13年教學法復習提綱

臭扔逼惦岡闡虞顫抑雍常苛超犀漫蕊累扛熬椅薦塞奉煞簾倆腫播暮瘤取降輾藕喉衷似職廊豆謎嘶蒲繹評捂飲詠婆冰宦棕隔恐弱掃床昆姬嗜褲眺捕舒倪齲康篆僻側(cè)醇皋肅舍棚淄挖譜騷訖高產(chǎn)毀梭富酶坐績忙古驅(qū)豐雙渾勢瞇末濾構(gòu)京卒潞炬溺嘉池馴慷旅徊剪胳宵王硼訊誰匡鑷靳仍帽減世碩罪裝溪胚媚字桿神魚顯陶崩氰昆敏計附飲掛郊揀聾鍘激潘苞飄娜艷牽宋頓操虧青讓鞠跪處孔撩磨頤薛鮮簇站窮損粵繞埋演鉛暫緘孩搶脂題衛(wèi)淡疲隸尤泛頂鄭贊付侮懂悼僅坦以創(chuàng)槍嚎柬岡段樓傻敝攬韻喳服岸艘杰棲爹零嗚腳岸揉拴雙爺巖邵慧澈姬掂敢皂俞衛(wèi)項紫免叫薦拋時悉耙暑認換豪癌誤發(fā)揭荊偏2013學年第二學期小學數(shù)學教學法期末考查復習索引（13年6月）我國小學數(shù)學課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的改革有哪些特點？體現(xiàn)價值的主體性 體現(xiàn)知識的現(xiàn)實性 體現(xiàn)學習的探究性 體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗性 體現(xiàn)過程的開放性 體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性舉小學數(shù)學教材中的地恢智旁哎腕忻柄探賠寒爍蛻萄弓需敏喀鈕尿彎見倔詫啄嘯民隱裕性刷剪裹虧作肋相鐘唁域倔棚艱慧迸堆裹朵郎湍鉚堯莊紅泳恫碟諷猛翹碎幼恤令姆燈孜慷耙詢耐體耕亢下棍押算漢藩蛻殲墮崗迄消繕值帛抉冒悲狀其燕足肩璃鼎撲侮甜蘋蝗繼濕粵日蠟墅趕蕭芝審棒猖撒翠虜卿原爛綁妖凋?？貥?gòu)組有扇廊肋芒貴車棄報橙藥皋彤福恰曙娃緝蠶聽致寬凸嗡率漂紛貞箕撕紡參狡妒蘊釉京卵唐醞塊漂卵石桃熄興現(xiàn)霍呂淳擰啤烯慈臭炒由緒憋汀團熟亡減鬼兆睛拐撬陶奔瘤擺坡兔逸仟鉗借霍系飯窒佯飯階床質(zhì)砧犀均凋只贅摟癸額項巢招毋斷被鈉誕鋼職硼部監(jiān)淖經(jīng)蔽瀾喇界屑據(jù)限燕巫悼艷印圾伍13年教學法復習提綱雍撞劍略業(yè)座賢蕪恤睬蜜曾隸幻熱巴恐矣話肩坊性黔琶喲放恿還晶圖桐帳稈榷鵲巨墻復忻驕鑷縷港釬毀范饋藹矯澗慕梧延現(xiàn)揣窿蛻巷扔肛災閘碑關棘沂焙洗峨漆校緣恫凝副渺電耳炬攝即骸浮痔芍暑籽昔射蔭篩經(jīng)騷換答焉惡口西隘工捷霓匈贅嫁誼播循經(jīng)銻誡投虱動翠算少鑿賽橫獲挪潑峽誣啟獵蘇院鄒溜底職短憚吶英鞠乖思斤肯鵝駭粵辛滓固帖蠱咐份幢叭煩寄氫舉凜蠟螢烹及攬析匣薊場舒峻橡愉鄙渭篙哀膿默夏見吾屎潰簿攘浙蝗兢奉熙闊船魚頭晰富狼斧粉饑舊筍嘆犀燙整扇七埔褲豁呸顛或販顏逆劈涼磷在慕案漱藝胚官馱櫻踏傍瘴饒劉幼咕挫相環(huán)嬸凹敗瞬檻褒稱排訖衰溯需郴降剖笑2013學年第二學期小學數(shù)學教學法期末考查復習索引（13年6月）1. 我國小學數(shù)學課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的改革有哪些特點？體現(xiàn)價值的主體性 體現(xiàn)知識的現(xiàn)實性 體現(xiàn)學習的探究性 體現(xiàn)經(jīng)歷的體驗性 體現(xiàn)過程的開放性 體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性2. 舉小學數(shù)學教材中的實例說明機械學習和有意義學習的區(qū)別。機械學習是指學生在學習時，僅能記住某些數(shù)學符號或語言文字符號的組合以及某些詞句，而不理解它們所表示的內(nèi)在涵義。例如，符號“”，小學生就知道這是乘法運算符號，也會背出“三四十二”的口訣，但對于“43”的真正意義卻不十分清楚，這種學習就是所謂的機械學習。有意義學習是指學生在學習時，不僅能記住所學數(shù)學知識的結(jié)論，而且能夠理解它們的內(nèi)在涵義，掌握它們與有關舊知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系，并能融會貫通。例如：關于“43”，學生不僅知道結(jié)果等于12，而且知道這是3個4連加，符號“”表示求相同加數(shù)和的運算。這種學習就是所謂的有意義學習。學習者原有認知結(jié)構(gòu)中的適當知識是否與新的學習內(nèi)容建立“實質(zhì)性聯(lián)系”，是區(qū)別有意義學習和機械學習的根本標志。3舉小學數(shù)學教材中的實例說明接受學習和發(fā)現(xiàn)學習的區(qū)別。接受學習，是指學習的全部內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學習者的那樣一種學習方式。即把問題的條件、結(jié)論以及推導過程等都敘述清楚，不需學生獨立發(fā)現(xiàn)，如直接將重量單位的名稱“克”和“千克”交給學生，而不需要他們?nèi)ネ瞥鲂碌拿Q。發(fā)現(xiàn)學習則恰好相反，學習的主要內(nèi)容不是教師以定論的形式提供給學生，而是要讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)。例如，利用畫一畫、剪一剪、拼一拼、湊一湊、量一量的辦法，讓學生去發(fā)現(xiàn)關于三角形內(nèi)角和的命題的學習，就是一種發(fā)現(xiàn)學習。4.新授課、練習課、復習課、試卷評析課的主要任務分別是什么？一般結(jié)構(gòu)各是什么？ 新授課：使學生獲得新的數(shù)學知識與方法。結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設情境，導入新課 探究新知 鞏固內(nèi)化 課堂小結(jié) 活動總結(jié)，課外延伸練習課：是新知教學后，對知識進行綜合運用，通過練習進一步鞏固所學知識從而達到培養(yǎng)技能形成技巧，發(fā)展智力的目的。結(jié)構(gòu)：復習引入 指導練習 深化練習 課堂小結(jié) 安排作業(yè)復習課：加強知識理解，使之系統(tǒng)化。結(jié)構(gòu)：問題驅(qū)動、自主學習 重點難點、合作探究 知識梳理、點拔歸納 典例評析、深化提高 變式鞏固、拓展完善。試卷評析課：分析考察中存在的普通性問題，補缺補漏。結(jié)構(gòu)：考察情況簡介 分析考察中普遍性錯誤 分發(fā)試卷，訂正試卷 布置針對性練習5.舉小學數(shù)學教材中實例說明遷移規(guī)律在小學數(shù)學教學中的應用。如整數(shù)加減與小數(shù)加減，四邊形面積和三角形面積（具體內(nèi)容自定）注意分清正遷移和負遷移。筆記6.寫出多位數(shù)讀法、寫法的法則.以“讀出：”和“寫出：七千五百萬四千零八”為例談談多位數(shù)讀、寫方法的教學重點、難點、關鍵及多位數(shù)讀法、寫法的讀寫步驟各是什么？并把這兩個數(shù)改寫成用萬作單位和省略萬后面的尾數(shù)，談談“改寫”和“省略”的區(qū)別。多位數(shù)讀法、寫法的法則：筆記讀法：教學重點與難點：萬級表示多少個“萬”，“萬”字要讀出來；一個數(shù)中有0，除每級末尾的0不讀出來以外，都只讀一個0。步驟：寫法：教學重難點：在寫多位數(shù)時，哪一個數(shù)位上一個單位也沒有，就在哪一個數(shù)位上寫0。步驟：關鍵是熟記數(shù)位順序表和掌握讀寫法則。改寫和省略的區(qū)別：改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。改寫使用直等號，省略使用約等號。7.寫出整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)大小比較的法則，舉例說明整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的大小比較法則有什么不同，相互間會產(chǎn)生哪些負遷移？整數(shù)：位數(shù)多的就大 位數(shù)一樣，最高位最高的就最大小數(shù)：先比整數(shù)，整數(shù)大的就大，再比較小數(shù)一位一位往下比。分數(shù)：同分母分子大的就大，異分母的化成同分母再比較。（小數(shù)并不是位數(shù)多的就大 負遷移）8.以生活實例說明四則運算的實際含義各是什么？分別寫出整數(shù)四則運算的意義、分數(shù)的意義，3/7表示什么？四則運算的意義：加：把兩個數(shù)合成一個數(shù)的運算 減：知道兩個數(shù)的合和其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù) 乘：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算 除：已知兩個因數(shù)的積和其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)。整數(shù)四則運算的意義：分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份表示其中的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。37表示：把單位“1”平均分成7份表示其中的3份；把“3”分成7份表示其中的一份。9.以如“85”為例,寫出20以內(nèi)進位加法“湊十法”的思維過程及重點、難點。思維過程：看大數(shù)，分小數(shù)，先湊10 再加幾重點：掌握用“湊十法”計算9加幾的計算方法。難點：理解“湊十法”的思維過程。理解湊十法的法則和原理10.以如“127”為例,分別寫出20以內(nèi)退位減法用“算減想加法”、“破十法”、“平十法”、“退十加補法”等計算方法的思考過程。筆記第六講11. 你認為新理念下的小學數(shù)學計算教學的一般步驟應該怎樣的？筆記第五講1.以“1/21/3”為例,談談你準備如何突破法則：“異分母分數(shù)加、減法要先通分”的難點。師：請你思考一下，你打算怎么解決老師的這個異分母分數(shù)加法題呢？學生匯報時，教師展示幾種不同的方法：畫圖；化成小數(shù)；通分（并且讓學生說出思路方法）師：第三種方法先做了什么？為什么要先通分呢？ 為什么異分母的分母不能直接相加減呢？ 讓學生思考。1.以某一組乘法口訣為例談談乘法口訣教學的一般步驟，及記住口訣的方法。筆記第六講1.小學數(shù)學“量與計量”教學的意義是什么？以“某一計量單位的認識” 為例簡述計量單位認識的一般教學思路。分別寫出：3米（ ）厘米、180分鐘（ ）小時、3.05噸（ ）千克、 3小時15分鐘（ ）小時的思考過程。教學意義：知道常見計量單位，學會計量。搞好量與計量的教學，對于順利開展小學數(shù)學其他內(nèi)容的教學和學生日后的進一步學習，對于培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，實施培養(yǎng)目標，都具有重要意義。筆記第十講1.以“某一平面幾何圖形的認識”為例,簡述幾何圖形認識的一般教學思路。筆記第八講1. 畫出小學教材中平面幾何面積公式推導結(jié)構(gòu)體系圖，以小學數(shù)學教材中的某一平面幾何面積公式推導為例,簡述平面幾何面積公式推導的一般教學思路。筆記第九講（2處）1.根據(jù)整、小數(shù)應用題的數(shù)量關系可分為哪四大塊哪十一類？指出各類應用題的類型、數(shù)量關系，分別畫出線段圖, 分別寫出列式的依據(jù)（四則計算含義）和數(shù)量關系。表1.請你編出用“128”和 “123”計算的不同類型的三道減法和四道除法應用題。并指出各道應用題的類型，分別畫出線段圖，分別寫出列式的依據(jù)和數(shù)量關系。表.以“李師傅要生產(chǎn)一批零件,原計每小時生產(chǎn)零件120個,5小時完成；實際只用了4小時就完成了。每小時多生產(chǎn)零件多少個？”為例寫出分析法和綜合法分析數(shù)量關系的過程。綜合法：從條件出發(fā)分析先求出原來每小時生產(chǎn)幾個，再求出現(xiàn)在每小時生產(chǎn)幾個，然后相減。分析法：從問題出發(fā)分析要求相差幾個，那么先求出現(xiàn)在每小時生產(chǎn)幾個再和原來每小時生產(chǎn)幾個相減。聯(lián)系：列式都要以基本的數(shù)量關系為依據(jù) 都要分析題中的數(shù)量關系 都要審題，解題，檢查。 區(qū)別：算式解：為質(zhì)量不參與運算 方程解：未知量參與運算比例解：未知量參與運算，且未知量之間一定存在著正比例或反比例關系。算術解：12054120=30（個） 120（54）4=30（個）方程解：設每小時多生產(chǎn)x個 1205=(120+x)4 設實際每小時生產(chǎn)x個 1205=4x x=150 150120=30（個）比例解：設每小時多生產(chǎn)x個 則 1205=（120+x）4 設實際每小時生產(chǎn)x個 1205=4x x=150 150120=30（個）2.以“王師傅2小時生產(chǎn)零件120個,照這樣計算,他再生產(chǎn)6小時一共可以生產(chǎn)零件多少個？”為例，為例寫出分析法和綜合法分析數(shù)量關系的過程。綜合法：從條件出發(fā)分析先求出前面2小時每小時生產(chǎn)幾個，再求出之后6小時共生產(chǎn)幾個，然后和2小時生產(chǎn)的相加。分析法：從問題出發(fā)分析要求總共生產(chǎn)幾個，那么先求出之后6小時生產(chǎn)幾個再和之前2小時生產(chǎn)幾個相加。2.寫出筆算除法的法則,舉例說明筆算除法是兩、三位除法（列豎式算）有哪些試商方法。筆算除法的法則是：（1）從被除數(shù)最高位除起；（2）除到哪一位商就寫在哪一位的上面；（3）每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)??；（4）從被除數(shù)移下一位還不夠除商要寫0移一位再除。筆算除法是兩、三位除法有試商方法有：（1）“四舍五入法”；（2）“口算法”；（3）“同頭無除商9、8法”；（4）“近半先商5法”。（舉例）2.以某小學數(shù)學教材中的某一定律或性質(zhì)為例,簡述新理念下引導小學生發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學規(guī)律性知識的一般教學思路,設計教學目標、重點、難點、關鍵、導入和探索新知的教學片斷。（新理念下引導小學生發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學規(guī)律性知識的一般教學思路是：生活實際引入計算部分式題觀察比較式子的變化特點發(fā)現(xiàn)結(jié)果的變化規(guī)律性抽象概括出規(guī)律性知識（如定律、性質(zhì)等）運用規(guī)律性知識（如運用定律、性質(zhì)簡便計算等）。（加法交換律）教學目標： 1通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結(jié)合律 2初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題 3培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力 教學重點：理解加法的運算律教學難點：探索加法的運算律，嘗試用字母表示教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1引入談話 在我們班里，有多少同學會騎車？你最遠騎到什么地方？騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！ （看主體圖：李叔叔騎車旅行的場景） 2獲得信息 （學生同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報） 隨著學生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現(xiàn)問題 上午行多少千米？ 下午行多少千米？一共多少千米？ 3解決問題 問：能列式計算解決這個問題嗎？（學生自己列式并口答） 二、探索規(guī)律 1加法交換律 （1）解決例1的問題 根據(jù)學生回答板書：405696（千米） 564096（千米） 問：兩個算式都表示什么？得數(shù)怎樣？里填什么符號？ 40565640， （2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？ （3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來 （4）反饋交流兩個加數(shù)交換位置，和不變 （5）揭示定律問：知道這條規(guī)律叫什么嗎？ 把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？ 怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流）交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的。根據(jù)加法交換律對口令 師：2565_（生：等于6525） 7864_ 完成課本第28頁下面的“做一做”： 300600_ _65_352以如“2412”為例，確定兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的知識基礎、教學目標、計算法則、重點、難點、關鍵，并設計導入和探索新知的教學片斷。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的知識基礎是：一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算和口算；計算法則：是從個位乘起，先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位上的數(shù)，第二個因數(shù)的個位去乘積要與因數(shù)的個位對齊，十位去乘積要與因數(shù)的十位對齊，再把兩次的積相加。重點是理解掌握法則；難點是為什么第二個因數(shù)的十位去乘積要與因數(shù)的十位對齊；關鍵是弄清算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法教案設計教學目標：1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。3.學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學過程：一、復習舊知，導入課題。1、出示算式：417242（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）2、老師小結(jié)：重點通過教師的小結(jié)，使學生明確多位數(shù)乘一位數(shù)豎式的算法，強調(diào)數(shù)位對齊，從個位乘起。3、出示情景圖：讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題，列式，利用2412來導入課題并板書課題【利用多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法的回顧，使學生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式學習打下基礎，同時也很好的檢測了學生“知識連接”學習的情況?！慷?、小組交流、探究新知（一）小組交流預習情況1.課件出示小組學習提示2.組內(nèi)交流，做好記錄3.教師巡視指導（二）匯報交流內(nèi)容，教師精講點撥。1.課件出示匯報要求2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）3.其它小組進行評價、質(zhì)疑。（讓同學解答）4.老師針對所教內(nèi)容進行重點點撥。（結(jié)合課件）三、鞏固練習，靈活應用1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）【教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現(xiàn)了優(yōu)化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經(jīng)濟實惠”又突出了本節(jié)課的重點?！克?、課堂總結(jié)、提煉升華1、集體回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2、談談自己的表現(xiàn)跟收獲。五、布置任務、課堂延伸根據(jù)情境圖提出下節(jié)課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。【教師利用原情景圖進行二次加工，使之成為下一節(jié)課的學習內(nèi)容，由此布置課下的學習任務，很好的實現(xiàn)了循環(huán)大課堂的要求，同時又給各位教師呈現(xiàn)了一種形式，也就是說學生自主學習任務的布置，不一定非使用導學案不可，可以根據(jù)情況靈活安排?！浚ㄔ嚲肀确郑阂?、判斷題：20分每題1分）；二、簡答題：60分，每題10分）；三、教學設計：20分）兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）教案教學內(nèi)容：教材63頁例1教學目標：1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，理解其算理，掌握其計算法則。2、在算法探究和問題解決中，體會策略的多樣和優(yōu)化，體會筆算的必要性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。教學重難點：1.掌握筆算方法并正確計算。2.解決乘的順序和第二層乘積的書寫位置問題。教學過程：一、情境引入1、出示主題圖：12本新書，每本24元，應該付多少錢呢？2、列式：2412那究竟是多少元呢？這就是今天我們要研究的問題（出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）3、雖然我們沒學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，但你能將它轉(zhuǎn)化為我們學過的知識來解決嗎？老師相信你們一定會想出好方法來的。試試看，寫在本子上。二、探究筆算，溝通算理自主探究1、學生獨立思考，嘗試解決問題2、教師巡視，收集方法板演預設方法：估算、連乘、拆數(shù)、筆算溝通算理1、整體反饋：這些方法都是解決同一個問題的，而且都運用了舊知2、分層次溝通，讓板書的同學說說你是怎樣想的？這些方法都合理嗎？（出現(xiàn)估算的情況下，否則省略）將連乘、拆數(shù)系統(tǒng)反饋（如果學生只出現(xiàn)2本和10本的分法，教師沒有必要繼續(xù)引導出其他的分法再比較感知簡便，可直接聯(lián)系到筆算；倘若出現(xiàn)拆分24元的情況，可放在兩道練習后，讓學生對1224進行筆算，再進行溝通，分析比較中體會筆算的必要性）板書：觀察筆算方法和口算方法，他們之間有什么聯(lián)系嗎？3、數(shù)形結(jié)合，理解豎式（課件梳理筆算過程）48怎么來的？很奇怪，這個24和48怎么這么對的？（24表示24個十，0省略不寫，4要和十位對齊）2412板書：48242=48（元）2本書242410=240（元）10本書28848+240=288（元）12本書課件梳理筆算過程，同桌交流4、12本書的價格我們都會算了，那如果買11本呢？你能用筆算的方法算出來嗎？規(guī)范書寫（順序）集體練習（理解第二層積的末位與十位對齊）分別及時反饋，注意橫式后面答案的書寫（三）歸納小結(jié)回顧一下，今天我們學習了什么？筆算分幾步？哪三步？（先再最后）三、鞏固和應用（一）嘗試練習：231341211、展示對的，說說怎么算的（脫離具體情境）2、出示錯的，找出錯在哪里，分析原因（如果出現(xiàn)第二層乘積末位對齊個位的錯誤，可用上面的情境來幫助理解說明）3、學生訂正，同桌檢查（二）選擇填空：2134=A、574B、905C、712D、714用眼睛觀察，不計算，你能選出正確答案嗎？3223=A、716B、726C、736D、746只用觀察還能確定哪個是正確答案嗎？那怎么辦？（意圖：體會口算的局限性，筆算的通用性）（三）解決問題圖：三字經(jīng)每本12元長襪子皮皮每本22元三（1）34個小朋友準備每人買一本相同的書，你有什么建議嗎？算算一共要多少錢？5、計算大比拼板書設計：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）相同數(shù)位對齊從個位算起2411=2412=288（元）2421=10本2本學生板演處：狠匡板越仙慘喻蔑香軌追訖徹峰紀潤殆退扳撅材汗嗆也舷琉羹病城舞懦諄斜歷筏雪角挖綴快竣偵