數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案(20210317122512)

1、數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案特點、創(chuàng)新、難點及解決措施一、人才培養(yǎng)計劃的特點：1、理論與實踐課比例均衡在本課程體系的設置中，理論課為 1864 學時，實踐課為 1840學時，各占總 學時的 50%。理論課與實踐課比例均衡，既保證了學生學到較扎實的理論，又突 出了實踐技能的培養(yǎng)。2、專業(yè)性突出 在本課程體系設置中，突出了數控技術專業(yè)理論與實踐能力的培養(yǎng)。（1）數控專業(yè)理論課程達五門：數控原理、數控編程操作、數控機床結構、 數控加工工藝、數控機床故障診斷與維修；（2）數控專業(yè)實踐必修課達六門：數控編程操作實訓、數控編程操作強化、 數控工藝課程設計、數控機床認識實習、數控機床維修設計、三維實體設計、加

2、工；（3）數控方面職業(yè)資格證培訓考試達四門：數控工藝員培訓考試、數控車 床中級操作工培訓考試、數控銑床中級操作工培訓和AutoaCAD中級培訓考試。（4）特別是數控編程操作實訓、數控編程操作強化、數控工藝員培訓考試、 數控車床中級操作工培訓考試、 數控銑床中級操作工培訓考試五項合計數控機床 實操訓練學時達 410 學時。通過上述這些理論課程、 實踐課程和職業(yè)資格證培訓， 能夠有力保證學生在 數控技術方面具備突出的能力。3、專業(yè)課廣泛實用在本課程體系設置中，除數控專業(yè)課程外，重點進行了CAD/CA應用、模具設計、機床電氣控制三個方面的理論與實踐課程教學， 基本涵蓋了學生未來在數 控技術領域中所能

3、夠涉及到的主要技術， 保證了學生將來就業(yè)時在數控專業(yè)大范 疇內，除數控專業(yè)技術外的其它方向就業(yè)時知識與技能的需求，廣泛而實用。4、理論選修課設置廣泛，具備專業(yè)擴展的特點，同時注重人文素質培養(yǎng) 在本課程體系設置中， 理論選修課的設置具有專業(yè)擴展與人文素質培養(yǎng)的雙 重特點。（1）在限定理論選修課中，主要進行了專業(yè)擴展，開設了工程材料與熱處 理、工業(yè)管理、網絡技術、計算機編程語言、現代設計方法、機械工程檢測技術、 工廠供電、專業(yè)英語、UG訓練教程、機電產品營銷等十門課程，要求選擇其中 五門；（2）在任意理論選修課中，主要進行的是人文素質的培養(yǎng)，開設了應用文 寫作、文學鑒賞、音樂鑒賞，美術鑒賞、社交禮

4、儀、心理學、書法、演講與口才、 管理科學、中外民俗、市場營銷、領導科學、公共關系、工商管理、普通話等 15門課程，要求選擇其中五門。通過選修課的學習，使學生既具有寬廣的專業(yè)視野，能夠在專業(yè)技術領域進 行有效的拓展，又具的較好的人文素質，促進其專業(yè)領域工作的順利開展。5、有效利用業(yè)余時間高職學生學習自覺性較差，業(yè)余時間利用不充分。為了使學生能夠更加充分、 有效地利用業(yè)余時間學習，在新的課程體系中，任意理論選修課與實踐選修課均 在業(yè)余時間開設，任意理論選修課規(guī)定至少 150學時，以講座形式授課，實踐選 修課規(guī)定至少220學時，完成職業(yè)資格證書的培訓及考證。這樣平均每期學生有 54學時的業(yè)余時間用于

5、人文知識的拓展和專業(yè)技能的提高，充分、靈活地利用 了業(yè)余時間。二、人才培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新（一）以“工學結合”為切入點，設計“工學交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的 人才培養(yǎng)模式，切實提高學生的專業(yè)技術能力數控技術是理論知識與實踐技能高度結合的一門專業(yè)技術，為了使學生更好地了解、掌握數控技術，并了解企業(yè)生產的全過程，數控技術專業(yè)應以工學結合 為切入點，采用“工學交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案，切實提高學 生的專業(yè)技術能力。1、“工學交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案具體內容（1）學生的第一、二、三、五學期及第四學期一半時間以理論教學、校內 基地實訓為主，完成基本知識與技術技能及專業(yè)知識與技能的學

6、習與訓練。（2）充分發(fā)揮遼寧的裝備制造業(yè)基地優(yōu)勢，利用大型裝備制造企業(yè)資源，形成開放、多邊、靈活的“工學交替”人才培養(yǎng)模式。在第四學期（含暑假） ， 設立與專業(yè)教育相結合的“校外輪訓實習期（10周）”、在第六學期設立與就業(yè)崗位相結合 “校外頂崗實習期（16周）”，總校外實習期為26周。第二第三第四第五第六學期學期學期學期學期學期S“工學交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案2、采用“工學交替培養(yǎng)、能力梯次提高”的人才培養(yǎng)方案的優(yōu)點（1）通過工學交替培養(yǎng)，使學生更好地了解企業(yè)的機床類型、加工方法和 生產技術。（2）通過工學交替培養(yǎng)，使學生更好地了解企業(yè)的生產模式和文化氛圍。（3）通過工學交替培養(yǎng)

7、，使教師也能夠全方位地了解企業(yè)。（二）以提高實踐技能為培養(yǎng)目標，將職業(yè)資格證培訓考試納入實踐教學體 系，構建“雙證融通（畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書）”的培養(yǎng)方式，為學生就業(yè)提供 保障。為了更好地培養(yǎng)學生的實踐技能， 使學生畢業(yè)時不僅取得高職畢業(yè)證書， 同 時獲得多個職業(yè)資格證書，為畢業(yè)生實現持證上崗掃清障礙，在新的人才培養(yǎng)模 式中，構建了“雙證制”的培養(yǎng)模式。1、以部分理論專業(yè)課程與實踐專業(yè)課程為基礎，對應設置了職業(yè)資格證書培訓和考證。同時，將職業(yè)資格證的培訓與考試綱入課程體系，分別設置在限定 實踐選修課與任意實踐選修課中2、在限定實踐選修課中，設置了四門與數控專業(yè)密切相關的職業(yè)資格證的 培訓與考

8、試：數控工藝員培訓考試、AutoaCAD中級培訓考試、數控車床中級操作工培訓考試、數控銑床中級操作工培訓考試，利用業(yè)余時間開課，要求4門中選擇擇2門考試獲證。機械制圖AutoCAD中級制圖員AutoCAD工程師電工與電子技術電工實習中級電工機械制造基礎金工實習中級車工中級鉗工數控加工工藝數控加工工藝設計CAXAPro/EMasterCAM數控編程加工數控編程加工實訓數控工藝員CAXA制造工程師數控中級車工數控中級銃工加工中心中級工專業(yè)課程與職業(yè)資格證書對應示意圖3、在任意實踐選修課中，設置了 6門與數控專業(yè)相關的職業(yè)資格證的培訓 與考試：中級制圖員培訓考試、中級車工培訓考試、中級鉗工培訓考試、

9、中級電 工培訓考試、CAXA制造工程師培訓考試、數控加工中心中級操作工培訓考試，利用業(yè)余時間培訓，要求 6 門中選擇 2門考試獲證通過將職業(yè)資格證書的培訓考試納入課程體系的“雙證制”措施，將原來松 散隨意的職業(yè)資格證培訓考試管理變?yōu)閲栏竦恼n程體系管理， 使學生畢業(yè)時最低 應獲取四項職業(yè)資格證書， 有力促進了學生實踐技能的提高， 為學生畢業(yè)后在數 控技術領域持證上崗就業(yè)提供保障。（三）著力構建與企業(yè)無縫對接的“訂單式”培養(yǎng)模式，為“訂單式”培養(yǎng) 預留足夠的空間?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的新方向， 高等職業(yè)院校通過與企業(yè)的聯(lián)系， 實現專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，可以為企業(yè)節(jié)約大量的人才培訓時間與

10、經費， 同時也為學生提供了進入企業(yè)工作的前期培訓， 為學生能力與企業(yè)需求間的無縫 對接提供了可能。所以， “訂單式”培養(yǎng)是高職教育適應企業(yè)需求的發(fā)展方向。然而，在目前形式下，高等職業(yè)院校與企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)合作很難從學 生入學即開始。企業(yè)需要通過對學生的觀察、考核來決定最終是否錄用，是否進 行“訂單式”培養(yǎng)。所以，就需要高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式中對可能采用的 “訂單式”培養(yǎng)預留出足夠的空間。在本人才培養(yǎng)方案中，為“訂單式”培養(yǎng)預留了足夠的空間。主要措施有以 下幾點：1、對有進行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè)，可利用第四學期 10 周的“校外輪訓實 習期”，安排學生到該企業(yè)進行校外輪訓實習。在實習過程

11、中，企業(yè)可以很好地 對學生進行觀察與考核，同時學生也可以更好地了解企業(yè)的情況。2、對有進行訂單式培養(yǎng)意向的企業(yè)，可以將課程體系中第五學期的理論必 修課、理論選修課、實踐必修課和實踐選修課進行適當的修改，加入企業(yè)要求的 理論與實踐課程， 也可以由企業(yè)派技術人員進行授課。 由于上述四項課程體系共 有 616學時可以利用， 因此本課程體系為 “訂單式”培養(yǎng)預留了足夠的課程空間。3、對已經確定進行“訂單式”培養(yǎng)的學生，利用第六學期 16 周的“校外頂 崗實習期” 到對應企業(yè)進行頂崗生產實習， 為企業(yè)進一步的培養(yǎng)提供了良好的時 機，也為學生適應企業(yè)氛圍、生產環(huán)境、崗位要求提供了良好的時間保證。三、人才培

12、養(yǎng)計劃實施難點及措施1、校外輪訓實習企業(yè)及頂崗實習企業(yè)的落實遼寧是全國重工業(yè)基地， 大型企業(yè)密集， 為集中實現企業(yè)輪訓實習和頂崗實習提供了先天條件。采用的模式可有兩種：企業(yè)集中式和區(qū)域集中式。（1）企業(yè)集中式即學生集中在一個或幾個大型企業(yè)進行實習。 如沈陽機床集團、 大連機床集 團、鞍山重型機械集團等。（2）區(qū)域集中式即學生集中在一個或幾個區(qū)域內實習， 采用區(qū)域集中，企業(yè)分散的實習方式。 如在沈陽經濟技術開發(fā)區(qū)、 大連經濟技術開發(fā)區(qū)等實現區(qū)域集中， 而在區(qū)域內可 分散實習。多年來我院數控技術專業(yè)與沈陽機床集團、 大連機床集團、 鞍山重型機械總 公司等一批大型企業(yè)， 與大連開發(fā)區(qū)、 沈陽經濟技術

13、開發(fā)區(qū)內的一些中小型企業(yè) 建立了較為穩(wěn)定的合作關系， 并表達過學生到企業(yè)進行生產實習的意愿， 這些企 業(yè)都表示接受。 相信在此基礎上經過努力， 數控技術專業(yè)完全可以以沈陽、 大連、 鞍山為重點，同時以省內其它城市為輔助，建立起一批穩(wěn)定的校外實習基地。2、校外輪訓實習期及頂崗實習期學生的管理 校外輪訓實習期及頂崗實習期學生的管理是校外實習的重中之重， 要通過有 效的管理， 完成學生實習秩序和紀律管理， 實習內容安排和實習成績評定三項任 務。（1）指導教師安排對企業(yè)集中式校外實訓， 采用由數控技術專業(yè)派出駐企業(yè)指導教師模式進行 管理；對區(qū)域集中式校外實訓， 采用由數控技術專業(yè)派出駐區(qū)域巡視指導教師

14、模 式進行管理。（2）學生管理校外輪訓實習由實習指導教師， 與企業(yè)相關人員一起， 根據企業(yè)的實際情況， 制定實習方案，確定輪訓工種，擬定實習報告題目。采用學校與企業(yè)共同管理的 模式，在車間實習時間由企業(yè)管理，在其它時間由學校指導教師管理。根據實習 表現與報告完成情況，由企業(yè)及指導教師共同評定學生實習成績。頂崗實習由實習指導教師， 根據學生實習崗位， 確定畢業(yè)設計 （論文）題目； 協(xié)調各項安排； 解決實習期間發(fā)生的各類學生問題； 實習期間由企業(yè)按正式員工 的管理模式對實習學生進行管理。根據頂崗實習表現與畢業(yè)設計（論文）完成情 況，企業(yè)及指導教師共同評定學生頂崗實習成績。3、任意選修課的設置在本人才培養(yǎng)計劃中，任意選修課設置門數較多，共有 15 門。任意選修課 設置是建立在我院文理兼?zhèn)洹?專業(yè)科目齊全的基礎之上， 前提是全院性開設任意 選修課，各專業(yè)學生皆可自選參加。如不能實現，則要進行適當修改，將任意選 修課門數減少到 10門，或將任意選修課減少到 5 門后與限定選修課合并。4、校內實習安排在本人才培養(yǎng)計劃中， 對數控機床編程操作實訓進行