值研究和教育事實(shí)研究(1)基礎(chǔ)性研究:旨在探討教育的普遍規(guī)律,闡明教育原理,教育目的,教育手段等問(wèn)題,目的在于不斷認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的教育活動(dòng),把握其自身的活動(dòng)規(guī)律,
2、理清教育與其他社會(huì)子系統(tǒng)的關(guān)系等,發(fā)展和完善教育理論,回答教育中的“為什么”的問(wèn)題。 (2)應(yīng)用性研究:它的主要目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論,評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用,回答“是什么”及“怎么辦”的問(wèn)題。它以一線(xiàn)教育者在教育實(shí)踐過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為基本研究對(duì)象,將基礎(chǔ)性研究的理論應(yīng)用于實(shí)踐,以解決實(shí)際問(wèn)題或提供解決實(shí)際問(wèn)題的有用知識(shí),方法和經(jīng)驗(yàn),以改善具體教育環(huán)境,提高教育質(zhì)量和效率。 (3)定量研究:也成量化研究,是運(yùn)用數(shù)學(xué),物理等手段和工具精確地描述教育事實(shí),解釋教育事實(shí),以求發(fā)現(xiàn)普適性的教育規(guī)律的一種方法。 (4)定性研究:也稱(chēng)質(zhì)性研究,是指在盡可能自然的狀態(tài)下,通過(guò)深入,細(xì)致,長(zhǎng)期
3、的觀察,體驗(yàn),調(diào)查和分析,以一種開(kāi)放的研究態(tài)度,對(duì)教育現(xiàn)象獲得比較全面深刻的認(rèn)識(shí)的一種方法。 3.定義變量(1)抽象性定義:也稱(chēng)概念性定義,它是從抽象的概念意義上對(duì)變量共同的本質(zhì)屬性或特征進(jìn)行概括。 (2)操作性定義:是根據(jù)可觀察,可測(cè)量,可操作的特征來(lái)界定變量的含義,即從具體的行為,特征,指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述,將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè),可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。 4.制定研究計(jì)劃的內(nèi)容:研究計(jì)劃需要回答四個(gè)基本問(wèn)題:研究什么,為什么研究,如何研究,如何成效。它包括以下內(nèi)容: 研究題目對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明課題研究的基本內(nèi)容,預(yù)計(jì)突破哪些難題課題的研究思路和方法,研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃研究課
4、題已具備的工作基礎(chǔ)和研究條件研究成果的預(yù)計(jì)取向及使用范圍經(jīng)費(fèi)概算以及需要購(gòu)置的儀器設(shè)備等。 5.課堂觀察的含義:課堂觀察,是研究者(觀察者)帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼,耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表,錄音錄像設(shè)備等)直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作出相應(yīng)分析的一種教育研究方法。 6.教育行動(dòng)研究的含義:是在實(shí)際情景中,由學(xué)校教師與校外專(zhuān)家共同合作,針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃,通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施,驗(yàn)證,修正而得到的研究結(jié)果的一種研究方法。 7.常用的抽樣方法(1)單純隨機(jī)抽樣:也成為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣,其特點(diǎn)是全憑機(jī)遇來(lái)抽樣。它可采取兩種具體方式:一是采用抽簽的方式,二是使
5、用隨機(jī)數(shù)目標(biāo)。 (2)等距抽樣:也稱(chēng)為系統(tǒng)抽樣,機(jī)械抽樣或間隔抽樣。這種抽樣方法將總體中各個(gè)體按一定順序排列,根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔,然后隨機(jī)確定起點(diǎn),每隔一定的間隔抽取一個(gè)個(gè)體,是單純隨機(jī)抽樣的變種。 8.研究假設(shè):研究問(wèn)題的預(yù)設(shè)答案。具體而言,研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué) 理論對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案,是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)判斷。9.敘事研究:教育敘事是在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行思考,并以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷可以是通過(guò)訪談或者是文學(xué)作品提供的生活故事或者是人類(lèi)學(xué)家記錄他或她所觀察故事的田野札記或者個(gè)人信件。 二、簡(jiǎn)答題: 1.教育調(diào)查研究的一般步驟和方法: 步驟:確定調(diào)查課
6、題(課題的目的和任務(wù),理論價(jià)值和實(shí)踐意義,調(diào)查的可行性與可實(shí)施性)選擇調(diào)查對(duì)象編制調(diào)查工具(編寫(xiě)調(diào)查提綱,制訂調(diào)查工具)制訂調(diào)查計(jì)劃(調(diào)查課題與目的,范圍與對(duì)象,調(diào)查的具體內(nèi)容,手段與方法,實(shí)施步驟與日程安排,調(diào)查的組織與分工,報(bào)告的完成日期)實(shí)施調(diào)查研究整理和任務(wù)資料(敘述的資料和數(shù)據(jù)的資料:統(tǒng)計(jì)表,列表法和圖示法)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 教育調(diào)查研究采用的調(diào)查方法:按調(diào)查目的分類(lèi):現(xiàn)狀性調(diào)查(學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查)相關(guān)性調(diào)查(學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)因素的分析)發(fā)展性調(diào)查(今后十年內(nèi)我國(guó)中學(xué)辦學(xué)體制的發(fā)展前景調(diào)查) 按對(duì)象選擇范圍的分類(lèi):個(gè)案調(diào)查,抽樣調(diào)查,普遍調(diào)查 按調(diào)查手段分為:?jiǎn)柧碚{(diào)查,訪談?wù){(diào)查,
7、測(cè)量調(diào)查,調(diào)查表法 按調(diào)查研究的性質(zhì)分為:定性調(diào)查,定量調(diào)查 按調(diào)查研究的目的分為:描述性調(diào)查,解釋性調(diào)查 以搜集數(shù)據(jù)時(shí)間長(zhǎng)度的分類(lèi):橫向調(diào)查,縱向調(diào)查(趨勢(shì),群體,小組)研究 2.教育調(diào)查研究的類(lèi)型:調(diào)查資料,問(wèn)卷調(diào)查,訪談,調(diào)查會(huì)。 3.訪談?wù){(diào)查前要準(zhǔn)備哪些工作? 答:制定訪談?dòng)?jì)劃:是保證訪談能夠順利進(jìn)行的前提,訪談?dòng)?jì)劃應(yīng)對(duì)訪談中設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題作出明確的規(guī)定準(zhǔn)備訪談提綱選擇訪談對(duì)象:在訪談?wù){(diào)查中,被訪者的選擇是重要的一環(huán),因?yàn)樵L談?wù){(diào)查的信息資料是由被訪者提供的。因此,它對(duì)訪談最終的成功與否有直接的關(guān)系加強(qiáng)訪談員自身的訪談技能試談與修改訪談提綱預(yù)約訪談對(duì)象 4.問(wèn)卷設(shè)計(jì)的一般步驟:112頁(yè)
8、明確調(diào)查主題和目的查找相關(guān)調(diào)查資料設(shè)計(jì)調(diào)查維度確定問(wèn)卷結(jié)構(gòu)確定問(wèn)卷標(biāo)題,編擬調(diào)查問(wèn)題征求意見(jiàn)修改問(wèn)題預(yù)試問(wèn)卷試測(cè)檢驗(yàn)調(diào)整修改確定問(wèn)卷 5.簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的基本特征: (1)研究的目的:以解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為主。教育行動(dòng)研究并不關(guān)注理論上的構(gòu)建,而是以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為目的,是為了實(shí)踐本身的改善而開(kāi)展的研究,因而行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用價(jià)值。 (2)研究的情境:行動(dòng)者實(shí)踐工作情境:教師的工作隨著學(xué)生及家長(zhǎng)的不同而不同。 (3)研究的主體:教師即研究者 (4)研究成果的應(yīng)用者:一線(xiàn)教師 (5)研究的過(guò)程:重視協(xié)同合作 (6)研究的效益解決問(wèn)題與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng):由于教育行動(dòng)研究的目的在于解決
9、教育實(shí)踐中的問(wèn)題,因而其獲得的解決問(wèn)題之效正是題中應(yīng)有之義。 (7)研究的理論基礎(chǔ):人的發(fā)展,自我反思與自我教育:教育行動(dòng)研究本質(zhì)上是為了追求一種更為合理的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,旨在是教師獲得一種內(nèi)在啟蒙與解放的力量,打開(kāi)新的思考角度與新的探尋方向,增強(qiáng)實(shí)踐能力與自我的超越能力。 (8)研究的方法:兼用質(zhì)與量的方法,偏重質(zhì)的方法:教育行動(dòng)研究既然是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,所以只要能夠?qū)?wèn)題解決,任何教育研究方法都可以使用,包括質(zhì)的方法和量的方法。 教育研究學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu):6.首部:題目,署名與單位,摘要與關(guān)鍵詞 主體:前言,正文,結(jié)論或討論 前言緒論:論文開(kāi)始部分,提出論文的中心論題研究的背景,
10、已有研究進(jìn)展情況,研究的目的,提出中心議題,簡(jiǎn)介研究方法和研究過(guò)程 正文:用充分的論據(jù)對(duì)論題加以論證的主體部分對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的闡述,含材料形成的觀點(diǎn)和理論。 結(jié)論:結(jié)尾部分歸納論證的結(jié)果,形成明確的論點(diǎn)。 尾部:致謝,參考文獻(xiàn),附錄或英文摘要 7.教育敘事研究的特點(diǎn): 敘述事例是真實(shí)的,已經(jīng)發(fā)生:教育敘事必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí),只有對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事例我們才可能去反思,分析和討論,去預(yù)測(cè)教育將會(huì)發(fā)生什么樣的事情并加以分析。 教育敘事以人物及其所感所想為主線(xiàn):教育敘事在教育場(chǎng)域下人特有的活動(dòng)的展開(kāi)。 教育敘事的情節(jié)往往跌硯起伏,扣人心弦:它是以故事的形式存在的,對(duì)于情節(jié)的要求比較高,因此要對(duì)過(guò)程中
11、的細(xì)節(jié)加以關(guān)注。 教育敘事在敘事過(guò)程中內(nèi)涵教育意義:不僅記述故事,還需要對(duì)故事進(jìn)行反思和總結(jié),挖掘其中的教育教學(xué)意義。 8.開(kāi)發(fā)課堂觀察記錄工具需要經(jīng)歷哪些基本步驟:主要有兩個(gè)階段:一是分析設(shè)計(jì)階段。首先根據(jù)觀察點(diǎn)的特性,確定觀察記錄工具的類(lèi)型。其次,參照已有觀察工具的基礎(chǔ)上,對(duì)確定的觀察點(diǎn)進(jìn)行維度分析。在開(kāi)發(fā)觀察工具時(shí),要遵循兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):效度標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)。效度標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)必須比較全面的解釋我們所觀察的內(nèi)容,這就要求觀察框架是在邏輯上是合理的,所選擇的觀察指標(biāo)既要有代表性,又不能互相涵蓋。實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)要簡(jiǎn)潔,便于速記,反思,具有很強(qiáng)的可操作性。二是試用修訂階段。
12、觀察記錄工具出來(lái)后,必須檢驗(yàn)其科學(xué)性。因此通過(guò)試用進(jìn)行修正是必要的,在試用過(guò)程中,收集來(lái)自各方面的信息,彌補(bǔ)工具中存在的問(wèn)題,增加先前遺漏的事項(xiàng),得到正式的觀察記錄工具。 9.研究方案需要回答哪幾方面的問(wèn)題:研究什么:要回答這個(gè)問(wèn)題,首先要有合適的標(biāo)題,標(biāo)題最好能涉及研究的范圍,對(duì)象,內(nèi)容,方法。其次,要明確提出研究問(wèn)題,讓別人了解問(wèn)題的性質(zhì),第三要列舉研究的待回答問(wèn)題或研究假設(shè)讓別人了解研究的重點(diǎn)。第四,要界定研究的變量及關(guān)鍵名詞,讓別人了解研究的范圍。 為什么研究:即從事這項(xiàng)研究的理由。要回答這個(gè)問(wèn)題,首先要說(shuō)明研究動(dòng)機(jī),其次要揭示研究的重要性和必要性,揭示研究的意義和價(jià)值。在此要列舉研究
13、的具體目標(biāo)。 如何研究,說(shuō)明研究將如何進(jìn)行。要回答這個(gè)問(wèn)題首先要說(shuō)明研究方法和實(shí)施程序其次要說(shuō)明對(duì)資源的合理配置。 有何成效,即說(shuō)明要取得什么樣的研究成果,要回答這個(gè)問(wèn)題首先研究必須在研究計(jì)劃中具體說(shuō)明研究的預(yù)期成效,其次要說(shuō)明成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。 三、分析題: 你是一個(gè)中學(xué)或小學(xué)的數(shù)學(xué)或物理老師,你進(jìn)行一次教學(xué)改革。沒(méi)有對(duì)等班的情況下,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)模式。 答:因?yàn)槭菦](méi)有對(duì)等班,所以沒(méi)有控制組的情況下我們可以選擇前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),及 O1xO2 前面進(jìn)行一次測(cè)試然后進(jìn)行試驗(yàn),然后在進(jìn)行一次測(cè)試,最后的結(jié)果為O2-O1: 比如說(shuō)某一班數(shù)學(xué)成績(jī)不太好,老師為了提高同學(xué)們的成績(jī)想進(jìn)行一次教學(xué)改革
14、。先進(jìn)行一次測(cè)試掌握他們的基礎(chǔ)知識(shí)情況,然后進(jìn)行輔導(dǎo),采取各種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。然后進(jìn)行測(cè)試,最后比較兩次成績(jī),然后得到最后的結(jié)果。 針對(duì)學(xué)科教學(xué)或?qū)W生的教育及管理活動(dòng),設(shè)計(jì)一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)研究方案,內(nèi)容主要包括:(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?)實(shí)驗(yàn)變量的操控,因變量的測(cè)量,無(wú)關(guān)變量的控制(3)被試的選擇與分配(4)實(shí)施過(guò)程(5)統(tǒng)計(jì)分析,包括所要統(tǒng)計(jì)的變量及統(tǒng)計(jì)方法。 教學(xué)改革為例: 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?依據(jù)新課程理念,構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與的課堂教學(xué)模式,為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供有效指導(dǎo)框架。使學(xué)生的素質(zhì)得以和諧地發(fā)展,在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái),并具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在知識(shí)及能力上有所提高,實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平和教學(xué)能力上有所提高。以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為突破口,帶動(dòng)新課程改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為全面落實(shí)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。 2實(shí)驗(yàn)方法:實(shí)驗(yàn)變量的操控,因變量的測(cè)量,無(wú)關(guān)變量的控制 R O1_X_O2 R O3_X_O4 被試的選擇與分配 :實(shí)驗(yàn)組與控制組 3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程1準(zhǔn)備階段 2實(shí)施階段 3總結(jié)階段 明確各階段的研究計(jì)劃,在總校教研室的督導(dǎo)下,由課題組負(fù)責(zé)按實(shí)驗(yàn)研究的階段要求認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,確保實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行。 統(tǒng)計(jì)分
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