學(xué)生評價方案、制度

1、XX小學(xué)學(xué)生評價方案 學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。其根本目的，是促進(jìn)教育對象生動、 活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校 的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本 出發(fā)點(diǎn)和最終目的。制定學(xué)校學(xué)生評價方案如下： 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)縣教育局課改的精神，順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求結(jié)合 我校的實(shí)際情況，改革以往單純以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的單一模式，多視角對學(xué) 生進(jìn)行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)的發(fā)展學(xué)生多方面 的潛能，了解學(xué)生民展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué) 生在原有水平上的發(fā)展，真正改變傳統(tǒng)學(xué)生誘人功能，使評價成為促進(jìn)

2、學(xué) 生主動發(fā)展、逐步發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和 諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要手段，發(fā)揮評價的教育功能。 二、評價目標(biāo) 主要從以下三個教育目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價： 1、認(rèn)知領(lǐng)域：知識（學(xué)科知識和經(jīng)驗知識）和（獲取信息和探索、創(chuàng) 新的能力） 2、情感領(lǐng)域：心理素質(zhì)和品德素質(zhì)；心理素質(zhì)包括情緒控制、自我感 知、自我激勵、認(rèn)知他人四個方面。品德素質(zhì)包括公民素質(zhì)、個人與社會、 個人與他人三個方面。 3、動作技能與健康：運(yùn)動的技能和良好的生活習(xí)慣。 三、評價手段： 1 、考試：小測驗、單元測驗、月考、期考等?？荚囎鳛樵u價的方式之 一，仍有著不可替代的重要地隹，但要注意不得隨意增加考試的次數(shù)、

3、試 卷的分量與難易程度，不得超越新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，命題應(yīng)突出教學(xué) 重點(diǎn)，難易適度（基礎(chǔ)題70%，中檔題20%，綜合題10%），注生結(jié)合 學(xué)生的生活實(shí)際，注重考查學(xué)生的綜合能力，不得排名次公布學(xué)生的考試 成績，另外，要積極探索考試形式的改革，力求考試的全面性、科學(xué)性的 人文性。 2、使用學(xué)生成長記錄袋 根據(jù)教育局關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的指導(dǎo)意見，吸收現(xiàn)代教育評價的思 想融入具有時代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀。改變了以往學(xué)生學(xué) 業(yè)成績、學(xué)生評語、生理指標(biāo)相互分離的形式，利用學(xué)生成長記錄袋整合 形成學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)能 及個性興趣愛好、情感態(tài)度等方面綜合

4、素質(zhì)評價體系，這一變化，反映出 人的社會化過程，反映出學(xué)生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。 根據(jù)評價內(nèi)容的多元性和開放性原則，“學(xué)生成長記錄袋”以學(xué)生在道 德與習(xí)慣、成績與方法、身體與健康、興趣愛好與特長、情感態(tài)度與價值 觀等方面的發(fā)展為主要評價內(nèi)容，可以是學(xué)生的性格、興趣愛好，學(xué)習(xí)與 生活的情感與態(tài)度的展示，也可以是學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)、最好成績的測驗試 卷、最滿意的書法作品、手抄報、作文、最得意的讀書筆記、活動報告或 小論文、最精彩的口語錄音、角色扮演錄像、最喜歡的小制作、小發(fā)明、 獲獎證書紀(jì)念品、老師或家長的評語單等等，只要能體現(xiàn)自己成績與進(jìn)步 的材料均可作為成果來展。這些材料可以是學(xué)生自己挑選的，也可

5、以是同 學(xué)或教師家長推薦的。 3、課堂評價： （1）評價指標(biāo)：自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、質(zhì)疑問題能力、解決 問題能力、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、完成學(xué)業(yè)的態(tài)度。 （2）評價方式：自評、互評、師評三結(jié)合。 四、評價周期: 一學(xué)期一次。 五、評價結(jié)果的處理： 班主任教師期末集中展示，進(jìn)行交流與評價，綜合學(xué)生、教師、家長的評 價，寫出評語。結(jié)合資料的收集情況，根據(jù)學(xué)生本人的縱向發(fā)展，將學(xué)生 發(fā)展情況分為A、E、C、D四個等級。作為綜合素質(zhì)評價的重要指標(biāo)。 XX小學(xué)學(xué)生評價制度 為順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求結(jié)合我校的實(shí)際情況，改革以往單純 以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的單一模式，多視角對學(xué)生進(jìn)行評價。評價的目的是全面 考查

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時， 評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。結(jié)合課標(biāo)的基本理念，為 了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，制定了如下評價制度： 一、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。 對學(xué)生 的評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參 與程度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展，注重學(xué)生人文素養(yǎng)和道德 修養(yǎng)的提高。 a教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，給予及時的肯定或鼓勵， 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，探索精神給予定性評價。 b、每一學(xué)期，教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化動態(tài)給予鼓勵性評價， 以激勵、啟發(fā)為主。 二、恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。 根據(jù)不同學(xué)生段的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行技能的測查，針對不同學(xué)科 的訓(xùn)練重點(diǎn)，每學(xué)期必搞一些實(shí)踐能力測查活動。 三、采用“等級制+評語”的評價方式。 對學(xué)生的考試成績不給予公開、排名，而是采取“等級 +