教育研究方法期末復(fù)習(xí)題

1、教育研究方法 一、名詞解釋: 1.教育科學(xué)研究：屬于科學(xué)研究的范圍，是在教育領(lǐng)域中的或關(guān)于教育的科學(xué)研究，通常指應(yīng)用科學(xué)的方法，有系統(tǒng)，有目的，有計(jì)劃地研究特定教育現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展，變化規(guī)律，以解釋教育本質(zhì)，解決教育現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量的創(chuàng)造性活動(dòng)。 2.教育研究的分類(lèi)：基礎(chǔ)性研究與應(yīng)用性研究定量研究與定性研究宏觀研究，微觀研究和中觀研究文獻(xiàn)研究，田野研究和實(shí)驗(yàn)室研究描述性研究和探索性研究歷史研究，現(xiàn)實(shí)研究和超前預(yù)測(cè)研究教育價(jià)值研究和教育事實(shí)研究（1）基礎(chǔ)性研究：旨在探討教育的普遍規(guī)律，闡明教育原理，教育目的，教育手段等問(wèn)題，目的在于不斷認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的教育活動(dòng)，把握其自身的活動(dòng)規(guī)律，

2、理清教育與其他社會(huì)子系統(tǒng)的關(guān)系等，發(fā)展和完善教育理論，回答教育中的“為什么”的問(wèn)題。 （2）應(yīng)用性研究：它的主要目的在于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用，回答“是什么”及“怎么辦”的問(wèn)題。它以一線(xiàn)教育者在教育實(shí)踐過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題為基本研究對(duì)象，將基礎(chǔ)性研究的理論應(yīng)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題或提供解決實(shí)際問(wèn)題的有用知識(shí)，方法和經(jīng)驗(yàn)，以改善具體教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和效率。 （3）定量研究：也成量化研究，是運(yùn)用數(shù)學(xué)，物理等手段和工具精確地描述教育事實(shí)，解釋教育事實(shí)，以求發(fā)現(xiàn)普適性的教育規(guī)律的一種方法。 （4）定性研究：也稱(chēng)質(zhì)性研究，是指在盡可能自然的狀態(tài)下，通過(guò)深入，細(xì)致，長(zhǎng)期

3、的觀察，體驗(yàn)，調(diào)查和分析，以一種開(kāi)放的研究態(tài)度，對(duì)教育現(xiàn)象獲得比較全面深刻的認(rèn)識(shí)的一種方法。 3.定義變量（1）抽象性定義：也稱(chēng)概念性定義，它是從抽象的概念意義上對(duì)變量共同的本質(zhì)屬性或特征進(jìn)行概括。 （2）操作性定義：是根據(jù)可觀察，可測(cè)量，可操作的特征來(lái)界定變量的含義，即從具體的行為，特征，指標(biāo)上對(duì)變量的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測(cè)，可檢驗(yàn)的項(xiàng)目。 4.制定研究計(jì)劃的內(nèi)容：研究計(jì)劃需要回答四個(gè)基本問(wèn)題：研究什么，為什么研究，如何研究，如何成效。它包括以下內(nèi)容： 研究題目對(duì)研究課題目的及意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題課題的研究思路和方法，研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃研究課

4、題已具備的工作基礎(chǔ)和研究條件研究成果的預(yù)計(jì)取向及使用范圍經(jīng)費(fèi)概算以及需要購(gòu)置的儀器設(shè)備等。 5.課堂觀察的含義：課堂觀察，是研究者（觀察者）帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼，耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表，錄音錄像設(shè)備等）直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作出相應(yīng)分析的一種教育研究方法。 6.教育行動(dòng)研究的含義：是在實(shí)際情景中，由學(xué)校教師與校外專(zhuān)家共同合作，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施，驗(yàn)證，修正而得到的研究結(jié)果的一種研究方法。 7.常用的抽樣方法（1）單純隨機(jī)抽樣：也成為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，其特點(diǎn)是全憑機(jī)遇來(lái)抽樣。它可采取兩種具體方式：一是采用抽簽的方式，二是使

5、用隨機(jī)數(shù)目標(biāo)。 （2）等距抽樣：也稱(chēng)為系統(tǒng)抽樣，機(jī)械抽樣或間隔抽樣。這種抽樣方法將總體中各個(gè)體按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)個(gè)體，是單純隨機(jī)抽樣的變種。 8.研究假設(shè)：研究問(wèn)題的預(yù)設(shè)答案。具體而言，研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué) 理論對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)判斷。9.敘事研究：教育敘事是在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行思考，并以過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷可以是通過(guò)訪談或者是文學(xué)作品提供的生活故事或者是人類(lèi)學(xué)家記錄他或她所觀察故事的田野札記或者個(gè)人信件。 二、簡(jiǎn)答題： 1.教育調(diào)查研究的一般步驟和方法： 步驟：確定調(diào)查課

6、題（課題的目的和任務(wù)，理論價(jià)值和實(shí)踐意義，調(diào)查的可行性與可實(shí)施性）選擇調(diào)查對(duì)象編制調(diào)查工具（編寫(xiě)調(diào)查提綱，制訂調(diào)查工具）制訂調(diào)查計(jì)劃（調(diào)查課題與目的，范圍與對(duì)象，調(diào)查的具體內(nèi)容，手段與方法，實(shí)施步驟與日程安排，調(diào)查的組織與分工，報(bào)告的完成日期）實(shí)施調(diào)查研究整理和任務(wù)資料（敘述的資料和數(shù)據(jù)的資料：統(tǒng)計(jì)表，列表法和圖示法）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。 教育調(diào)查研究采用的調(diào)查方法：按調(diào)查目的分類(lèi)：現(xiàn)狀性調(diào)查（學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的調(diào)查）相關(guān)性調(diào)查（學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相關(guān)因素的分析）發(fā)展性調(diào)查（今后十年內(nèi)我國(guó)中學(xué)辦學(xué)體制的發(fā)展前景調(diào)查） 按對(duì)象選擇范圍的分類(lèi)：個(gè)案調(diào)查，抽樣調(diào)查，普遍調(diào)查 按調(diào)查手段分為：?jiǎn)柧碚{(diào)查，訪談?wù){(diào)查，

7、測(cè)量調(diào)查，調(diào)查表法 按調(diào)查研究的性質(zhì)分為:定性調(diào)查，定量調(diào)查 按調(diào)查研究的目的分為：描述性調(diào)查，解釋性調(diào)查 以搜集數(shù)據(jù)時(shí)間長(zhǎng)度的分類(lèi)：橫向調(diào)查，縱向調(diào)查（趨勢(shì)，群體，小組）研究 2.教育調(diào)查研究的類(lèi)型：調(diào)查資料，問(wèn)卷調(diào)查，訪談，調(diào)查會(huì)。 3.訪談?wù){(diào)查前要準(zhǔn)備哪些工作？ 答：制定訪談?dòng)?jì)劃：是保證訪談能夠順利進(jìn)行的前提，訪談?dòng)?jì)劃應(yīng)對(duì)訪談中設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題作出明確的規(guī)定準(zhǔn)備訪談提綱選擇訪談對(duì)象：在訪談?wù){(diào)查中，被訪者的選擇是重要的一環(huán)，因?yàn)樵L談?wù){(diào)查的信息資料是由被訪者提供的。因此，它對(duì)訪談最終的成功與否有直接的關(guān)系加強(qiáng)訪談員自身的訪談技能試談與修改訪談提綱預(yù)約訪談對(duì)象 4.問(wèn)卷設(shè)計(jì)的一般步驟：112頁(yè)

8、明確調(diào)查主題和目的查找相關(guān)調(diào)查資料設(shè)計(jì)調(diào)查維度確定問(wèn)卷結(jié)構(gòu)確定問(wèn)卷標(biāo)題，編擬調(diào)查問(wèn)題征求意見(jiàn)修改問(wèn)題預(yù)試問(wèn)卷試測(cè)檢驗(yàn)調(diào)整修改確定問(wèn)卷 5.簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的基本特征： （1）研究的目的：以解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為主。教育行動(dòng)研究并不關(guān)注理論上的構(gòu)建，而是以解決教育中的實(shí)際問(wèn)題為目的，是為了實(shí)踐本身的改善而開(kāi)展的研究，因而行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用價(jià)值。 （2）研究的情境：行動(dòng)者實(shí)踐工作情境：教師的工作隨著學(xué)生及家長(zhǎng)的不同而不同。 （3）研究的主體：教師即研究者 （4）研究成果的應(yīng)用者：一線(xiàn)教師 （5）研究的過(guò)程：重視協(xié)同合作 （6）研究的效益解決問(wèn)題與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：由于教育行動(dòng)研究的目的在于解決

9、教育實(shí)踐中的問(wèn)題，因而其獲得的解決問(wèn)題之效正是題中應(yīng)有之義。 （7）研究的理論基礎(chǔ)：人的發(fā)展，自我反思與自我教育：教育行動(dòng)研究本質(zhì)上是為了追求一種更為合理的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，旨在是教師獲得一種內(nèi)在啟蒙與解放的力量，打開(kāi)新的思考角度與新的探尋方向，增強(qiáng)實(shí)踐能力與自我的超越能力。 （8）研究的方法：兼用質(zhì)與量的方法，偏重質(zhì)的方法：教育行動(dòng)研究既然是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以只要能夠?qū)?wèn)題解決，任何教育研究方法都可以使用，包括質(zhì)的方法和量的方法。 教育研究學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)：6.首部：題目，署名與單位，摘要與關(guān)鍵詞 主體：前言，正文，結(jié)論或討論 前言緒論：論文開(kāi)始部分，提出論文的中心論題研究的背景，

10、已有研究進(jìn)展情況，研究的目的，提出中心議題，簡(jiǎn)介研究方法和研究過(guò)程 正文：用充分的論據(jù)對(duì)論題加以論證的主體部分對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行全面的闡述，含材料形成的觀點(diǎn)和理論。 結(jié)論：結(jié)尾部分歸納論證的結(jié)果，形成明確的論點(diǎn)。 尾部：致謝，參考文獻(xiàn)，附錄或英文摘要 7.教育敘事研究的特點(diǎn)： 敘述事例是真實(shí)的，已經(jīng)發(fā)生：教育敘事必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，只有對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事例我們才可能去反思，分析和討論，去預(yù)測(cè)教育將會(huì)發(fā)生什么樣的事情并加以分析。 教育敘事以人物及其所感所想為主線(xiàn)：教育敘事在教育場(chǎng)域下人特有的活動(dòng)的展開(kāi)。 教育敘事的情節(jié)往往跌硯起伏，扣人心弦：它是以故事的形式存在的，對(duì)于情節(jié)的要求比較高，因此要對(duì)過(guò)程中

11、的細(xì)節(jié)加以關(guān)注。 教育敘事在敘事過(guò)程中內(nèi)涵教育意義：不僅記述故事，還需要對(duì)故事進(jìn)行反思和總結(jié)，挖掘其中的教育教學(xué)意義。 8.開(kāi)發(fā)課堂觀察記錄工具需要經(jīng)歷哪些基本步驟：主要有兩個(gè)階段：一是分析設(shè)計(jì)階段。首先根據(jù)觀察點(diǎn)的特性，確定觀察記錄工具的類(lèi)型。其次，參照已有觀察工具的基礎(chǔ)上，對(duì)確定的觀察點(diǎn)進(jìn)行維度分析。在開(kāi)發(fā)觀察工具時(shí)，要遵循兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：效度標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)。效度標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)必須比較全面的解釋我們所觀察的內(nèi)容，這就要求觀察框架是在邏輯上是合理的，所選擇的觀察指標(biāo)既要有代表性，又不能互相涵蓋。實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)要簡(jiǎn)潔，便于速記，反思，具有很強(qiáng)的可操作性。二是試用修訂階段。

12、觀察記錄工具出來(lái)后，必須檢驗(yàn)其科學(xué)性。因此通過(guò)試用進(jìn)行修正是必要的，在試用過(guò)程中，收集來(lái)自各方面的信息，彌補(bǔ)工具中存在的問(wèn)題，增加先前遺漏的事項(xiàng)，得到正式的觀察記錄工具。 9.研究方案需要回答哪幾方面的問(wèn)題：研究什么：要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要有合適的標(biāo)題，標(biāo)題最好能涉及研究的范圍，對(duì)象，內(nèi)容，方法。其次，要明確提出研究問(wèn)題，讓別人了解問(wèn)題的性質(zhì)，第三要列舉研究的待回答問(wèn)題或研究假設(shè)讓別人了解研究的重點(diǎn)。第四，要界定研究的變量及關(guān)鍵名詞，讓別人了解研究的范圍。 為什么研究：即從事這項(xiàng)研究的理由。要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要說(shuō)明研究動(dòng)機(jī)，其次要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價(jià)值。在此要列舉研究

13、的具體目標(biāo)。 如何研究，說(shuō)明研究將如何進(jìn)行。要回答這個(gè)問(wèn)題首先要說(shuō)明研究方法和實(shí)施程序其次要說(shuō)明對(duì)資源的合理配置。 有何成效，即說(shuō)明要取得什么樣的研究成果，要回答這個(gè)問(wèn)題首先研究必須在研究計(jì)劃中具體說(shuō)明研究的預(yù)期成效，其次要說(shuō)明成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。 三、分析題： 你是一個(gè)中學(xué)或小學(xué)的數(shù)學(xué)或物理老師，你進(jìn)行一次教學(xué)改革。沒(méi)有對(duì)等班的情況下，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)模式。 答：因?yàn)槭菦](méi)有對(duì)等班，所以沒(méi)有控制組的情況下我們可以選擇前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及 O1xO2 前面進(jìn)行一次測(cè)試然后進(jìn)行試驗(yàn)，然后在進(jìn)行一次測(cè)試，最后的結(jié)果為O2-O1： 比如說(shuō)某一班數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，老師為了提高同學(xué)們的成績(jī)想進(jìn)行一次教學(xué)改革

14、。先進(jìn)行一次測(cè)試掌握他們的基礎(chǔ)知識(shí)情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)，采取各種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。然后進(jìn)行測(cè)試，最后比較兩次成績(jī)，然后得到最后的結(jié)果。 針對(duì)學(xué)科教學(xué)或?qū)W生的教育及管理活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)研究方案，內(nèi)容主要包括：(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)變量的操控，因變量的測(cè)量，無(wú)關(guān)變量的控制（3）被試的選擇與分配（4）實(shí)施過(guò)程（5）統(tǒng)計(jì)分析，包括所要統(tǒng)計(jì)的變量及統(tǒng)計(jì)方法。 教學(xué)改革為例： 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?依據(jù)新課程理念，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與的課堂教學(xué)模式，為教師實(shí)施課堂教學(xué)提供有效指導(dǎo)框架。使學(xué)生的素質(zhì)得以和諧地發(fā)展，在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在知識(shí)及能力上有所提高，實(shí)驗(yàn)教師的教科研水平和教學(xué)能力上有所提高。以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為突破口，帶動(dòng)新課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為全面落實(shí)素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。 2實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)變量的操控，因變量的測(cè)量，無(wú)關(guān)變量的控制 R O1_X_O2 R O3_X_O4 被試的選擇與分配 :實(shí)驗(yàn)組與控制組 3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程1準(zhǔn)備階段 2實(shí)施階段 3總結(jié)階段 明確各階段的研究計(jì)劃，在總校教研室的督導(dǎo)下，由課題組負(fù)責(zé)按實(shí)驗(yàn)研究的階段要求認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行。 統(tǒng)計(jì)分